李新群

（江蘇省宿遷市沭陽縣胡集實驗小學，江蘇宿遷 223800）

引 言

當前小學低學段寫話教學效果較差，學生對寫話練習的興趣不足，缺乏學習積極性，嚴重影響了學生寫作能力的提高。在未來的教學中，教師要優(yōu)化教學計劃，在寫話教學中注意梯度設計，借助階梯式的教學提升學生的寫話能力，從而為學生的寫作能力發(fā)展奠定基礎。

一、寫話教學要注意梯度設計

在寫話教學中，教師需要對寫話教學的目標、要求以及練習數(shù)量進行梯度設計，結(jié)合學生的能力以及寫作基礎，設計合適的教學難度、梯度，以避免給學生造成學習心理負擔，提升學生的學習興趣。

第一，在教學目標的設定上，教師應當遵循合適的教學難度梯度，從簡單的寫話教學入手，之后再對結(jié)構(gòu)復雜的寫話練習進行教學，以此階段性地培養(yǎng)學生的寫話能力，并幫助學生掌握正確的句式結(jié)構(gòu)和表達方式，為學生打好寫作基礎。例如，在“樂樂洗水果，牛牛拍皮球，沙沙（ ）”這一題目中，教師可以引導學生對句式結(jié)構(gòu)進行分析，以此明確題目要求。在該題目中，句式結(jié)構(gòu)為“誰在干什么”，學生可以對例句的結(jié)構(gòu)進行分析，從而完成寫話練習。在此句式的基礎上，教師可以引入更復雜的句式，如“誰在哪里干什么”“誰為什么干什么”等復雜句式，適當提高練習難度，幫助學生鍛煉寫話能力。

第二，在教學要求的確定上，為了提升學生在寫話練習中的自主性，教師可以對練習題目進行分級，不同等級應對應不同的練習難度，保證學生在日常學習中結(jié)合自身能力選擇合適的題目，提高寫話練習的針對性。在等級設定上，最低等級的練習中，學生可以使用三四個詞語進行寫話練習；在高一級的練習中，學生可以使用五六個詞語；在最高等級的練習中，學生則可以使用六個以上的詞語進行復雜語句的寫作，以滿足不同能力學生的寫話練習需求[1]。分梯度的題目設置，改變了傳統(tǒng)寫話教學中學生練習題目難度缺乏個性化設計的問題，避免練習難度與學生本身寫作基礎不相符給學生的學習造成的壓力，從而滿足不同能力層次學生的學習需求，有助于提升學生參與寫話練習的興趣。

第三，在練習數(shù)量的設計上，為了保證練習的基礎效果，教師可以每周定期開展兩次寫話練習教學課，針對一些能力較為突出且對寫話練習興趣較高的學生，教師可以額外增加選擇性的寫話練習題目，以滿足不同學生的學習需求。為了提升學生參與寫話練習的積極性，教師可以在練習中設置一定的獎勵制度，針對練習成績較好、寫作能力較高的學生進行獎勵，進而提高學生的參與興趣。

二、寫話練習指導要注意梯度設計

（一）引導學生在日常學習中積累詞語，注意寫作能力的梯度發(fā)展

教材內(nèi)容是提升學生詞語掌握量及句式掌握量的重要資源。在日常教學中，教師可以要求學生對學過的文章進行回顧，從中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的詞語及句式，以此提升學生的詞語掌握量，為寫話練習以及寫作能力發(fā)展奠定基礎。例如，教師在秋天可以引導學生對有關秋天景色描寫的課文進行深入閱讀，收集高質(zhì)量的語句。之后，開展課外活動，帶領學生親身體驗秋季的景色，最后安排學生借助收集的詞語及語句進行寫話練習。詞語積累是寫作能力提升的基礎，注重提升學生詞語積累量，可以有效提高學生的寫話能力，為寫作能力的提升打好基礎。

