江蘇省泰興市鼓樓小學教育集團江平校區(qū) 陳 菲

小學生正處于三觀形成的重要時期，具有較強的可塑性，因此把挫折教育引入小學語文教學中具有較強的現(xiàn)實意義。

一、小學高年級語文教學中開展挫折教育的意義

1.有利于實現(xiàn)語文教學目標

語文科目注重在教書中育人，幫助學生建立自己的世界觀、人生觀、價值觀，使他們更好地認識世界。但是由于學生的年齡較小，對事物缺乏是非觀，沒有良好的自控力，近些年來我國的語文課本中更加注重素質教育的比重，在其中加入了許多能激勵學生直面挫折的案例，幫助他們樹立正確的觀念，為學生日后的發(fā)展做準備。

2.有利于促進小學高年級學生健康成長

現(xiàn)階段許多孩子的心理思想上多多少少存在一些問題，在面對困難時畏畏縮縮，遇到挫折后就止步不前。為了解決這一問題，作為母語教學的語文科目，有中華民族幾千年文化的積累，在對孩子的心理進行引導是事半功倍的。教師可以在語文教學過程中幫助學生樹立良好的人生態(tài)度和對待挫折的態(tài)度，讓他們在遇到困難時可以很好地面對并解決，這樣做有利于他們的身心健康發(fā)展。

二、小學高年級語文教學中開展挫折教育的策略

1.加強教育培訓，轉變教師觀念

為了能更好地引導學生勇于面對困難面對挫折的思想，首先就應該使語文教師加強對這方面的了解和思考，只有教師在思想上加強對直面挫折的重視程度，才能在課堂教學中將這一思想貫徹落實下去。因此，要加強對教師的培訓，幫助教師在課堂教學中構建相關的抗挫折教育的意識，加強對這個方面的知識滲透，這樣才能在根源上解決這個問題。在教學中，教師可以從散文、寓言等各類作品中挑選出一些在坎坷和逆境中重拾信心、戰(zhàn)勝困難主題相關的句子，帶領學生探討、分析，加強學生對挫折的認知。例如，普希金的《假如生活欺騙了你》中說道：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會來臨。”《故鄉(xiāng)》中說道：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！钡鹊?。這些富有哲理的句子，有利于幫助學生了解挫折的本質及應以怎樣的心態(tài)面對挫折。二是分析作者或作品中人物的坎坷經(jīng)歷，促使學生樹立正確的挫折耐受觀。在小學高年級語文教材中，《詹天佑》《學會看病》《頂碗少年》《魯濱遜漂流記》等都屬于描述作者或作品人物坎坷經(jīng)歷的故事，這是教師滲透挫折教育的有效素材。

2.精心設計作業(yè)，拓展?jié)B透抗挫折能力教育的延伸點

在中國，課下作業(yè)一般以紙質的作業(yè)為主，主要是幫助學生鞏固學習的知識或者是提前預習要學習的東西，基本上沒有考慮過學生課后的精神世界，也沒有布置過相關的作業(yè)。具體來說，在這種教育模式下學生往往會忽視對自己思想品德的教育，更有甚者，在中國的家庭里經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是學生為了完成教師留的作業(yè)，每天學習到很晚，這種教育方式不僅對學生的身體健康造成了極大的影響，還會給學生的心理健康留下陰影。教師在布置課后作業(yè)時，除了對課上所學知識進行鞏固之外還要重視對學生精神世界的引導，比如留一些讀書作業(yè)，讀一些優(yōu)美的散文和名人名事，通過他們的勵志故事來啟發(fā)學生，讓大家了解生活的不易，讓他們去學習故事中主人公永不放棄，直面困難戰(zhàn)勝挫折的精神。除此之外，還可以要求學生自己動手操作，在提高動手能力的同時更好地開發(fā)學生的思維。

3.通過豐富的語文實踐活動，培養(yǎng)學生抗挫折的能力

相比課本上較為死板的知識，生動形象的社會實踐更能讓學生體驗學習語文的樂趣，幫助他們更好地理解相關知識?，F(xiàn)階段無論是對小學生中學生或者是大學生來講社會實踐，都是學習生活中必不可少的組成部分。我們可以在實踐中豐富自己的知識，增長見識，開拓眼界，幫助我們更好地認識這個社會和世界。在小學教育中實踐的方法多種多樣，所涉及的項目也不盡相同，比如，我們經(jīng)常見到的“尋找錯別字”這一趣味活動。眾所周知，在我們所生活的周圍仍有許多錯別字存在，我們可以將學生帶到社會中，在教師的監(jiān)督和管理下，將學生分成若干個小組（每組都有教師負責看管），讓他們去學校外面尋找印刷或者打印錯誤的字，同時還可以設立獎勵機制，對找到錯別字多的小組進行獎勵。這樣不僅可以讓他們在社會實踐中學會如何與人交流，還可以加深他們對知識的印象，除此之外還可以培養(yǎng)學生團隊合作的精神。

把挫折教育引入小學語文教學是小學生獲得全面發(fā)展的內在需求，也是積極響應國家素質教育教學理念的具體措施。作為小學語文教師，應該在課堂教學中不斷創(chuàng)新教育教學模式，積極轉變觀念，制定科學的評價措施，不斷提高小學語文挫折教育的效果和質量。