韓微

摘? 要：觀(guān)察能力是幼兒需要具備的一種重要能力。在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中我們要重視幼兒觀(guān)察能力的培養(yǎng)。其中科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力的重要載體，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其功能，以培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察興趣，提高觀(guān)察的能力。本文結(jié)合具體的科學(xué)活動(dòng)對(duì)此展開(kāi)探討，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);幼兒;觀(guān)察力;策略

在科學(xué)探索活動(dòng)中，較強(qiáng)的觀(guān)察能力有助于孩子們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和理解科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)科學(xué)探索活動(dòng)又是培養(yǎng)幼兒觀(guān)察興趣，提高他們的觀(guān)察能力的重要載體。因此本文將結(jié)合具體的科學(xué)探究活動(dòng)，分析和探討如何培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察興趣，維持興趣的持久性，以及采用哪些方法或輔助手段鞏固幼兒觀(guān)察的結(jié)果，以期不斷提高幼兒的觀(guān)察能力，提高科學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育情境，激發(fā)觀(guān)察興趣

幼兒時(shí)期容易受到情緒的影響，因此我們要想方設(shè)法喚醒他們的情感，使他們能夠積極主動(dòng)、全身心投入到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，并激起他們強(qiáng)烈的觀(guān)察興趣。當(dāng)然，不同年齡段的幼兒，其觀(guān)察能力處在不同的水平。以中班幼兒為例，他們接受新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，隨之也提升了觀(guān)察能力與推理能力，可以通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化。我們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)教育情境。如運(yùn)用他們感興趣的動(dòng)畫(huà)片主人公、魔術(shù)表演、對(duì)比游戲等情境，激起他們觀(guān)察的興趣，使他們有身臨其境之感，進(jìn)而在親身體驗(yàn)中自然而然地產(chǎn)生觀(guān)察的欲望。如“喜羊羊收紅薯”“光頭強(qiáng)、熊大、熊二玩磁鐵”等，利用孩子們感興趣的、熟悉的動(dòng)畫(huà)片主人公創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激起他們的探究興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察;又如“顏色變變變”“魔法尺”等，這些情境都具有一定的神秘性，特別是變魔術(shù)的游戲，對(duì)孩子們很有吸引力，可以有效增強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探究興趣與觀(guān)察熱情。當(dāng)然，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察興趣，我們還可以設(shè)置兩個(gè)不同的操作情境，讓他們?cè)趯?duì)比觀(guān)察中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出探究?jī)?nèi)容的相同之處與不同之處，從而使他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高觀(guān)察的興趣。

二、適時(shí)提問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo)，維持觀(guān)察的熱情

在科學(xué)探究過(guò)程中，孩子們有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀(guān)察。為了讓幼兒持續(xù)觀(guān)察，教師需要適時(shí)提出問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題繼續(xù)觀(guān)察，或者引導(dǎo)他們改變觀(guān)察的對(duì)象。這樣可以拓寬幼兒觀(guān)察的視野，同時(shí)滿(mǎn)足他們的好奇心，最終還能將科學(xué)探究活動(dòng)中的觀(guān)察引向深入，使幼兒觀(guān)察的時(shí)間得以延續(xù)，有效增強(qiáng)幼兒觀(guān)察的持續(xù)性。如在“雞蛋變了”的科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒來(lái)到科學(xué)區(qū)發(fā)現(xiàn)泡在醋里的雞蛋開(kāi)始冒泡了，于是他們會(huì)好奇地問(wèn)這問(wèn)那，很想弄清楚原因。而為了維持幼兒觀(guān)察的熱情，我們不要直接告訴他們答案，而可以故作神秘以便督促他們持續(xù)觀(guān)察幾天。在接下來(lái)的幾天里，他們會(huì)時(shí)不時(shí)地去觀(guān)察雞蛋的變化，并和小伙伴繼續(xù)討論。那些擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的幼兒還會(huì)畫(huà)下雞蛋的樣子。幾天之后，雞蛋的蛋殼終于變軟了，雞蛋變胖了，還可以被輕輕拉伸變形，孩子們看到這些變化后發(fā)出“哇哇哇”的驚嘆。此時(shí)我們就可以追問(wèn)：“咦，雞蛋怎么變形了呢？”接下來(lái)，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官，在看、聽(tīng)、聞、嘗中發(fā)現(xiàn)是醋將雞蛋殼變軟了。為了維持孩子們觀(guān)察的興趣，教師可以繼續(xù)設(shè)疑：“如果雞蛋繼續(xù)泡在醋里會(huì)發(fā)生什么變化呢？”孩子們說(shuō)再繼續(xù)觀(guān)察幾天就知道了。由此可見(jiàn)，在教師的啟發(fā)與追問(wèn)中，孩子們觀(guān)察的興趣一直都很高，也滿(mǎn)足了他們對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下他們開(kāi)始了下一輪的觀(guān)察。

三、利用記錄輔助，提高觀(guān)察能力

在科學(xué)活動(dòng)中有各種小實(shí)驗(yàn)，為了留存觀(guān)察結(jié)果，我們會(huì)利用各種輔助手段記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以提高孩子們的觀(guān)察能力。如我們會(huì)投放紙、筆、表格等材料，引導(dǎo)孩子們把觀(guān)察的結(jié)果記錄下來(lái)。有時(shí)我們還會(huì)輔助幼兒觀(guān)察，把他們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行拍照、錄像，以保留和發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中的探索發(fā)現(xiàn)。這樣的方式不但可以豐富孩子們的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，還有利于他們?cè)谑挛镏g建立起聯(lián)系，也有利于幼兒之間分享自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，我們還可以把孩子們的觀(guān)察記錄存檔，這樣保留下來(lái)的觀(guān)察記錄有利于幫助幼兒回憶科學(xué)探究的過(guò)程，并能幫助他們隨時(shí)鞏固觀(guān)察的結(jié)果，以提高他們的觀(guān)察能力。如在觀(guān)察植物生長(zhǎng)變化以及探索天氣的科學(xué)活動(dòng)中，我們就投放了紙筆，鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)等方式進(jìn)行記錄。對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)講，錄像、拍照等方式更加直觀(guān)，也受科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的限制，可以運(yùn)用到各種科學(xué)探究活動(dòng)中去，是記錄觀(guān)察結(jié)果的有效方式。所以我們可以將其普遍運(yùn)用到各種探究活動(dòng)的觀(guān)察當(dāng)中去。

幼兒園組織與實(shí)施的科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)孩子們觀(guān)察力的有效載體。我們可以利用科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力，同時(shí)通過(guò)提升幼兒的觀(guān)察力來(lái)提高他們科學(xué)探究的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)與理解科學(xué)現(xiàn)象的能力。在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀(guān)察會(huì)貫穿始終，因此我們要充分利用科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力。

參考文獻(xiàn)：

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