（二）注意仿寫練習，提升學生的表達能力

在小學寫話教學中，小學生往往會通過模仿學習先進的寫作方式，這也是小學寫作教學中重要的教學方式。模仿是學習的一種形式。通過模仿，學生可以加深對各類寫作方式的印象，從而強化自身的使用能力，進而在模仿中實現(xiàn)創(chuàng)新，真正提升自身的寫作能力。通過模仿，教師可以提升學生學習興趣，促進學生進行寫作和閱讀訓練，進而提升其寫作動力。例如，在《成吉思汗和鷹》一文的教學中，教師可以要求學生細讀這一部分，先理解文章的語句結(jié)構(gòu)和修辭手法，之后引導學生針對一些語句進行仿寫，以此使學生深入體會文章中作者的寫作方式，了解作者如何通過寫作生動表現(xiàn)主人公的心理和感情變化。借助仿寫，學生的寫作和閱讀興趣會得到提升，由此可見，仿寫對優(yōu)化寫作教學質(zhì)量有著積極的作用。

（三）借助擴寫練習，提升學生的表達能力

擴寫是指學生在練習中對一些短句內(nèi)容進行擴展。在擴寫練習中，教師可以為學生提供一些基礎語句，并引導學生使用生動的語言完成擴寫[2]。例如，教師可以給出“氣球飄上了天空”這一簡單語句，讓學生在此基礎上擴展，對氣球的顏色、天空的顏色以及飛起的狀態(tài)等進行描述。為了保證課程教學梯度設計合理，在教學中，教師可以首先進行句式填空，提升學生的詞語掌握量。其次，開展句子擴寫練習，加強學生對句式結(jié)構(gòu)的補充和分析能力。最后，提供一些語段交由學生擴寫，培養(yǎng)學生的寫作思維和寫作能力。借助擴寫練習，學生的表達能力和寫話能力都得到了提升。在擴寫中，學生需要結(jié)合文章整體的語言風格以及表現(xiàn)手法，在保證文章表達風格一致的前提下，完成對文章內(nèi)容的擴寫，有助于提升學生的語言表達能力。此外，對部分文章內(nèi)容進行改寫，也是提升學生語文實踐能力的重要手段，對學生想象力以及語言思維的形成和發(fā)展有著積極影響。

三、寫話創(chuàng)新要注意梯度設計

在寫話練習及寫話教學的基礎上，教師應當設計合理的教學梯度提升學生的自主創(chuàng)新寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作思維，創(chuàng)作具備個性化的文章和作品。第一，開展選詞寫話教學。例如，可以給出如秋天、落葉、金黃、豐收等詞語，之后要求學生選擇合適的詞語進行寫話練習，這樣有助于學生寫作創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。第二，開展看圖寫話教學，選擇合適的圖片作為教學工具，安排學生通過分析圖片進行相應的寫話練習。例如，安排一些動物圖片，引導學生分析圖片內(nèi)容，選擇寫作對象，學生則對圖片動物的行動等進行描寫，并練習一些句式結(jié)構(gòu)，提升學生對寫話練習的興趣和寫話能力，促進學生學科能力的發(fā)展。第三，結(jié)合社會熱點或?qū)W生生活實際設計一些寫話主題，以提升學生的參與興趣。例如，在春天，以春季景物為寫話主題。為提升學生參與度，教師可以開展課外活動，帶領學生踏青，使學生對春季景色有直接的認識。在此基礎上，學生能更為高質(zhì)量地使用掌握的詞語和句式，完成對春季景色的描繪，培養(yǎng)對寫話練習的興趣。

結(jié) 語

為了提升寫話教學對學生能力發(fā)展的作用，教師可以開展階梯式教學，從教學難度、練習難度以及創(chuàng)新設計等方面設計不同的教學梯度，由淺及深地完成寫話教學，避免給學生造成學習壓力，保證教學的趣味性，促進學生寫話能力的提高。