胡大剛

摘? 要：本文立足于高中生物日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真情實(shí)況，從“改變教學(xué)觀念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣”“開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)代的背景下開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效激發(fā)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究興趣，從而更好地提升學(xué)生們的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)觀念;生活實(shí)際;小組合作

隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中生物教師越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且也幫助學(xué)生們更好地鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，可謂一舉多得。在新時(shí)代高考的背景下，實(shí)驗(yàn)成為了教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠在最大程度上考察學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。然而在以往的高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師們過(guò)于重視理論知識(shí)部分的授課，這也就在一定程度上了忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而就很容易造成學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解不到位等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，教師們就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生依靠自身的能力去探究學(xué)習(xí)知識(shí)的核心原理，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)，拓展自身素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，從多角度出發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，旨在有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開(kāi)展。

一、改變教學(xué)觀念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物教師們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展有著極大的促進(jìn)作用，教師們要從心底里重視起生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而能夠以自身為榜樣帶動(dòng)學(xué)生們積極參與實(shí)驗(yàn)。很多教師在過(guò)去由于各種外界條件的限制，逐漸忽略甚至放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而采取口述的方式去講解實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)學(xué)生們就缺少了親身經(jīng)歷，也就對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象不深。所以教師就要努力克服外界條件，積極為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面成長(zhǎng)。

例如，在人教版的高中生物課本中有著許多的演示實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們一起探究這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而既能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的深入掌握。如，在“各種不同形狀細(xì)胞和不同組織的顯微觀察”實(shí)驗(yàn)中，教師首先就可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察一些課本或者網(wǎng)上列舉的各種細(xì)胞的形狀，并且可以讓每位學(xué)生選擇自己喜歡的形狀細(xì)胞進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而學(xué)生們便可以通過(guò)親自觀察顯微鏡中的細(xì)胞形狀來(lái)驗(yàn)證課本或者網(wǎng)上的知識(shí)是否正確，最終有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的正確理解和掌握。

二、結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也可以從生活中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題展開(kāi)，從而能夠更加吸引學(xué)生們的注意力，這樣一來(lái)也就可以大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)難以理解，很大一部分原因是因?yàn)閷⑸飳?shí)驗(yàn)“神秘化”了。教師要善于在生活實(shí)例中提煉生物小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而便可以大大降低實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解難度，還可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，可謂是一舉兩得。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生們探究“細(xì)胞的失水和吸水”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)涉及到“觀察洋蔥外表皮的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)。在此之前，教師就可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活中有哪些類似的現(xiàn)象，從而有效激發(fā)學(xué)生們的好奇心理。這時(shí)學(xué)生們通過(guò)一番思索便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活腌制咸菜的過(guò)程很類似于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們親自探索質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)，最終學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果便可以進(jìn)一步理解細(xì)胞失水與吸水的核心原理。

三、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作歷來(lái)都是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的最佳方式之一，而這種模式也可以最大化地培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，從而為促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們要習(xí)慣在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中扮演輔助指導(dǎo)的角色，要促使學(xué)生們通過(guò)小組溝通交流和合作來(lái)依靠其自身的力量來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，從而能夠帶給學(xué)生們更加深刻的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而如此一來(lái)，學(xué)生們也可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中收獲更多有價(jià)值的知識(shí)和技能。

例如，任課教師在指導(dǎo)學(xué)生們完成“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以組織學(xué)生們以小組合作的形式來(lái)完成，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)和能力。首先，學(xué)生們可以在組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，猜測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)流程。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析結(jié)果，有的負(fù)責(zé)最后發(fā)表自己小組結(jié)論等，進(jìn)而學(xué)生們分工明確，可以更加高效地完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在多次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們可以輪流交換所負(fù)責(zé)的步驟，進(jìn)而更加有利于促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性成長(zhǎng)。

總而言之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握生物知識(shí)，從而有效提升學(xué)生們的生物成績(jī)和素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師們也要積極提升自身的教學(xué)水平，從而能夠提供給學(xué)生們更佳的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生們大幅度提升其學(xué)習(xí)能力。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們也要積極參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而充分鍛煉自身的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力等著綜合素質(zhì)，以便為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪墊好前提條件。

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