福建省德化縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳湘水

隨著語文新課程改革進(jìn)一步深入，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)越來越受到重視，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更是其中的重要內(nèi)容。然而，好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要老師在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，穩(wěn)固學(xué)生的好習(xí)慣，改正學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，讓他們可以從中體會(huì)到閱讀的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”。就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

“興趣是最好的老師”，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要做的就是激發(fā)他們對(duì)于閱讀的興趣。小學(xué)生的自控能力較差，如果僅僅是枯燥地閱讀，他們則很容易產(chǎn)生厭煩心理，但他們對(duì)于新鮮的事物卻能夠保持濃厚的興趣。在日常教學(xué)之中，老師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，帶給學(xué)生全新的閱讀感受，讓閱讀變得生動(dòng)有趣。例如，在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常用故事來導(dǎo)入課文，學(xué)生們一聽說我要給他們講故事，馬上來了精神，聽得非常認(rèn)真。隨著故事情節(jié)的跌宕起伏，學(xué)生的心也跟著故事上下波動(dòng)，講到最精彩的時(shí)候，我突然吊起了學(xué)生的胃口：“欲知后事如何，請(qǐng)大家閱讀某某的文章。”通過這樣為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)了他們的好奇心，學(xué)生的閱讀興趣就這樣潛移默化地培養(yǎng)出來了。另外，榜樣的力量也是巨大的，一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣可以促使學(xué)生形成積極向上的心理，因此，在日常教學(xué)之中，我常常為學(xué)生介紹名人努力讀書的故事。例如：毛澤東嗜書如命，即使在人來人往的大街上，也能大聲閱讀；匡衡小時(shí)候家里窮，夜里用不起蠟燭，只能鑿壁偷光來讀書；魯迅把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了讀書上。我還結(jié)合班級(jí)里認(rèn)真學(xué)習(xí)同學(xué)的例子，為學(xué)生們樹立起一個(gè)好的榜樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，讓學(xué)生要讀

一個(gè)好的閱讀氛圍能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀慢慢地“日久生情”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。在日常教學(xué)過程中，我不僅經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的圖書館閱讀，還充分利用班級(jí)里的圖書角，讓每位同學(xué)從家里帶一本書捐贈(zèng)到圖書角，并且在圖書里面設(shè)計(jì)一張個(gè)性化的書卡，讓每一位借到這本書的學(xué)生都可以在書卡上寫出自己的閱讀感受，與下一位借書的同學(xué)分享，學(xué)生們都想知道其他同學(xué)的閱讀感受，自然爭先恐后地從圖書角里借閱圖書。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，喜歡在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，吸引其他人的目光，開展生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)，不僅能營造良好的閱讀氛圍，更能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己閱讀的成果，因此，我經(jīng)常在課堂上開展讀書交流會(huì)，讓每一位學(xué)生輪流上臺(tái)，將自己準(zhǔn)備的有趣的故事講給其他同學(xué)聽，與其他同學(xué)分享自己對(duì)故事的心得體會(huì)。經(jīng)常開展讀書交流會(huì)能讓上臺(tái)演講的學(xué)生有一種成就感，自然更努力閱讀，而下面的聽眾受其感染，對(duì)閱讀的興趣自然也就日漸濃厚。

三、掌握閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著主體作用，我們?cè)陂喿x教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生做到“會(huì)讀”，從閱讀之中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，領(lǐng)悟閱讀的真諦。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！睂W(xué)生在閱讀的過程中要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。動(dòng)筆的方式多種多樣，可以摘抄出文章中的好詞好句，可以概括文章的主要內(nèi)容，寫出作者所要表達(dá)的真情實(shí)感，還可以在文章中自己感受最深的地方做上批注等等。讀書筆記也是創(chuàng)作的一種，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自由創(chuàng)作，學(xué)生閱讀了何種書籍，可以在筆記上記錄出名稱、閱讀日期、感想，以作為日后考查學(xué)生閱讀數(shù)量的重要依據(jù)。這樣不斷積累在潛移默化中使學(xué)生掌握了許多作文素材，日后的習(xí)作自然手到擒來。如果學(xué)生書讀累了，也可以在書上畫出自己想象中的意境，或高山流水，或鳥語花香，或駿馬奔騰，為閱讀增加了無盡的樂趣。

四、聯(lián)系課本內(nèi)容，讓學(xué)生精讀

我們的教材都是教育專家經(jīng)過千挑萬選、精心撰寫的，課文的內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，是再好不過的閱讀素材，書中有關(guān)熱愛自然、熱愛祖國、互幫互助、遇事勤動(dòng)腦筋等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠很好地陶冶學(xué)生的情操，給他們思想上的洗禮。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我們要充分利用好課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一篇課文的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“神機(jī)妙算”這個(gè)成語的意思理解不夠深刻，這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生回到文章中去，聯(lián)系上下文來理解，就可以知道諸葛亮精通天時(shí)，算到三日之后必有大霧，風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)，并且充分利用了曹操多疑的性格，因此才能幫助東吳“借”來十萬支箭，通過這樣講解，學(xué)生馬上就理解了“神機(jī)妙算”的意思，也學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文來理解成語的方法。小學(xué)課本內(nèi)容雖然豐富，但是小學(xué)生的閱歷有限，需要老師結(jié)合日常生活實(shí)際加以引導(dǎo)。例如，在《草原》這篇課文中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！庇捎谖覀兊靥幠戏剑芏鄬W(xué)生對(duì)這句話不理解，我便聯(lián)系生活實(shí)際：“同學(xué)們，我們?cè)隈R路上，要看紅綠燈，過斑馬線，處處得受到限制，但是在草原上正好相反，無拘無束，沒有任何東西可以限制?！蓖ㄟ^我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就準(zhǔn)確理解了這句話的含義。

總而言之，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是在不斷練習(xí)中養(yǎng)成的，沒有充分的耐心是不行的，我們要以身作則，幫助學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，掌握閱讀方法，在潛移默化中養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣。