霍錦煥

【摘要】我國經(jīng)濟持續(xù)增長，國家對職業(yè)教育高度重視，為適應(yīng)社會的發(fā)展與職業(yè)要求，中等職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、專業(yè)技術(shù)過硬及思想素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。但在培養(yǎng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于受到多種外在因素的影響，加上中職生自身某些方面的基礎(chǔ)相對薄弱，致使中職生的道德修養(yǎng)素質(zhì)存在一些明顯不足，其畢業(yè)生也存在責(zé)任意識淡薄、紀(jì)律觀念松散、功利思想較強等問題。加強中職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育尤為重要，中職學(xué)校要不斷研究科學(xué)的教育方法，加強對學(xué)生的道德修養(yǎng)教育，以滿足社會對人才的需求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德;道德教育;修養(yǎng)

【中圖分類號】G715【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-138-02

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求量日益增長，這就對培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)校提出了更高的人才培養(yǎng)要求。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以能力為本位的觀念，將職業(yè)道德培養(yǎng)與技能培養(yǎng)結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠明確在職業(yè)崗位中的職責(zé)與使命，努力實現(xiàn)其自身的價值。加強中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育已成為當(dāng)下職業(yè)教育的根本任務(wù)。

一、中職生職業(yè)道德修養(yǎng)教育存在的問題

1.價值觀念錯位

中職生作為新時代的青少年，他們普遍積極進取、樂觀向上，但由于中職生還尚未形成較為完整正確的價值觀，因此在價值取向上，很容易受到社會上的不良風(fēng)氣的影響，常常出現(xiàn)知行不一的情況。具體表現(xiàn)在，相當(dāng)一部分中職生存著較為明顯的功利性傾向，追求享樂拜金主義，常常認(rèn)為現(xiàn)實生活中有錢就能擁有一切，導(dǎo)致價值觀念錯位。無論在學(xué)校還是在工作中只做屬于自己規(guī)定的工作，多做一點都會覺得吃虧;另外，他們喜歡與老師或用人單位提前談條件，沒有眼前明確利益的事往往表現(xiàn)出堅決不做的態(tài)度，這不利于他們的長遠發(fā)展。

2.以自我為中心

現(xiàn)在的2000年后的學(xué)生都是家里是天之驕子，從小嬌生慣養(yǎng)，隨著年齡的成長，自我意識不斷增強，自我為中心的現(xiàn)象較為突出。部分中職生表現(xiàn)較為自私自利，考慮問題只從個人利益出發(fā)。對于父母、老師的關(guān)心教導(dǎo)，常常是不予理睬，忽視對他人的關(guān)心，而過分追求個人的需求。

3.沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

中職學(xué)生素質(zhì)普遍都不是很高，即使知道自己該做什么，不該做什么，但是在實際行動中，他們的行為反而是不盡如人意，常常表現(xiàn)出許多不文明的行為。比如，不良生活習(xí)慣，時間觀念和執(zhí)行力差，誠信度偏低等。

4.心理素質(zhì)差

很多中職生表面看來很堅強，很多事情都能夠做，但其實當(dāng)真正遇到事根本就承受不了，甚至出現(xiàn)逃避的情況。在生活中挫折容忍能力較弱，只能接受表揚，不能接受批評。這也說明現(xiàn)在的中職生心理素質(zhì)差，經(jīng)受不起挫折的考驗，一遇到事就扛不住了，在學(xué)校時老師往往寬容和用心幫扶，但在工作中的一批評就辭職、一遇問題就不知所措常常令上司很是頭痛。

二、中職生加強職業(yè)道德修養(yǎng)教育的必要性

面對社會各行各業(yè)對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)狀，特別是在職業(yè)道德素質(zhì)上也對學(xué)生提出了更高的要求。中職學(xué)校必須及時調(diào)整教育方法，加強學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。但長期以來，中職學(xué)校的職業(yè)道德修養(yǎng)教育只要求學(xué)生掌握職業(yè)道德的相關(guān)知識，對于行業(yè)性職業(yè)道德知識認(rèn)識不足，從而使得學(xué)校的職業(yè)道德教育與企業(yè)實際需要的職業(yè)道德要求之間存在一定的差異，導(dǎo)致有不少中職學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。同時，學(xué)生在求職擇業(yè)觀念上，對自己的能力過于高估，存在眼高手低的錯誤思想。在工作方面，學(xué)生普遍缺乏對社會和企業(yè)應(yīng)有的責(zé)任感和奉獻精神，在崗位上帶有明顯的拜金主義傾向。因此，要如何加強中職生職業(yè)道德修養(yǎng)教育已經(jīng)成為中職教育的根本任務(wù)。

三、有效提升中職生職業(yè)道德修養(yǎng)教育的建議

1.教學(xué)引領(lǐng)

