李瑩玉

摘? 要：語文是我國基礎教育課程體系中的基本構(gòu)成，在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生學習能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。新課改下如何做好語文教學工作并發(fā)揮其功能效用，是每個教師都必須要考慮的問題。本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，并從營造和諧教學氛圍、關注學生個體差異、科學設置教學評價三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下轉(zhuǎn)變與優(yōu)化小學語文教學的科學方法和具體措施。

關鍵詞：新課改;小學語文教學;轉(zhuǎn)變;優(yōu)化

受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，目前仍有小學語文教師將教學的重點放在知識的傳授和灌輸上，沿用陳舊落后的方式方法，從而對教學效率的提升和課程改革的推進產(chǎn)生了負面的影響，并不利于學生的發(fā)展和成長。針對這種情況，每個小學語文教師都應直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的問題和不足，結(jié)合實際情況來展開深度思考和探索，以促進語文教學觀念、內(nèi)容、方法等方面地轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的全面提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，營造和諧教學氛圍

觀念是行為的先導和指引，只有以正確、先進的觀念為指引才能夠保證教學行為的科學有效，營造出良好的教學氛圍和環(huán)境，促使學生保持積極的態(tài)度和情緒。因此，小學語文教師應當徹底地擺脫以往“以師為本”“師道尊嚴”等傳統(tǒng)教學觀念的束縛，放下高高在上的教學姿態(tài)，肯定并突出學生的主體地位，給予學生充分的關心、愛護和尊重，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和平等的身份來和學生進行溝通交流。以此來走進學生的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關系，營造起自由、民主、寬松且和諧的教學氛圍，提高學生的學習動力。

例如，在教授《丁香結(jié)》時，以往的教學模式主要以教師為主導，學生們很少有機會參與探究活動，這種教學模式使課堂氛圍十分緊張。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，積極營造和諧的教學范圍。如，筆者在課堂中會主動與學生們對話，通過對話交流的方法了解學生們的內(nèi)心。在對話過程中，筆者會用親切的話語，讓學生們感受到寬松、自由的氛圍。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，營造了和諧的教學范圍。

二、關注學生個體差異，實施分層教學模式

每個學生都是獨立存在的個體因此而存在著差異和不同，只有充分認識到這一點并展開針對性的教學，才能避免學生間差距的逐漸擴大，并取得更加理想的教學效果。所以，小學語文教師應該轉(zhuǎn)變“一刀切”“一鍋煮”的教學模式，通過各種方式和途徑來對班級內(nèi)學生的學習成績、思維方式、認知結(jié)構(gòu)、性格特征等情況進行全面了解。據(jù)此來將其分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，以制定層次化的教學目標，提出差異化的教學要求，實施針對性的教學內(nèi)容等。真正地做到因材施教，去滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能在原有的基礎上獲得適應性的發(fā)展與進步。

例如，在教授《窮人》時，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班學生的學習水平出現(xiàn)了分層化，造成這種學習差異的原因有很多，這種差異會隨著時間的推移逐漸增大。所以，筆者實施了分層教學模式。首先，筆者根據(jù)學生們的實際情況將學生們分成了A、B、C三個層次.然后，筆者再根據(jù)不同層次設置不同難度的學習任務。在實際教學中，筆者會重點關照C層學生，鞏固C層學生的基礎，逐漸縮小學生之間的差距。這樣，筆者通過關注個體差異，實施分層教學模式，促進了學生的共同進步。

三、科學設置教學評價，提升學生學習自信

評價是教育教學過程中不可缺少和替代的重要環(huán)節(jié)，是教師對學生學習行為的直接反饋，能夠促使學生更加客觀地認識自己的優(yōu)勢和不足，提升學生的學習自信。在新課改背景下，小學語文教師應當提高對教學評價的重視程度，不再局限于以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，而是將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學生的學習過程，促使學生可以從中受到鼓舞和激勵，更具學習的自信心和積極性，以實現(xiàn)對教學效果的鞏固和優(yōu)化。

例如，很多時候，教師都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學生們的學習發(fā)展有著很大的幫助。對此，筆者針對課堂評價環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化。如，筆者會觀察學生們的課上表現(xiàn)，根據(jù)學生們的表現(xiàn)對學生們進行評價。通過這一環(huán)節(jié)，不僅鼓舞了學生們的學習熱情，同時還樹立了學生之間的競爭意識。再如，筆者利用課程結(jié)束前一段時間，設置了課堂檢測活動，根據(jù)學生們對知識掌握的情況對學生們進行評價，讓學生們認識到自身的閃光點。這樣，筆者通過科學設置教學評價，提升了學生的學習自信心。

綜上所述，新課程改革的形勢和背景下，每個學科教育教學都應該展開全方面地改革、轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，這樣才不至于落后于時代的發(fā)展，才能夠繼續(xù)展現(xiàn)出學科的育人功能和核心價值。所以，廣大的小學語文教師應該緊跟時代發(fā)展和教育變革的腳步，把握全新的理念和思想，并結(jié)合學生的身心發(fā)展狀況來展開探索，以實現(xiàn)營造和諧教學氛圍，關注學生個體差異，科學設置教學評價等策略的運用，從而助力語文教學的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，并逐步邁上的新的臺階、上升到新的高度。

參考文獻：

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