張慶

摘? 要：小組合作作為初中數(shù)學教學中的一種教學方法，即將學生進行分組，以集體為單位，讓學生之間進行討論和思考，在這一過程中，能夠使學生的學習能力和思考能力都得到提高，在實際中取得了一些不錯的效果，但依然有很多問題存在于其中。本文主要對實際存在于數(shù)學小組中，對學習和合作過程中出現(xiàn)的問題進行闡述，并引出一些解決對策。

關鍵詞：小組合作學習;問題;對策

引言：現(xiàn)如今，關于合作學習的相關教學方法眾多，不論是學生日常自習還是教師在課堂上授課，小組學習的方式越來越普遍。對學生而言，這種方式對他們之間溝通討論，提供了非常大的便利，能夠起到幫助每一位同學強化知識理解，真正學會知識的作用。但不可避免，在一些客觀條件制約下，目前還有許多問題存在于小組學習中。

一、合作學習中的問題

（一）學生參與的程度不一致

學生是學習的主人，不論他們以什么樣的方式進行學習，自身都起著最為關鍵的作用。在教學進行中，通過細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，部分小組內部進行的討論問題的熱烈程度只是表面上的，實際只是單個同學在不停地發(fā)言，多數(shù)學生都默不作聲，甚至還存在有同學發(fā)言時，不注意聆聽，專注于做自己事的現(xiàn)象。這樣一來虛化了合作的模式。外向、健談的同學經常表現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，暢所欲言。而性格相對較為安靜的學生，交流欲望低，意識不足，只是作為傾聽者，不進行參與[1]。

（二）教師的評價存在問題

作為教學中相當關鍵的一項內容，教師的評價對此合作模式的持續(xù)發(fā)展和改善有重要影響。教學中，部分評價不夠合理、不完善。第一，教師在評價時，針對學生個人的評價有時過多，而將對小組整體的評價卻放在次要地位，比如，對進行發(fā)言的學生說“很不錯”;第二，只將評價的重點放在了小組產出的學習成果上，而對討論過程中出現(xiàn)的優(yōu)點或不足不提及;第三，只有教師評價小組及其中學生的過程，卻沒有小組內學生互評的內容。以上這些問題都不利于小組學習。

二、對策分析

（一）選擇適合討論的題目，分配合理的內容。教師讓學生開始討論前，要將要討論的內容合理化，確保討論的意義，以及效率，還有討論出的成果的價值。通過小組內的討論，要能夠將自己水平和能力進行提升。例如，在《幾何圖形》這章，根據其重點內容：靈活運用點、線、面、體的概念。教師應憑學生的知識掌握程度、學生的特質進行分組，編號，完成以后，將提前準備好的各種幾何圖形發(fā)放到每個小組中，按照小組編號順序，讓每個小組進行逐個辨認，如果有認錯的學生，對其進行及時糾正，讓學生按名稱對應記憶，最后再讓每個小組的每個學生，聯(lián)系生活中出現(xiàn)的相同形狀的物品，進行舉例。還有，教師準備好基礎的直線、矩形圖片，組織學生進行組內自主研究，創(chuàng)造出他們想要的圖形，之后再由每位學生面向全班同學，對其進行講解，在合作中共同進步。如此一來，通過所有學一同思考，每一位學生都能獲取到不一樣的知識[2]。

（二）合理分配小組。

小組的分配必須合理有效，才能讓每個學生發(fā)揮出其最大的作用，這也是合作的基礎。分配時，考慮到教學目標、難點和場合等一些因素，應將學生特質、知識儲備作為依據，組間和組內不同質為原則進行分配。要能讓所有學生都積極參與，提升他們的參與程度，各顯所長。比如，講《圓與圓的位置關系》時，讓學生各自提前準備好兩張圓紙片，在合作討論中讓他們研究不同位置，兩個圓之間的不同關系，討論這一過程中出現(xiàn)的問題。在討論的過程中，可能會出現(xiàn)不愿主動參與的同學，這時需要教師對其進行鼓勵，這樣就能幫助每一位學生培養(yǎng)積極性。另外，在分組時，要注意將持相同觀點的學生分到同一小組當中，這樣一來討論的越激烈，學生對討論產生的結果也就越深刻，這樣進行討論，還會產生不同類型的觀點。比如，第一小組產生的問題是兩圓不相交，對外離和外含進行了討論;第二小組產生的是兩圓不相切的問題，研究外切跟內切;第三小組得出兩圓相交，關于相交程度的差別進行討論。這種合作討論學習的方式，學生帶有極大的熱情，與同自己觀點相同的同學討論，互相能起帶動的作用，展示出十分活躍的狀態(tài)，與枯燥的模仿和記憶不同，在實踐中合作交流與學習，效果的提升是非常大的，也鍛煉了學生知識與實踐相結合的能力，讓他們全面發(fā)展[3]。

（三）科學進行組內評價

教師要關注對每一個小組中的每個成員的評價，這也是學生在成長過程中所需要的，但在評價時，一定要運用科學的方法。在對一個簡單的問題作出評價時，不能只評出對錯，適當?shù)亟o學生一些發(fā)表自己意見機會，對其錯誤之處進行指正，并了解他得出錯誤結果的思路的問題，加以引導，使其在今后的學習中避免因思路錯誤而犯錯。對于正確的同學，也要及時予以鼓勵，建立起他們的自信心。除評價結果之外，還應該多對他們討論的過程也作出點評。

結語：

總而言之，在新課改逐漸推行和深入的過程中，會有越來越多的教師使用合作學習的教學方法，不久以后勢必全面普及，也在經過教師們不斷的試錯和修正。對于目前所存在的問題，今后在廣大教師共同努力，不斷探究實踐后，相信可以得到妥善解決，對這種教學模式進行完善和調整后，一定能使教學效果更佳。

參考文獻：

[1]張華.初中數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].中國培訓，2015，000（11X）：294-294.

[2]柳逢春.初中數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代農村科技，2016（10）：61-61.

[3]李先權.初中數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].人間，2016，215（020）：249-249.