江蘇省新沂市北溝中心小學 陸銀玲

寫字教學是語文教學以及其他學科教學的基礎，同時也是低年級學生必須要經(jīng)歷的一個過程。所以，在日常教學的過程中，教師應對寫字教學這一任務高度關注，要適當調(diào)整自身的教學觀念，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生自主寫字的興趣，從而有效提高學生的寫字水平。

一、緊抓課堂教學，強化寫字基礎

在引導低年級的小學生開展寫字訓練時，教師首先應該注意教學重點是加強學生的觀察能力以及模仿能力，使之能夠先掌握漢字的結(jié)構，然后對其進行有效的模仿，逐步形成自主的寫字思維。同時，在這一階段，教師也應該幫助學生了解不同文字的結(jié)構特點以及組成方式，貫徹針對性教育，以此集中學生的注意力，提高學生的寫字效率。除此之外，教師還應該適當引導學生了解一些字體的布局方法、筆畫的長短控制以及漢字在田字格中的具體位置等等。

例如，教師在組織學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，需要引導學生學會書寫“有、什、變”這三個漢字。首先，針對于“有”，這個字，在引導學生學習書寫時，教師應讓學生進行觀察，比如這個字可以劃分成兩個部分。然后，教師需要讓學生意識到其中的“橫”有長有短，下面的兩個橫不能超出邊框。當學生對這個漢字形成基礎了解之后，教師可以在黑板上寫出這個漢字，然后讓學生模仿自己的筆畫順序以及寫字技巧，盡量書寫美觀。除此之外，在教學中，教師還應該深入為學生講解每一筆的起筆技巧以及收筆技巧。

總體來說，在低年級寫作訓練中，教師應充分利用課堂時間，對學生進行有效的指導以及嚴格的管理，夯實學生的基礎，幫助其練好基本功，從而為其后續(xù)的發(fā)展以及學習提供保障。

二、培養(yǎng)寫字習慣，強化寫字質(zhì)量

良好的寫字習慣是提高學生寫字能力以及學習能力的關鍵。在引導小學生進行寫字訓練時，教師應注重培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢以及握筆方式。首先，在日常教學之余，教師可以利用多媒體技術為學生展示一些正確的寫字姿勢圖片以及握筆的視頻，奠定學生基礎。教師也可以在黑板兩側(cè)懸掛相關的掛圖，對學生形成長期的視覺渲染，促使其能夠?qū)Υ诉M行關注。除此之外，在糾正學生的寫字姿勢、培養(yǎng)學生習慣的過程中，教師也應做好相關的監(jiān)督工作，嚴格規(guī)范學生的寫字習慣，強化其寫字質(zhì)量。一般情況下，小學低年級學生在寫字時會用到鉛筆，所以在教學中，教師應該引導學生了解一些鉛筆的執(zhí)筆技巧。比如“捏、托、墊、靠”。在日常訓練中，教師需要按照這4點內(nèi)容對學生進行引導，對學生進行提醒以及管理，幫助學生逐步提高自己的執(zhí)筆靈活性以及熟練性。

例如，當教師在引導學生學習《場景歌》這一篇課文時，針對于其中的“園”字，教師首先需要規(guī)范學生的寫作身姿，然后要求學生控制自己的寫字力度，最后讓學生按照書本中所講解的寫字筆畫順序?qū)υ诌M行書寫。除此之外，在寫字訓練的過程中，教師也應該讓學生學會如何控制筆頭與紙面之間的距離、如何控制自己在寫字過程中的身體位置等等。當教師發(fā)現(xiàn)某些學生在寫字過程中存在過分低頭或者是歪頭的問題時，一定要及時糾正，否則不僅會影響學生的寫字效果，同時也會影響學生的身體發(fā)育。

培養(yǎng)學生的寫字習慣是一個循序漸進的過程。在這一過程中，無論是學生還是教師都應該保持長期的耐心以及穩(wěn)定性，不要因為沒有在短期內(nèi)看到成效就放棄，而是應該在不斷的訓練過程中，提高整體寫字效果。除此之外，培養(yǎng)寫作習慣也能夠有效加強學生的個人素養(yǎng)，促使其在日后的學習以及發(fā)展過程中形成良好的個人品質(zhì)。

三、傳授寫字技巧，強化寫字能力

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯懽纸虒W活動開展的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，同時也應該傳授學生一些合適的技巧，以此有效提高學生的寫字能力。例如，針對“順”這個漢字，教師需要先引導學生學會書寫左半邊部分，也就是川字，并且需要規(guī)范三個筆畫的長短；而對于這個漢字的右半邊部分，教師應在美觀角度上，控制學生的寫字大小，引導學生不斷練習，控制學生的寫字力度，從而提高其寫字能力，完善學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，教師的教學手段、教學觀念以及教學方法均應該體現(xiàn)較大程度的創(chuàng)新。在引導低年級小學生開展寫字教學時，教師應注重創(chuàng)新整體的教學模式，提高整體書寫水平，同時也要貫徹因材施教的理念，加強個別輔導。除此之外，教師還應注重培養(yǎng)學生正確的寫字技巧以及寫字習慣，夯實學生的基礎，推動學生的全面發(fā)展。