蘇小娥

摘? 要：在新課改的背景下，國家對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升要求越來越高。對于小學(xué)習(xí)作教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了實際需求。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式以提升習(xí)作教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，讓學(xué)生愛上寫作文。思維導(dǎo)圖作為一種有效促進學(xué)生邏輯思維建立的工具，如果運用得當(dāng)，將對學(xué)生寫作有極大幫助?；诖?，本文將探討思維導(dǎo)圖用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)方面的研究，以期對相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作提供助力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;寫作

一、引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一直將寫作教學(xué)當(dāng)作是語文教學(xué)開展的重要工作。這是因為寫作可以有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思考能力和語言表達能力，能夠使學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的字詞句進行實際應(yīng)用，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是小學(xué)生由于邏輯思維能力并不成熟，所以在日常寫作當(dāng)中往往會出現(xiàn)敘述不清的情況，無法將自己的思想進行完善的表達，使學(xué)生在寫作之后并沒有獲得相應(yīng)的成就感，最終造成學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。這將會極大地阻礙寫作教學(xué)工作的開展和學(xué)生綜合能力的提升。

思維導(dǎo)圖作為一種簡單高效的邏輯學(xué)習(xí)工具，其主要由圖文組成，通過思維導(dǎo)圖可以輕松地給學(xué)生理清一篇文章的脈絡(luò)和重點，從而能夠使學(xué)生做到分清主次、抓大放小。筆者思考如果將思維導(dǎo)圖與寫作教學(xué)進行結(jié)合，一方面可以讓學(xué)生了解更多的寫作技巧，積累大量的寫作素材，同時還能夠幫助學(xué)生理清寫作思緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從而讓學(xué)生能夠愛上寫作。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作中應(yīng)用的意義

（一）思維導(dǎo)圖促進學(xué)生思考

在了解人類的思考方式后可以知道，我們在思考過程當(dāng)中一般是圍繞某一中心點進行發(fā)散式的思考。思維導(dǎo)圖就是通過仿照人類的思維方式進行設(shè)計的，其呈現(xiàn)狀態(tài)就是人類思考的直觀展現(xiàn)。通過對某個中心點進行充分思考后，就其中某一點進行縱向的深度思考，這樣就能將思考內(nèi)容實現(xiàn)寬度和深度的雙向延展。這就可以將學(xué)生的思維空間完全打開，讓學(xué)生感受到思考的魅力所在。所以通過思維導(dǎo)圖可以有效促進學(xué)生的思考。

當(dāng)然，在對學(xué)生進行寫作教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，則需要為學(xué)生提供充足的思考范圍，讓學(xué)生能夠打破思維牢籠，在聚焦寫作主題的前提下開動腦筋尋找可以利用的素材和語言。通過思維導(dǎo)圖學(xué)生可以對思考中的所有內(nèi)容進行主次排序或是查漏補缺，最終形成自己的素材庫。這將對學(xué)生日后的寫作打下堅實基礎(chǔ)，而學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下大大節(jié)省了時間，提升了思考能力，也會使學(xué)生逐步產(chǎn)生對于寫作的興趣，方便學(xué)生在寫作教學(xué)中更好地投入其中。

（二）思維導(dǎo)圖激發(fā)寫作熱情

寫作作為一件極其耗費精力的事情，很難得到學(xué)生的喜愛，這是因為寫作需要學(xué)生能夠投入足夠的情感、組織充分的語言、斟酌合適的詞句等等，這背后往往是巨大的精力投入和耐心投入。如果想要讓學(xué)生愛上寫作，就需要激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生對于寫作產(chǎn)生熱情。教師如果在進行寫作教學(xué)時只是照本宣科，最終學(xué)生往往無法理解教師想要傳遞的知識，更不可能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。但是通過思維導(dǎo)圖就可以起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的思路在教師的指引下一步步被打通，這樣學(xué)生能夠收獲到學(xué)習(xí)的樂趣。

在思維導(dǎo)圖的幫助下，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式得到質(zhì)的提升，學(xué)生的寫作熱情也能被激發(fā)出來。學(xué)生在獲得思維鍛煉的同時，也提升了表達欲，希望將所思所想通過文字的形式呈現(xiàn)出來，解決了學(xué)生日常寫作時無話可說的難題，這也就使得學(xué)生更容易愛上寫作。

（三）思維導(dǎo)圖提升創(chuàng)新能力

人們的語言發(fā)展情況并非完全靠知識的輸入，其實更多是需要通過心理刺激才能獲得較快的提升。如果教師在教學(xué)過程中不斷刺激學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠感受到教學(xué)內(nèi)容的魅力，則會極大引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思考過程當(dāng)中對聯(lián)想到的素材進行不斷篩選、重組和比較，就能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造。而且當(dāng)學(xué)生在進行思維導(dǎo)圖繪制的過程當(dāng)中，會受到持續(xù)心理的刺激，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力將處于一直被激發(fā)的狀態(tài)。學(xué)生的寫作已經(jīng)擺脫了苦思冥想，而是思如泉涌。這對于學(xué)生的幫助不僅僅體現(xiàn)在寫作中，學(xué)生在生活當(dāng)中也可以將這種創(chuàng)造創(chuàng)新能力使用到各種場景中，從而獲得綜合能力的提升，這將極大的提高學(xué)生的成就感和自信心。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作中應(yīng)用的方法

（一）通過思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作選材

由于小學(xué)生還沒有對世界形成全面的、系統(tǒng)的認知，所以在寫作的時候往往很難選材，不知道如何將事物較好地表達出來。所以小學(xué)生很多時候與其說是寫作，不如說是寫話。單純地將自己經(jīng)歷的事情記錄下來，如同流水賬。

通過思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就主題進行“人”“事”“物”方面的思考和探尋，這樣就能夠找到合適的素材進行切入，從而將主題進行完善的描述。教師可以為學(xué)生明確寫作要達到的目標，同時告知學(xué)生如何形成選材的思維邏輯，鼓勵學(xué)生通過不斷交流和思考獲得關(guān)于同一主題的不同認知，從而實現(xiàn)素材分類，使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中更加順暢。

（二）通過思維導(dǎo)圖搭建寫作框架

在確立了思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)后，就需要對其添加內(nèi)容了，這意味著通過思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生順利搭建寫作框架。當(dāng)完成這一步時，學(xué)生的作文就會雛形初現(xiàn)，教師需要讓學(xué)生能夠清楚地知道發(fā)散思維后所得的素材有哪些可以保留，而另外一些需要刪減或修改。

（三）通過思維導(dǎo)圖延展寫作思路

許多學(xué)生都有過寫作卡殼的經(jīng)歷，這就需要學(xué)生能夠提升思路的發(fā)散和延展能力。但是思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式是非常豐富的，教師在教學(xué)中也需要對其進行不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的寫作題目來制定不同的思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生能夠更好地進行思考，這樣將有助于學(xué)生順利形成寫作思路。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。使學(xué)生能夠享受寫作過程，真正愛上寫作。通過思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)將能夠?qū)W(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升及個人能力的全面發(fā)展提供強大的助力。

參考文獻：

[1]楊逸.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（81）：65-66.