江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 歲 敏 駱 軍

在小學(xué)教育階段把握綜合實(shí)踐教學(xué)的理念，能在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極有效性，提高教學(xué)的效率。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多參與，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，把握綜合實(shí)踐教學(xué)的理念，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很重要的作用。在綜合實(shí)踐教學(xué)中會(huì)使能力增強(qiáng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)理念開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這一教學(xué)理念的價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的方式方法。

一、引導(dǎo)式綜合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，學(xué)生為課堂的主體，教師起到輔助作用，面對(duì)課堂教學(xué)中的一些情況，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題的參與，讓學(xué)生的積極性提高，使課堂氛圍更加活躍。通過(guò)引導(dǎo)式綜合教學(xué)能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)引導(dǎo)式綜合教學(xué)的方式達(dá)到良好的課堂效果。

在部編版二年級(jí)的課文中，有一課《曹沖稱象》，在這節(jié)課之前教師告訴學(xué)生先不要進(jìn)行課文的通讀，而是直接進(jìn)入課堂，向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生如果自己要稱大象的話，會(huì)采用什么樣的方式？可能有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)直接把大象趕到秤上，或幾個(gè)人抬著來(lái)稱體重，等等。教師可以告訴學(xué)生這不失為一種辦法，但在古代的時(shí)候可能很難完成，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，如果學(xué)生很難猜出用怎樣的方法也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了思考，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生，曹沖用的方法是把大象趕到一艘大船上，然后在大象上船之后畫上一條線，這樣知道大象的重量就十分簡(jiǎn)單了，將石頭裝到船上到達(dá)相同的刻度時(shí)石頭的重量是多少，大象的重量就是多少?？赡苓€是有些學(xué)生不明白為什么這兩個(gè)的重量是一樣的，教師再進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解這原理。并告訴他們，運(yùn)用相同方法可以進(jìn)行其他很多東西的稱量。通過(guò)引導(dǎo)式綜合教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)知和理解。

二、任務(wù)式綜合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自覺(jué)性較差，要容易轉(zhuǎn)移注意力，在課堂教學(xué)中容易分心，這時(shí)教師進(jìn)行任務(wù)式綜合教學(xué)，能讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。在教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)提出一些問(wèn)題，或者在上課之前布置一些作業(yè)，讓學(xué)生積極完成，對(duì)他們聽(tīng)課的效率以及上課的積極性的提高都有促進(jìn)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也在完成教師任務(wù)的過(guò)程中，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，對(duì)之后的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

在進(jìn)行三年級(jí)課文《趙州橋》這一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)性綜合教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在上課之后，教師可以讓學(xué)生通讀一遍文章，給學(xué)生布置任務(wù)：找出趙州橋所在的地方？是在哪個(gè)朝代修建的？在設(shè)計(jì)中有哪些創(chuàng)新的地方？讓學(xué)生有任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這篇課文學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生回答，為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”？經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定也會(huì)對(duì)這一問(wèn)題充滿了想法。通過(guò)他們的積極思考，使他們對(duì)這篇文章的理解更加深刻。其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，這樣的綜合實(shí)踐教學(xué)是十分有效的。

三、自主性綜合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

自主性綜合教學(xué)是希望通過(guò)這一教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，然后達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的良好效果。為了達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，以小組為單位提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的課本中有一課為《寶黛初會(huì)》，通過(guò)題目小學(xué)生可能并不知道寶黛是誰(shuí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師可以在上課之前，給學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，其中教師可以讓學(xué)生查一下寶黛初會(huì)中寶黛指的是誰(shuí)？是出自哪部名著？中國(guó)四大古典名著分別指的是哪四本名著？學(xué)生通過(guò)查資料，不難得出寶黛是賈寶玉和林黛玉，寶黛初會(huì)出自《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)四大古典名著其余的三本分別為《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》，而上節(jié)課所學(xué)的《猴王出世》就是出自四大古典名著中的《西游記》。通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，拓寬他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。自主性綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加高效。

把握綜合實(shí)踐教學(xué)的理念，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)引導(dǎo)式綜合教學(xué)，任務(wù)式綜合教學(xué)和自主性綜合教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極參與其中，探索更多不同的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。