江蘇省張家港市實驗小學(xué) 季文娜

小學(xué)語文二年級下冊的詩歌《彩色的夢》是一首極具夢幻的童話詩歌，生動形象地展現(xiàn)了多種夢幻的畫面，且每節(jié)詩歌的描述手法也都各有不同，營造了一種清新、高遠(yuǎn)、明快的意境。基于以上特征，筆者認(rèn)為可以從以下方面實現(xiàn)兒童詩歌的教學(xué)，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、通過識字，組建一個童話的家庭

小學(xué)識字的教學(xué)，教師可以采用富有童趣的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：

教師：大家看看“彩”字，你們會聯(lián)想到什么呢？哪個地方最吸引你的注意呢？

學(xué)生：彩字的一橫要橫在中線上，第一撇要從豎中線開始。

教師：同學(xué)們說得很有道理，那么現(xiàn)在就讓我們一起來寫寫這個字吧！

（教師一邊寫字，一邊解說：木頭上的小花冠真呀真好看，她的腳又長又直，左手伸得特別長，右手插在口袋里，三道杠杠也好漂亮！）

教師：好的，下面請兩位同學(xué)上臺演示一下如何寫“彩”字吧！

學(xué)生上臺寫字，教師加以點評。

教師：我們再來看看“夢”字，夢，下面兩個木，像是一對雙胞胎，站在舞臺上，兩邊的長袖舞起來多好看?。∧敲?，他們是怎么保持平衡的呢！

學(xué)生回答：左邊的那個木字的一捺變成了一個點，夕的一點和最后一撇要相交在豎中線之上。

（教師繼續(xù)仿寫，并引導(dǎo)學(xué)生在田字格上寫兩邊，教師進(jìn)行巡視并加以點評。）

在其他字的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以采取類似的方式，吸引學(xué)生的認(rèn)字寫字積極性。

二、通過析詞，尋找一個童話的身份

《彩色的夢》詩詞當(dāng)中有一個詞——跳蹦，該詞與蹦跳為詞序可互換的同義詞，而生活中，蹦跳較為常見，詩歌當(dāng)中所使用的跳蹦一次更能凸顯出鉛筆寶寶們的激情和活潑。基于這一點，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中就設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)——詞語寶寶有秘密，通過學(xué)生之間以悄悄話的方式傳達(dá)詞語當(dāng)中的含義及奧秘所在，例如說喜歡——歡喜、踩踏——踏踩，并使用多媒體課件展示詞語的翻轉(zhuǎn)過程，使詞語的教學(xué)過程更加富有動感和活力，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸領(lǐng)會到詩意語言的精妙之處所在。例如：

教師展示詩句，并問道：跳蹦翻了一個跟頭就變成了——

學(xué)生回答：蹦跳。

教師追問：那你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生：這兩個詞語的意思相似，都是描寫動作的詞語。

學(xué)生扮演詞語寶寶：詞語寶寶有秘密——由相似的兩個字組成，且前后字翻轉(zhuǎn)，其含義仍然沒有變化。

（教師展示句子：他們的小腳踩踏在白紙上，心里盛滿歡喜。）

學(xué)生回答：他們的小腳踏踩在白紙上，心里盛滿喜歡。

像這樣，通過互換詞語，讓學(xué)生借助富有情趣的動作詞語，在腦海中產(chǎn)生有趣的、富有童話色彩的畫面感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、通過辨句，營造一個童話的情境

《彩色的夢》具有以下特點：好聽、好看以及好讀。好聽在于該首詩歌富有節(jié)奏感、韻律感；好看在于詩歌的每一行字?jǐn)?shù)差不多，排列整齊；正因為之前的兩個特點，這首詩歌也朗朗上口，謂之好讀。在小學(xué)二年級詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果教師僅僅只是講授式展開教學(xué)，會使學(xué)生對于課文的理解更加迷惑。針對學(xué)生的這一特點，筆者就設(shè)計了讓學(xué)生讀讀，比比，說說感受的方式，從而深入理解詩歌語言和情感。

草坪，綠了； 大塊的草坪，綠了；

野花，紅了； 大朵的野花，紅了；

天空，藍(lán)了， 大片的天空，藍(lán)了，

藍(lán)得透明！ 藍(lán)——得——透——明！

例如：

教師：讀一讀，你看到了哪些景物？看到了哪些色彩？

學(xué)生：有草坪、野花和天空，色彩有綠色、紅色和藍(lán)色。

教師：這里有兩段文字，你更喜歡哪一段呢？

學(xué)生：喜歡第二段。讓我們感受到色彩很美，面積很大。

教師：是啊，“大塊、大朵、大片”，給我們無限的遐想。孩子們，如果讓你來畫，是不是感覺真歡暢！最后一行的破折號代表延長聲音，讓人感受到天空特別藍(lán)。

通過辨句的方式，營造一個童話的情境，可以讓學(xué)生對于詩歌的長短、節(jié)奏、有一個更加清晰的理解，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感悟詩的題旨，進(jìn)而領(lǐng)悟到詩歌語言的優(yōu)美和有趣。

四、通過仿段，撥出一串童話的密碼

詩歌當(dāng)中作者通常都會給讀者留下較多的想象空間，以這首詩歌為例，作者在第三小節(jié)就描繪了鳥兒在雪松上叫以及陽光照在屋頂上這兩幅畫面，前一畫面主要采用擬人手法，而后一畫面則采用比喻手法。教師則可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過同桌之間的合作使用詩歌這種語言描繪出一個完整的詩歌片段。例如：

教師問：你想用彩色鉛筆畫些什么？（展示幾組照片：池塘圖、花園圖……）

學(xué)生答：清澈的池塘里，青蛙在大合唱，魚兒排成一隊隊，在荷葉邊串成一串項鏈。美麗的花園里，牽?；ù抵±?，桃花梨花爭開放，享受春日的美好陽光。

……

這種模仿詩歌的寫作方式練習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生對詩歌的理解，更是可以從中充分提高學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及語言表述能力。教師只有抓住童話詩歌的特點，并結(jié)合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，采用合適教學(xué)方式展開教學(xué)，才能達(dá)到更加顯著的教學(xué)效果。

童話詩歌的教學(xué)，教師需要充分注意到童話的夢幻性，引導(dǎo)學(xué)生從中品味詩歌的味道。教學(xué)時必須從學(xué)生的角度出發(fā)，有選擇性地展開內(nèi)容教學(xué)，讓兒童在奇妙多姿的童話世界里，展開想象的翅膀，感悟兒童詩帶給孩子的快樂。