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小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)

2020-12-03 22:20:41江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年14期
關(guān)鍵詞:寫日記作文語言

江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué) 龔 維

在平常的教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何用語言表達自己的觀點,如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ),在以后的學(xué)習(xí)中就會力不從心,也會影響學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不僅學(xué)到更多的詞匯,還要能夠應(yīng)用語言準確表達自己的觀點。

一、學(xué)生語言組織能力的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,很多家長會將自己的精力投放在事業(yè)上,陪孩子的時間越來越少,這就會讓家長忽視對孩子的語言組織能力培養(yǎng)?,F(xiàn)在電子設(shè)備非常發(fā)達,孩子經(jīng)常依靠電子設(shè)備進行學(xué)習(xí),難免會對電子設(shè)備產(chǎn)生依賴,這會束縛孩子的思維;另外,電子設(shè)備的語言比較簡練,概念比較模糊,小學(xué)生的感知能力比較弱,學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.教材缺乏科學(xué)性

小學(xué)生面臨升學(xué)壓力,鍛煉語言組織能力的實踐比較少,經(jīng)常是學(xué)生機械式進行寫作,內(nèi)容缺乏新意,這就不利于學(xué)生的語言組織能力的提升。另外,教師在講授寫作技巧時還應(yīng)該多與學(xué)生交流互動,讓學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗,從而讓學(xué)生鍛煉語言組織能力?,F(xiàn)在的寫作教材對應(yīng)試的要求比較多,沒有鍛煉學(xué)生組織語言的機會,就不能提升學(xué)生的語言能力。

3.教學(xué)方法單一

很多教師在教學(xué)中為了追求教學(xué)進度會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)蟠鬁p少學(xué)生鍛煉語言組織能力的時間,教師有時候還會讓學(xué)生機械背誦優(yōu)秀文章,學(xué)生寫出的文章千篇一律,這不利于素質(zhì)教育的發(fā)展,也不利于學(xué)生語言能力的提升。

二、小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)策略

1.拓展學(xué)生的寫作素材,鍛煉學(xué)生組織語言的能力

學(xué)生的語言組織能力比較弱,社會、學(xué)校和家庭都應(yīng)該有所思考。教師與家長應(yīng)該多交流互動,了解學(xué)生的身心發(fā)展特點,讓孩子寫一些符合他們興趣愛好、身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)狀況的作文。比如,在《我的植物朋友》的寫作中,家長可以培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對孩子想要寫的植物進行研究,這樣學(xué)生的寫作素材就會非常多,文章也就會更有價值。比如,老師可以在學(xué)生參加完集體活動后,先組織學(xué)生在課堂上說說這次活動,然后再寫下來,這樣學(xué)生有切身經(jīng)驗,寫起來也會更流暢,更有感情。生活中處處都有寫作的素材,只是學(xué)生缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在寫作過程中,教師要相機鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,逐漸提高語言表達能力

教師要想提升學(xué)生的語言組織能力就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)生的抽象性思維比較差,接受能力也比較差,又比較活潑好動,很難將注意力放在寫作中,這就要求教師在寫作過程中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,針對不同的學(xué)生開展不同的教學(xué),讓每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都能獲得較大發(fā)展。教師在寫作教學(xué)中要秉承“因材施教”的教學(xué)理念,也有利于讓學(xué)生增強寫作信心,提高語言組織能力。比如,在《寫日記》的教學(xué)中,教師讓學(xué)生先想一下寫日記的好處、日記的格式是怎樣的,然后再進行寫作。寫日記看似是對一天的陳述,但是當學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣后,就會不斷提升語言組織能力和表達能力,從而提升文學(xué)素養(yǎng)。寫日記的素材,我們老師也可以時而規(guī)定、時而自定。學(xué)生可以根據(jù)平時學(xué)到的感興趣的課文內(nèi)容進行續(xù)寫,可以對一些名家的作品寫讀后感。甚至對當天學(xué)習(xí)到的課文內(nèi)容的一些感受和想法,都可以放進學(xué)生的日記里,這樣也起到了鍛煉學(xué)生語言組織能力的作用。

3.加強學(xué)生的寫作練習(xí),提升語言組織能力

教師在教學(xué)過程中加強學(xué)生的寫作練習(xí),不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維,還可以讓學(xué)生的理解能力得以提升。教師可以針對寫作立意及寫作思路開展問題意識教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)懗隽⒁獗容^深刻、語言比較豐富的作文。教師還要讓學(xué)生敢于把自己的心中所想寫在作文中,這樣不僅可以讓學(xué)生提升語言組織能力,還可以讓學(xué)生的作文更有層次。為了加深學(xué)生對寫作主題的理解,教師可以在寫作教學(xué)中多抄寫一些好的句子或者段落,讓學(xué)生在以后的寫作中運用這些經(jīng)典名句,激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,讓學(xué)生在寫作中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。對于高年級學(xué)生來說,寫作的要求也在逐步提升,教師可以在平時的教學(xué)中給他們介紹一些名人事例,讓他們學(xué)會積累事例,運用到自己的作文中,豐富他們的語言,豐滿他們的作文內(nèi)容。當然,學(xué)生在寫作中鍛煉語言組織能力并不是短時間就能見效的,這需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之,教師要想提升學(xué)生的語言組織能力,就應(yīng)該在講解寫作方法時,提供一些實踐鍛煉機會。教師也應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,開發(fā)學(xué)生的寫作資源,營造良好的寫作環(huán)境,開展豐富多彩的課堂活動,加強學(xué)生的寫作綜合訓(xùn)練,注重從全方面、多角度鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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