黃世銀

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，對于小學語文教師的教學能力要求越來越高，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了一時熱點。小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生健全的人格、良好的個性，促進小學生德智體全面發(fā)展為目的進行的教學過程。小學語文教師的教學能力直接影響學生語文能力的提升，對小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響。

關鍵詞：小學低年級;語文核心素養(yǎng);教學策略

長久以來，我國教學方式深受應試教育的影響，以此導致小學領導、教師對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴重忽視，極不利于小學生學習進步與發(fā)展。然而，在素質(zhì)教育的要求下，對低年級小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被逐漸重視起來。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學生來說十分重要，不僅對學生知識體系具有系統(tǒng)化發(fā)展，同時還能提高學生在語文學習中各方面能力，幫助學生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對小學生身心全面發(fā)展具有積極作用。基于此，小學語文教師應當積極探索提高小學生語文核心素養(yǎng)的教學方法。

一、提升學習興趣，提高學生學習動力

學生在實際學習過程中，只有對知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)對學習的動力。對此，小學語文低年級教師若想提升小學生語文核心素養(yǎng)，應當在教學過程中有效地激發(fā)學生語文學習興趣，這對提升學生語文核心素養(yǎng)是十分重要的。在當前教育背景下，作為語文教師，既要讓學生充分汲取語文知識，又要加強對學生語文能力的培養(yǎng)。語文教師應努力探索科學有效的教學模式，尋找適合自己的教學方法，以提高學生學習語文的興趣為根本。

例如，在實際教學過程中將多媒體設備引入到課堂中。語文知識相對抽象，注重學生感性的一面。教師應當利用信息技術將抽象的內(nèi)容知識有機地轉(zhuǎn)化為直觀易懂的音視頻圖像等，給學生較強的視覺沖擊，提升學生學習體驗過程，使學生能夠?qū)φZ文文章內(nèi)容進行深入的研究和掌握。如在進行《曹沖稱象》的教學過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放有關的動畫片，使學生能夠通過動畫故事的形式對文章內(nèi)容更加理解，有效提升學生語文學習興趣，增強學生對新知識的掌握，進而提高學生語文學習效率，切實做到構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的目的。

二、加強教育引導，樹立正確學習方向

小學低年級階段學生年齡普遍偏小，心智尚未得到真正的開發(fā)，無論是在學習還是生活中，都需要老師對其精心的培養(yǎng)與幫助。基于此，在語文教學過程中，若想真正實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就必須做到為小學生樹立起榜樣，以教師的實際能力，帶動學生的學習動力，逐漸感染學生、影響學生，進而使學生逐漸形成屬于自己的語文核心素養(yǎng)。值得教師注意的是，在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程教育僅僅靠這些是遠遠不夠的，對低年級學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一項輕松的教學任務。這需要教師長時間不斷堅守和努力。對此，小學語文教師在日常教學過程中，要注重對學生循序漸進的指導，引導學生有意識地閱讀豐富的文學作品，使學生從語文基礎上逐漸養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，從中感受到語文的魅力所在。但是，對于低年級學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是要求其進行大量的閱讀就可以達成的，更需要教師在學生閱讀的過程中帶領學生學習文章的主旨大意，體會作者的思路靈感。以此為契機，在以后的文章學習過程中，學生就可以更好地理解教材主旨，更能全面深刻地掌握內(nèi)涵。

三、堅持以生為本，增強語文學科滲透

結(jié)合實際，在針對小學語文實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學語文教師在教學過程中均或多或少地忽視了學生實際學習需求。這種做法會造成學生對語文學習產(chǎn)生心理抗拒情緒，使教學過程毫無意義，浪費寶貴的學習時間。因此，對于小學生低年級段語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說教師必須時刻落實以學生為本的教學方針。以生為本，其含義就是在教學過程中根據(jù)學生學習需要進行教學活動，針對實際情況有目的地選擇教學方式與教學內(nèi)容。但無論使用哪種教學手段，語文教師都離不開聽說讀寫這些過程。所以，對于小學語文教師而言，在實際教學過程中，教師應當根據(jù)學生實際需求開展教學活動，做到以生為本，即切實貼合學生學習需要，有針對性地為其選擇學習內(nèi)容與教學方法，但是對于語文課程來說，無論采用何種教學方式，都離不開聽說讀寫的范圍。所以，對于非語文學科教師來說，在教學過程中，必須切實貼合學生學習需求，對學生產(chǎn)生的問題加以指導，再緊密結(jié)合教學內(nèi)容，提出針對性的教學問題。使學生在課堂上有機會表達出自己對于知識的想法，力求讓班級每位學生都有可說的主題內(nèi)容，從而讓他們產(chǎn)生思維的碰撞，最后把所聽到的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，直到真正成為自己的東西。

總之，在小學低段語文教學中，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是十分重要的。只有將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實處，才能真正使學生的語文各項能力有所提升。小學語文教師若想達到此種教學目的，就必須不斷提升自身教育教學能力，創(chuàng)新教學方法，改善教學理念，切實替身自身教學水平。只有這樣，才能幫助小學生在語文學習的道路上越走越遠。

參考文獻：

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