課堂教育是傳授知識和技能的主要渠道，中職學(xué)校首先在原有德育課程的基礎(chǔ)上，還要有針對性開設(shè)專業(yè)的職業(yè)道德教育課程，豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容及途徑。通過職業(yè)道德教育內(nèi)容的不斷滲透，強化學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。例如我校的品牌專業(yè)——會計，其中有一門《財會職業(yè)道德》的課程，這門課程教授的對象是高一級的學(xué)生。對于高一的學(xué)生來說，入門會計知識的第一步就要先知道財會的職業(yè)道德，并且要把職業(yè)道德運用在之后的會計學(xué)習(xí)上。將課程教學(xué)與道德教育相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化地受到職業(yè)道德修養(yǎng)教育的影響。其次在教學(xué)中也要加強社會崗位實踐的職業(yè)評價，完善職業(yè)道德教育的評價機制。在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)專業(yè)的職位崗位，學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)人員的道德行為規(guī)范，體驗豐富的行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容。與此同時，還要將相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)容與學(xué)生管理相結(jié)合，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。此外，通過開展科學(xué)有效的頂崗實習(xí)，可以使學(xué)生將職業(yè)道德理論知識與崗位職業(yè)實踐互相聯(lián)系起來，深刻認(rèn)識自身的價值所在，正確認(rèn)識自身的不足，從而不斷完善和提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。最后還要對實習(xí)的學(xué)生進行職業(yè)道德評價，在評價的過程中也要借鑒企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對在校學(xué)生進行校企大致相當(dāng)?shù)脑u價。同時在實習(xí)過程中，教師要及時進行跟蹤指導(dǎo)，對于在實習(xí)過程中存在不足的學(xué)生，應(yīng)該對其進行有針對性的指導(dǎo)，使其在實習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)意識與行為習(xí)慣。

2.制度推動

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般都有著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，自卑心理嚴(yán)重，缺少良好的行為習(xí)慣，整體素質(zhì)不高，敬業(yè)、精業(yè)、開拓、奮斗的精神不強的鮮明個體特點。因此，中職學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的個性特點，從基礎(chǔ)教育入手開展職業(yè)道德修養(yǎng)教育。在班級管理上，可以引進相關(guān)行業(yè)的企業(yè)管理模式制度。首先要將班級當(dāng)成一個企業(yè)，班主任要為班級制定一套行之有效的管理制度，獎優(yōu)罰劣，按照企業(yè)的崗位職能制定班級崗位的“職業(yè)”制度。其次，班上的各個職位，可以讓學(xué)生通過自薦、競聘的形式進行競崗上任，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及明白社會競爭的現(xiàn)實性。每一個崗位的同學(xué)都會受到其他同學(xué)的監(jiān)督與評價。最后班主任根據(jù)每位同學(xué)在班級（企業(yè)）的貢獻，按照評核標(biāo)準(zhǔn)進行績效評核。這樣做可以使學(xué)生在實踐中能夠體驗“職場”的崗位職責(zé)，既能鍛煉學(xué)生的綜合能力，又可以使學(xué)生將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念外化為行動，不斷提升自我職業(yè)道德水平。

3.師資提升

教師為人師表，一言一行都會潛移默化地影響著學(xué)生，教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)也會對學(xué)生的道德修養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師必須要以身作則，提升個人自身修養(yǎng)，真正做到言傳身教。同時，學(xué)校可以定期開展師德師風(fēng)建設(shè)主題活動，加強教師的職業(yè)道德信念。通過榜樣引領(lǐng)作用推動教師自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。此外，中職學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行掛職實踐鍛煉，了解行業(yè)與職業(yè)的最新動態(tài)，增強對行業(yè)與職業(yè)道德的體驗。與此同時，中職學(xué)校通過聘請企業(yè)專業(yè)作為學(xué)校的企業(yè)講師，一方面可以以他們實踐經(jīng)驗現(xiàn)身說法，提高學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性。另一方面可以讓企業(yè)講師參與專業(yè)職業(yè)道德教育課程的設(shè)計與實施，充實職業(yè)道德教育的師資隊伍。

4.教育形式豐富

為推動學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成，中職學(xué)?？山Y(jié)合自身辦學(xué)特點，開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動。首先，中職學(xué)校要加強校園文化建設(shè)，加大美化校園的投入。每個班級開展“文明達標(biāo)”活動，通過“班級星級評比”、“校園滿天星”等活動，強化文明規(guī)范管理，推動校園文化環(huán)境建設(shè)。其次，每月開展職業(yè)道德宣傳日，通過主題板報、主題廣播、主題宣傳欄等宣傳活動，通過生活化的形式把職業(yè)道德融入到學(xué)生的心中。再次，開展職業(yè)道德技能比賽，如“演講比賽”、“專業(yè)技能節(jié)”等，通過比賽鍛煉提高學(xué)生職業(yè)道德水平。此外，還可以利用課余時間，開展豐富多樣的社團主題活動，組織學(xué)生參與義工服務(wù)、社會獻愛心等活動，提升學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。

總的來說，中職生職業(yè)道德修養(yǎng)教育是一項既長期又全面的教育工程，在教育的過程中需要通過多方面、多途徑地進行培養(yǎng)。中職生在培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)教育上除了教師通過言傳身教，提升他們的道德修養(yǎng)水平外，還要注重中職生自身的職業(yè)實踐，通過理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]高文強，中職學(xué)生職業(yè)道德教育思考，2019，5

[2] 宋采德，關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，4.

作者單位

（廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校;廣東;佛山;528000）