江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 勇

閱讀教學(xué)是基于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、影響學(xué)生綜合素質(zhì)為目的而展開的課程。在閱讀教學(xué)過程中需要遵循科學(xué)閱讀的原則，不僅要進(jìn)行足夠的閱讀，更需要內(nèi)化領(lǐng)悟，充分體會(huì)作者所要表達(dá)的含義，以閱讀能力和個(gè)性化的思維作為媒介與作者進(jìn)行靈魂上的交流對(duì)話，才能做到有實(shí)際意義的閱讀教學(xué)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的缺陷

1.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性較強(qiáng)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的局限性，學(xué)生的思維得不到解放，約束性的思維很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，不利于閱讀教學(xué)的深入。傳統(tǒng)閱讀的局限性主要體現(xiàn)在如下三點(diǎn)。

首先，學(xué)生的閱讀思維受到很大的限制。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，往往是教師布置閱讀任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)最終閱讀成果的檢查和評(píng)價(jià)機(jī)制不足。這不僅使得學(xué)生閱讀效果得不到保障，還使得學(xué)生的閱讀思維受到很大的限制；不僅不能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

其次，學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀方向會(huì)受到限制。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下的閱讀教學(xué)往往是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀教師選取的文本，這樣的閱讀設(shè)置雖然便于課堂秩序的管理，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，而且固定的文本閱讀還非常容易讓學(xué)生感到枯燥無味，使閱讀教學(xué)的課堂效率更為低下。

最后，對(duì)學(xué)生閱讀范圍的限制。由于教師對(duì)閱讀文本的完全把控，學(xué)生課下很難自主選擇閱讀書目，這對(duì)學(xué)生的閱讀范圍產(chǎn)生了很大的限制，使學(xué)生的課外拓展閱讀難以深入，一味依靠課上效果較低的閱讀教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。

2.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的教學(xué)資源更新緩慢

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)文本主要是語文課的課本，語文教材的廣泛適用性導(dǎo)致了閱讀資源的滯后性，甚至其中一些內(nèi)容早已經(jīng)脫離了新時(shí)代的發(fā)展，這樣的閱讀不僅無法促進(jìn)學(xué)生理解的深入，還會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、智慧閱讀平臺(tái)的介紹

1.智慧閱讀平臺(tái)建設(shè)理念

教師要通過對(duì)信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的充分利用，做到教學(xué)資源的實(shí)時(shí)更新，并且通過線上教學(xué)等對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行補(bǔ)充和深化，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的綜合提升。

2.智慧閱讀平臺(tái)的閱讀教學(xué)特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，智慧閱讀平臺(tái)具有趣味性、資源多樣性和智能化的特點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了閱讀教學(xué)的深入。

智慧閱讀平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化閱讀，還實(shí)現(xiàn)了碎片化閱讀，使學(xué)生的閱讀可以更快速地展開。智慧閱讀平臺(tái)將學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)閱讀資源進(jìn)行融合，不僅做到了實(shí)時(shí)更新閱讀資源，還使閱讀資源更加豐富，可以滿足學(xué)生的不同閱讀需求，使閱讀更為方便高效。此外，智慧閱讀平臺(tái)最具吸引力的就是其智能化的特點(diǎn)，依托于信息技術(shù)建立起的智能閱讀平臺(tái)擁有完整且先進(jìn)的智能化系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，可以為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供全面的智能化服務(wù)。

三、智慧閱讀平臺(tái)在閱讀教學(xué)中發(fā)揮的效果

1.促進(jìn)了小學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

基于智慧閱讀平臺(tái)所展開的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，可以使閱讀氛圍更為輕松隨意，使學(xué)生更好地融于閱讀中，促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生的主觀積極閱讀背景之下，學(xué)生很容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，加之智慧閱讀平臺(tái)對(duì)學(xué)生閱讀的適當(dāng)干預(yù)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到穩(wěn)定的提高，優(yōu)秀正確的閱讀習(xí)慣也更加容易養(yǎng)成。

2.促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)性化思維的全面深入發(fā)展

智慧閱讀平臺(tái)為學(xué)生提供了最全面、最豐富的閱讀資源，學(xué)生可以充分接觸到語文教材之外的各種閱讀資料，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀書目，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展。在學(xué)生自主選擇閱讀書目的同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的觀察，為學(xué)生提供一定的參考書目供學(xué)生選擇，可以促進(jìn)學(xué)生思維的全面深入發(fā)展。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，賞析感悟、做讀書筆記等必要的理解方式，以及教師的適當(dāng)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確感悟的工具。智慧閱讀平臺(tái)的意義不僅在于提供更多的讀本，更通過網(wǎng)絡(luò)這一多元信息平臺(tái)為學(xué)生提供了更多可選擇的閱讀感悟方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和個(gè)性化思維傾向進(jìn)行選擇，以此不斷深入閱讀。智慧閱讀平臺(tái)正是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、更全面的引導(dǎo)促進(jìn)科學(xué)閱讀深入，實(shí)現(xiàn)真正有效的閱讀教學(xué)。信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建，不只在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中起到了重要的實(shí)踐意義，在學(xué)校教育的各學(xué)科教學(xué)中也起到了主導(dǎo)作用，教育工作者需要認(rèn)識(shí)到信息化教育平臺(tái)的重要性，不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)平臺(tái)的使用并應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。