屈建云

摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的教育思想已逐漸滲透于課堂教學(xué)之中，這不僅給教師的教學(xué)策略和組織形式帶來創(chuàng)新，還使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握得到加強(qiáng)。體育作為高中教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的體能培養(yǎng)、素質(zhì)發(fā)展、技巧提升等方面起到積極作用。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生的體育素養(yǎng)難以得到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教學(xué);體育活動(dòng)

體育作為一門運(yùn)動(dòng)類學(xué)科，其體育項(xiàng)目的訓(xùn)練和健康知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)，體育精神、體育文化的有效滲透，還能幫助學(xué)生樹立終身體育、團(tuán)結(jié)協(xié)作的發(fā)展觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和素質(zhì)水平。然而，在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大多存在參與興趣不足、基礎(chǔ)理解不深、技巧掌握不牢等問題，究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和組織形式運(yùn)用不足而導(dǎo)致的。那么，如何在新形勢(shì)下有效開展高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問題，本文從當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)中存在的問題、提升的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問題。第一，主體理解不深。高中階段的體育知識(shí)，不再是簡單的運(yùn)動(dòng)技巧和訓(xùn)練活動(dòng)的開展，其教材內(nèi)容更加注重學(xué)生對(duì)身體的掌控力和協(xié)調(diào)力，這就需要教師深入分析、正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂理解。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施中，部分教師未能采取有效的指導(dǎo)手段，導(dǎo)致學(xué)生在主體理解和知識(shí)運(yùn)用中存在低效的現(xiàn)象。第二，活動(dòng)組織不足。合理有效地組織課堂活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的參與熱情，還使學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量和主體作用得到加強(qiáng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師未能貼近學(xué)生主體學(xué)情設(shè)置活動(dòng)，其活動(dòng)的形式和內(nèi)容較為單一，無法引起學(xué)生的主體共鳴，影響其主體發(fā)展的效果。

二、提升高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一）構(gòu)建情境課堂，加深學(xué)生主體理解

構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與興趣，還使學(xué)生的主體理解得到加強(qiáng)，保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和體育技巧的學(xué)習(xí)效果。因此，在體育課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情和教情發(fā)展，靈活創(chuàng)設(shè)情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生得到積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“生活方式與健康”的教學(xué)中，這是關(guān)于生活方式對(duì)健康影響的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。為了使學(xué)生能夠了解健康的概念以及不良的生活方式所引發(fā)的身體危害，加深學(xué)生的認(rèn)知理解，對(duì)此，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中一些不健康的生活方式展示給學(xué)生，如熬夜、不合理的作息時(shí)間、不注重衛(wèi)生、飲食不規(guī)律、心理活動(dòng)過于偏激等，并結(jié)合生活中的實(shí)際案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)健康生活的思考。通過生動(dòng)形象的情境導(dǎo)引，并結(jié)合自身的行為現(xiàn)象，充分理解其生活方式是健康的基石這一道理，有助于糾正學(xué)生的不良方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)展思路。

（二）組織趣味活動(dòng)，豐富學(xué)生訓(xùn)練形式

在目前的體育訓(xùn)練活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新手法和組織形式，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)的參與效果上存在不足。因此，在體育課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)主體特點(diǎn)，組織趣味化訓(xùn)練活動(dòng)，豐富學(xué)生的訓(xùn)練形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)性，使師生之間能夠展開有效互動(dòng)。同時(shí)，教師還可以優(yōu)化訓(xùn)練細(xì)節(jié)，把握活動(dòng)的實(shí)施效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。如在“田徑類運(yùn)動(dòng)”的訓(xùn)練活動(dòng)中，考慮到學(xué)生已初步學(xué)會(huì)跑、跳躍、投擲等基礎(chǔ)技巧，為了強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力，教師可以組織學(xué)生以“穿越封鎖線”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用折返跑、跨越障礙、精準(zhǔn)投擲等技巧，從而達(dá)到“穿越”封鎖的目的，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，還使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到綜合發(fā)展。

（三）開展實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，強(qiáng)化學(xué)生體育能力

開展實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗活動(dòng)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的體育能力，還能使學(xué)生在對(duì)抗活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足、針對(duì)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，采取實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同拼搏的體育精神，使學(xué)生體會(huì)到個(gè)體與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)做好保障和指導(dǎo)工作，確保體育活動(dòng)的安全展開和有效進(jìn)行。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)機(jī)制進(jìn)行對(duì)抗活動(dòng)，了解自身的實(shí)際情況和整體的體育水平，進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)術(shù)的制定與運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極作用。

綜上所述，通過對(duì)情境課堂的構(gòu)建、趣味活動(dòng)的組織、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗的開展，不僅能提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，深入把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真梳理學(xué)生的發(fā)展問題，針對(duì)不同的問題展開個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，從而實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。

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