江蘇省南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪媛媛

繪本憑借其形象的繪畫(huà)內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了大量?jī)和?。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)引入繪本可以大大提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造力，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果。總之，繪本對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造力有著非常大的促進(jìn)作用。

一、繪本的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)

繪本是將文字和圖片結(jié)合起來(lái)的書(shū)籍，繪本的內(nèi)容大多是一些童話故事，符合小學(xué)生的年齡層次，便于學(xué)生理解內(nèi)容和故事傳遞的道理啟示。繪本專為孩子設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生閱讀的困難，方便學(xué)生自主閱讀。形象的圖片、有趣的文字可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。繪本的內(nèi)容也是十分優(yōu)質(zhì)的，故事也是經(jīng)過(guò)篩選的，會(huì)有古今中外的名人故事，能夠擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。此外，圖片的廣泛應(yīng)用有益于孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為以后的習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，繪本成為了習(xí)作創(chuàng)造力的“金鑰匙”，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、將繪本運(yùn)用于習(xí)作課的有效策略

1.高質(zhì)量的繪本選擇是基礎(chǔ)

教師選擇繪本的時(shí)候要符合小學(xué)年齡層次的認(rèn)知，不要選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也不要選擇學(xué)生難以理解的繪本，教師要嚴(yán)格選擇繪本內(nèi)容，挑選出有意義、蘊(yùn)含著一些道理啟示、學(xué)生又能夠理解的繪本。除此之外，學(xué)生也要選擇自己感興趣的繪本，閱讀會(huì)影響著寫(xiě)作，選擇什么風(fēng)格的繪本，就很可能寫(xiě)出什么風(fēng)格的作文。讓學(xué)生自主選擇繪本，有利于提高學(xué)生的判斷力，提高學(xué)生的審美情趣，使其形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.觀察圖片，激發(fā)想象力

每個(gè)人對(duì)于同一幅畫(huà)的理解都是不同的，繪本當(dāng)中的圖畫(huà)服務(wù)于文字，里面包含了很多信息。在繪本寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生閱讀繪本的時(shí)候，可以先忽略文字，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，體會(huì)其內(nèi)涵，與學(xué)生一起嘗試著“看圖猜故事”。譬如，《愛(ài)心樹(shù)》中描繪了一個(gè)男孩和一棵樹(shù)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫(huà)面展現(xiàn)在了小學(xué)生的面前，此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)男孩年紀(jì)越來(lái)越大了，樹(shù)卻漸漸衰敗，再觀察男孩的表情，可以知道男孩從最初的無(wú)憂無(wú)慮，到長(zhǎng)大后愁容滿面，再到經(jīng)歷許多事后想回到最初的淡然。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)男孩形象的刻畫(huà)，觀察他的表情，大膽猜測(cè)男孩的心情和可能遇到的事情，再進(jìn)行討論，之后結(jié)合繪本文字驗(yàn)證自己的猜想，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察，展開(kāi)相關(guān)聯(lián)想，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.分析文字內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法錘煉語(yǔ)言技巧

繪本故事情節(jié)通常都比較曲折，描寫(xiě)語(yǔ)言比較直接夸張，學(xué)生通過(guò)繪本的閱讀，可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，發(fā)揮想象力，運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法對(duì)事情進(jìn)行描述，能夠知道如何用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)人、事、物進(jìn)行描述。例如，《鼠寶寶找朋友》這一個(gè)繪本故事用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言描述了布娃娃、小鴨子、小青蛙、小貓、小老鼠這幾個(gè)“人物”的特征，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇繪本，可以描述出：布娃娃不會(huì)動(dòng)，只會(huì)笑；小鴨子只會(huì)搖搖擺擺；小青蛙只會(huì)呱呱地叫；小貓又跑又跳，但是老鼠怕貓；小老鼠可以又跑又跳，而且是吱吱地叫。在學(xué)習(xí)這篇繪本的時(shí)候，教師還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，考一考他們“還有什么是又跑又跳的”，老師還可以隨便說(shuō)一個(gè)事物，讓學(xué)生進(jìn)行描述。老師教授完這一堂課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的特征，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中摘抄好詞好句的習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作積累素材，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.續(xù)寫(xiě)故事，改編故事，鍛煉寫(xiě)作能力

孩子的創(chuàng)造力是無(wú)限的，當(dāng)閱讀到一個(gè)自己非常感興趣的故事時(shí)，他們能為故事創(chuàng)造一個(gè)新的結(jié)局，或者干脆改變故事發(fā)展的其中一個(gè)要素，改變故事的走向，自主創(chuàng)作。將繪本引入寫(xiě)作教學(xué)之中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生展示的平臺(tái)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，《一個(gè)神秘冒險(xiǎn)的故事》這本書(shū)的結(jié)局就是黑貓發(fā)現(xiàn)了老鼠，這個(gè)開(kāi)放式的結(jié)局可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)黑貓發(fā)現(xiàn)了老鼠以后的故事，是貓抓住了老鼠并把老鼠吃了？還是老鼠被發(fā)現(xiàn)以后機(jī)智逃跑了？又或者是貓和老鼠在打打鬧鬧以后產(chǎn)生了感情，成為了很好的朋友？老師可以與學(xué)生一起討論之后的故事，給出幾個(gè)例子激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和想象力，之后就可以布置一篇續(xù)寫(xiě)故事的作文，要求符合原文的人物特點(diǎn)，故事通順、合理。根據(jù)繪本內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，繪本是深受小朋友喜愛(ài)的書(shū)籍之一，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課上運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，活躍課堂氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。與此同時(shí)，進(jìn)行繪本閱讀能夠提升學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。