江蘇省張家港市城北小學(xué) 宋麗萍

一、小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多語(yǔ)文教師還是沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上一直講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有一點(diǎn)興趣，學(xué)得很辛苦，課堂效率非常低。小學(xué)生正處在寫作的起步階段，因此需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。但是，部分小學(xué)教師似乎還沒(méi)有意識(shí)到自己的職責(zé)所在以及自己教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中僅僅是硬生生地把知識(shí)塞給學(xué)生，而忽略了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因此語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行自我完善。

在廣東省潮州市的丁有寬老師進(jìn)行的“小學(xué)語(yǔ)文作文讀寫相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究”中，提出了“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練方式在此實(shí)驗(yàn)中，丁有寬老師主張：要有目的、有序地進(jìn)行小學(xué)作文寫作教學(xué)。而且，丁有寬老師在作文教學(xué)中主張以讀為基礎(chǔ)，并且在讀中學(xué)寫，又從寫中促讀。與此同時(shí)，還要突出文章的重點(diǎn)，多讀多寫，并且將讀寫訓(xùn)練有序地?cái)Q在一起，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。丁有寬老師還總結(jié)了四條基本經(jīng)驗(yàn)：有得、有序、有點(diǎn)、有法。當(dāng)然，最主要的還是要圍繞著發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力這一核心，同時(shí)還要沿著以讀為基礎(chǔ)、讀中學(xué)寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合、突出重點(diǎn)、多讀多寫等基本的五步訓(xùn)練，并且通過(guò)一文一個(gè)重點(diǎn)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)換以及一篇帶幾篇的方法進(jìn)行作文教學(xué)。

對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握的程度和在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果都具有很大的影響，例如學(xué)生不能有效掌握這些知識(shí)點(diǎn)，那么在遇到問(wèn)題的時(shí)候就很難解答相應(yīng)的問(wèn)題，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的面前對(duì)語(yǔ)境、思想以及語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻重視在新課程上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘和梳理，并且讓學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的掌握，從而更好地理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文作文起步階段的知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的原因主要是教師對(duì)語(yǔ)文教材的理解程度不夠，學(xué)生只能生硬照搬教材中的內(nèi)容，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深層次理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是傳授知識(shí)的人，是引導(dǎo)者。由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中地位認(rèn)識(shí)不到位，也沒(méi)有真正地將良好的課堂氛圍帶給學(xué)生，只是一味地給學(xué)生灌輸寫作的內(nèi)容，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而使學(xué)生在課堂上處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作只是一種任務(wù)，從而失去了對(duì)寫作的興趣。所以，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的狀態(tài)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且將學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題勇敢提出來(lái)，這樣也方便教師進(jìn)行全方位的講解，不僅能促進(jìn)學(xué)生在作文寫作上的興趣，還能提高自己的寫作能力。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)方法

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)

要想加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師就要站到學(xué)生的角度認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生來(lái)講述實(shí)際生活中的各種愉快、感動(dòng)等，并且以此作為小學(xué)生起步階段寫作的素材源頭。例如，教師要求學(xué)生寫出采摘蓮藕時(shí)熱鬧的場(chǎng)面。但是實(shí)際情況是，就算學(xué)生的想象力再豐富，也不能憑空想象出采摘蓮藕的畫面。但是，教師若是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于周末生活的作文，那么學(xué)生的創(chuàng)作能力將會(huì)被完全激發(fā)，并且周末去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)的學(xué)生就會(huì)寫自己在游樂(lè)場(chǎng)游玩的過(guò)程，去過(guò)動(dòng)物園的學(xué)生也能記述自己在動(dòng)物園的所見(jiàn)所聞。

2.提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生知識(shí)點(diǎn)

除了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并且閱讀具有一定質(zhì)量的作文書，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生大腦的作文知識(shí)點(diǎn)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)著名書籍的了解，這樣不僅能幫助學(xué)生了解作文寫作的方法，而且能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)層次和多個(gè)角度來(lái)積累作文素材，從而使現(xiàn)階段的起步作文教學(xué)得到有效的提升。

綜上所述，我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的就是作文教學(xué)。而且，如今的小學(xué)生興趣廣泛，探索能力較強(qiáng)，而小學(xué)作文就是將小學(xué)生、作文和生活結(jié)合在一起，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在起步作文教學(xué)階段，采用先進(jìn)的、多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助其積累豐富的素材，為其日后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。