江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學(xué)校 劉中華

小學(xué)作文的基本要求之一是創(chuàng)新，因為腦中充滿奇思妙想的學(xué)生寫出的文章更加打動人心。缺乏想象力的學(xué)生寫出來的文章乏味平淡，沒有新意；具有創(chuàng)新精神，想象力豐富的學(xué)生，寫出來的作文令人愛不釋手。在小學(xué)寫作教學(xué)上，教師應(yīng)該去啟發(fā)、開拓學(xué)生的想象力，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出更具有創(chuàng)新味道的優(yōu)秀作文。但是，想象力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來的，教師需要采取合適的策略，有計劃地提升學(xué)生的寫作想象力。

一、儲備素材，夯實寫作基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該注意豐富學(xué)生的素材儲備。素材，包括基礎(chǔ)語言知識、閱讀量和優(yōu)秀范文。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)啟蒙期，積累的知識和語言比較有限，閱讀的書籍和優(yōu)秀范文也不多，這在一定程度上會限制想象力的發(fā)揮和書面表達。因此，教師應(yīng)該持續(xù)加強對學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。

例如，以五年級的一個習(xí)作內(nèi)容“介紹一種事物”為例，學(xué)生拿到這個題目時，首先需要在腦海里搜索并確認(rèn)自己想要或者能夠介紹哪一種事物，知識素材儲備豐富的學(xué)生會很快確定自己要描述的事物并且開始寫作；而素材儲備欠缺的學(xué)生需要花很長時間思考自己要描述什么事物。因此，教師需要告知學(xué)生文學(xué)儲備的重要性，及時存儲可用的寫作素材。如在學(xué)習(xí)第五單元的松鼠、鯨、太陽、風(fēng)向袋的制作等時，教師就可在教學(xué)中穿插課本以外的知識，如月亮、星球、大象、海洋、一種食物的制作等，這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還可以進一步拓展學(xué)生的知識面，增加知識儲備。教師在描述這些內(nèi)容時，語言要生動，如形容月亮皎潔、星球浩瀚、描述一種東西的制作工序等，學(xué)生會潛移默化地學(xué)習(xí)教師的語言。同時，教師可在介紹時給學(xué)生推薦相關(guān)閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀量的增加也會豐富學(xué)生的想象力，使語言更流暢。

二、學(xué)會觀察，提升寫作能力

通常情況下，小學(xué)生的觀察水平比較低，對日常生活的觀察不夠細(xì)致，無法還原事物的原有色彩，更不能在原有事物的基礎(chǔ)上拓展想象，導(dǎo)致作文內(nèi)容貧乏。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，增強學(xué)生的觀察能力，使其記錄真情實感，進而寫出更有內(nèi)容和質(zhì)量的作文。

例如，在教學(xué)習(xí)作內(nèi)容《我的動物朋友》時，教師可以布置觀察動物的作業(yè)，可以是家養(yǎng)的寵物，可以是大自然中的動物，也可以是動物園里的動物，并詳細(xì)記錄自己的觀察結(jié)果。如觀察動物的外形，提問：“你看到的動物長什么樣子？”教師可指導(dǎo)學(xué)生使用形容詞和修辭手法來描述一種動物。剛開始，學(xué)生只能描述動物的大概特征，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，自上至下、從頭到尾，描述動物的具體部位及其細(xì)節(jié)特征?！皠游锸窃趺闯詵|西的？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生有邏輯、有條理地記錄動物吃東西的過程，如它最喜歡吃什么，吃的時候是專注還是歡愉地?fù)u著尾巴。“你為什么想要和這個動物做朋友？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生把動物想象成自己的朋友，表達自己對好朋友的真情實感，教師可以進行適當(dāng)補充。這樣有順序、有條理的指導(dǎo)能夠教會學(xué)生觀察事物的方法。學(xué)生可以在同一個地方觀察不同的事物，可供想象的物質(zhì)基礎(chǔ)也會隨之增加，想象力也會得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，放飛學(xué)生思維

在作文教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生打造相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，借助多媒體圖片、課件、視頻、導(dǎo)語，甚至戶外自然環(huán)境等，將豐富的內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，通過生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生做生動的描述，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

例如，四年級習(xí)作內(nèi)容“故事新編”，要求學(xué)生完成一篇想象作文。學(xué)生需要在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)合理的想象，創(chuàng)新作文。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，選定課本中的一個故事，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。如《牛郎織女新編》，教師可以借助多媒體展示璀璨星河的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象牛郎和織女還能通過什么途徑或者方式多見幾次面，見了面會聊些什么，或者展示一些電視劇或者動畫片的片段，對展示的內(nèi)容進行形象生動的描述，啟發(fā)學(xué)生思考，改寫成一個皆大歡喜的結(jié)尾等。總而言之，教師要讓學(xué)生在自己設(shè)置的情境中大膽地放飛自己的思想，寫下自己的感受，創(chuàng)作出富有想象力的作文。在這個過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地自主思考，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象水平，進一步優(yōu)化寫作能力。

總之，想象力是寫作最重要的靈感來源。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分重要，但這不是一蹴而就的。小學(xué)語文教師承擔(dān)著提高學(xué)生素養(yǎng)的重要責(zé)任，要通過不斷豐富學(xué)生的知識儲備、閱讀儲備，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，記錄日常生活，創(chuàng)造寫作情境，鼓勵大膽創(chuàng)新，增強學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的想象力。