崔黎明

（江蘇省海門市能仁小學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，使學(xué)生在思考探究的過程中形成積極的情感態(tài)度。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要圍繞教材內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知思維、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的自主建構(gòu)。

一、設(shè)計(jì)問題情境，活躍語言思維

在情境課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)、趣味、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，對(duì)相關(guān)問題展開思考，以提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和理解能力。教師可以巧妙運(yùn)用語言技巧，或利用圖片、視頻、鉛筆、書桌等各種實(shí)物，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并通過直觀的問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生在語言思維發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)、新結(jié)構(gòu)的內(nèi)化加工。

例如，教學(xué)小學(xué)英語三年下冊(cè)Unit 4Where's the bird時(shí)，教師向?qū)W生展示自制的精美動(dòng)物圖片“What's in my hand now? Guess!”“Look，it's a bird.”圍繞尋找小鳥的過程設(shè)計(jì)情境，將學(xué)生的思維引入與問題相關(guān)的情境活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生在情境中發(fā)展語言和思維能力。教師不斷用質(zhì)疑的方式，如“Look，where's the bird?”“Is it in the park? Is it in the classroom? Is it in the tree?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)討論小鳥和物品的位置：“desk, chair, bird, on, in, under, behind”“The bird stops in many places”“小鳥飛到了哪些地方?”讓學(xué)生結(jié)合自己的理解說一說：“It's not here.It's on/in/under/behind...”從而在問題情境的探究中，理解新知識(shí)的內(nèi)容、含義。

二、設(shè)計(jì)游戲情境，鍛煉口語表達(dá)

課堂情境設(shè)計(jì)是思維碰撞交流的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣味的自主學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在情境交往互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語單詞的深刻理解[1]。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生以積極樂觀的情緒參與到學(xué)習(xí)中來，教師可以為學(xué)生提供關(guān)鍵詞句或探究題目，鼓勵(lì)學(xué)生以不同形式、不同層次、不同范圍的方式進(jìn)行創(chuàng)新性語言表達(dá)，促使學(xué)生在滲透情感、思想的角色交流中，提升對(duì)英語知識(shí)技能的實(shí)踐運(yùn)用。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè) Unit 2Let's make a fruit salad時(shí)，教師利用水果卡片設(shè)計(jì)游戲主題：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行Fast response 活動(dòng)……”由一個(gè)學(xué)生摸，其他學(xué)生問，最后展示摸到的物品，說出“This is a/an...”教師提出游戲規(guī)則：“This is a magic bag. There are many toys and fruit in it.”將學(xué)生的思維帶入游戲情境中，讓學(xué)生在watch and choose, listen and stick 中，理解并會(huì)讀banana, mango, pineapple, make 等詞匯，并用Yes/No 流利表達(dá)。在游戲中，教師要注入情感教育，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流?！八心男┳饔?”“Fruit can make us healthy!”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)技能后，可以創(chuàng)新性地運(yùn)用口語進(jìn)行表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)生活情境，感知語言背景

在英語課堂情境教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)情節(jié)的真實(shí)性和生活性，根據(jù)學(xué)生的情感認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)引人入勝的生活情境，激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。教師要將生活素材和知識(shí)背景融入教學(xué)內(nèi)容、情境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解和分析英語單詞的含義；促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語思維思考與生活密切相關(guān)的問題；使學(xué)生在寓意深刻的情境學(xué)習(xí)中，進(jìn)行深入的感悟和思考，發(fā)現(xiàn)潛在的英語知識(shí)節(jié)點(diǎn)，有效開闊自身的英語文化視野。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 5Seasons時(shí)，教師可以從生活角度向?qū)W生呈現(xiàn)各個(gè)季節(jié)氣候的風(fēng)景圖畫。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各季節(jié)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)和理解，教師可以從生活環(huán)境、人物穿著、季節(jié)變化等角度，組織學(xué)生思考：“What can we do in spring/summer/autumn/winter?”教師向?qū)W生呈現(xiàn)不同季節(jié)的圖片后，組織學(xué)生快速反應(yīng)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，描述出“劃船”“爬山”“郊游”“野餐”等關(guān)于季節(jié)的關(guān)鍵詞匯。“How is the weather in spring/summer?”“Green, warm...”讓學(xué)生列舉與季節(jié)相關(guān)的景色、特點(diǎn)、事物或者活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)情境，拓展語言應(yīng)用

在情境教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有可操作性、拓展性、實(shí)踐性的情境，讓學(xué)生在調(diào)查、收集、采訪、辯論、匯報(bào)的任務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的深層理解和學(xué)習(xí)。在設(shè)置任務(wù)情境過程中，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的情境學(xué)習(xí)中，綜合運(yùn)用英語詞匯表達(dá)交流。同時(shí)，教師要為學(xué)生拓寬任務(wù)資源的獲取渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展自身的語言能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè) Unit 4Drawing in the park時(shí)，教師以完成任務(wù)的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生在情境、語境中，熟練掌握“draw, park, boat, river, hill, lake”等與公園物品的相關(guān)詞匯含義，并讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)技能拓展應(yīng)用范圍，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“We will go to interesting place—Dream theatre”“They need some actors for the new play”，出示招聘演員的任務(wù)條件，要求學(xué)生具備“good expression ability”“quick response”“good memory”，組 織 學(xué) 生 以 小組合作、互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，完成演員招聘任務(wù)“You should have good expression ability.”“You should have a good memory.”“You have 15 seconds to remember.”讓學(xué)生在語言情境交流中深刻記憶、理解英語知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)情境過程中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)情境中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語技能的內(nèi)化和遷移。教師要始終以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)任務(wù)情境內(nèi)容的啟示，讓學(xué)生通過合作性和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)技能的鍛煉[2]。

結(jié) 語

總之，在英語情境課堂教學(xué)中，教師要充分利用生動(dòng)形象的語言技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單詞內(nèi)容的深入思考，讓學(xué)生在整體情境互動(dòng)氛圍中，靈活運(yùn)用英語知識(shí)展開對(duì)話交流，并不斷加深對(duì)英語詞匯含義的學(xué)習(xí)、理解，感受英語學(xué)習(xí)的快樂和英語語言的魅力。