江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽路校區(qū) 劉鳳芹

口語是人們交流的主要方式，隨著科技的發(fā)展、傳統(tǒng)的交流方式受到顛覆，節(jié)省了人們交流的時(shí)間。在人們樂此不疲地享受科技進(jìn)步帶來的便捷時(shí)，也體會(huì)到語言的匱乏、人情的冷淡，影響了口語交際能力的發(fā)展、人文素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展思辨能力、培養(yǎng)人生觀的啟蒙階段，也是學(xué)生發(fā)展口語水平的重要時(shí)期，教師要借助情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)施規(guī)范化的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的表達(dá)處理，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽、表達(dá)，并能靈活應(yīng)對(duì)，促進(jìn)綜合語言素養(yǎng)的提升。

審視當(dāng)前的小學(xué)語文口語教學(xué)，教師過于倚重教材，沒有依據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生交流。學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們的想象匱乏。部分教師的口語交際教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的空間以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要為學(xué)生提供互動(dòng)交流的環(huán)境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。部分教師過于依賴活動(dòng)，以單一的討論活動(dòng)分散學(xué)生的注意力。教師把口頭化語言作為口語交際的主要形式，誤導(dǎo)了學(xué)生的正確理解。學(xué)生聽的效率不高，往往愛說話卻又說不好，教師要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，合理把握，提升教學(xué)效率。部分學(xué)生語言匱乏，常會(huì)有詞不達(dá)意的情況，缺少新意，語言也不夠豐富生動(dòng)。教師對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)略，評(píng)價(jià)形式單一，過于簡(jiǎn)潔，如蜻蜓點(diǎn)水，不能起到激勵(lì)與引導(dǎo)作用。

一、靈活選擇話題，豐富訓(xùn)練活動(dòng)

在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的興趣，讓他們能更好地表達(dá)自我，在生活中學(xué)會(huì)與人相處。教師要選擇學(xué)生熟悉的話題，喚醒他們的生活體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，如在部編版三上《口語交際：我的暑假生活》一課教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)他們的生活照片，讓學(xué)生看一看，說說照片上的同學(xué)在做些什么？是如何做的？想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情。接著，教師讓學(xué)生回想自己的暑假生活，并說說是怎樣的？有哪些有趣的事？在這個(gè)過程中，有什么樣的收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并教會(huì)他們交際的技巧，讓他們能選擇他人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講述，也可以借助于圖片、實(shí)物幫助他人理解自己講述的內(nèi)容。語文教材具有統(tǒng)一性，但地區(qū)之間、學(xué)校之間有一定的差異，教師要深入研讀課本，分析其中的差異，選擇交際話題，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解。教師可以將學(xué)生喜歡的話題帶入課堂，在學(xué)生的課余生活中，必然有學(xué)生樂于表達(dá)的內(nèi)容，這些內(nèi)容源于生活，讓學(xué)生說身邊人、身邊事，這樣符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，能讓他們表達(dá)自己的感悟。教師也可以讓學(xué)生說影視與動(dòng)畫作品，談節(jié)日話題，這樣既尊重了學(xué)生的想法，又讓學(xué)生的主體性得到顯現(xiàn)。

教師要開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由地互動(dòng)。教師要抓住新、疑、美的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解。教師要開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能傾聽故事，并在傾聽后進(jìn)行比較、表述、質(zhì)疑、評(píng)析，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們的活動(dòng)過程。如果教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)漠不關(guān)心，就會(huì)削弱學(xué)生的積極性。如在部編版四上《口語交際：我們與環(huán)境》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生交流自己身邊存在的環(huán)境問題，思考解決問題的辦法，能對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言提出自己的意見。教師要關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的與不足之處進(jìn)行反饋，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思維方式與探索能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，要針對(duì)不同學(xué)生提供自己的意見。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，教師還要為學(xué)生提供正確的示范，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的交流熱情。在小學(xué)口語交際活動(dòng)中，教師要采用多元評(píng)價(jià)，可以與學(xué)生個(gè)別交談，也可以讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)反思自己的成功與不足之處，讓他們表達(dá)自己的不同感受。教師要通過互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，并對(duì)他們的口語交際情況進(jìn)行記錄。教師要將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

三、依托信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)他們表達(dá)自己對(duì)問題的看法。信息技術(shù)靈活多樣，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要借助情境的創(chuàng)設(shè)，開啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生的想象能力得到提高。教師要借助多媒體，通過圖片、視頻等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交流，喚醒學(xué)生的真實(shí)感受，化抽象的內(nèi)容為具體，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。教師將多媒體技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的討論交流。

總之，在小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師要豐富自己的學(xué)識(shí)，提升自己的口語交際素養(yǎng)，為學(xué)生選擇合適的話題，開展豐富的情境、多樣的活動(dòng)、有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，提升學(xué)生的口語交際能力。