江蘇省徐州市建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校 胡 艷

作文教學(xué)中素材的積累尤為重要，而最直接的素材則來源于書本上。在當(dāng)前新課標(biāo)的背景之下，不僅要重視課本內(nèi)容中作文素材的積累，更要重視課外讀物的運(yùn)用，這不僅僅是課程教學(xué)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中課外讀物運(yùn)用存在的主要問題

1.對(duì)通過課外讀物積累素材的重視程度還不夠

課外讀物對(duì)于學(xué)生的寫作能力有著諸多影響，但是教師尚未意識(shí)到課外讀物的重要性。在作文教學(xué)當(dāng)中，教師多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)素材積累，但是在實(shí)際教學(xué)安排中卻僅僅是注重課本素材的部分，課外讀物的部分都默認(rèn)讓家長(zhǎng)來負(fù)責(zé)。而有些家長(zhǎng)并不能幫助學(xué)生挖掘出課外讀物中的素材，導(dǎo)致課外讀物的閱讀沒有達(dá)到效果。

2.學(xué)生課外讀物的閱讀量不夠

學(xué)生閱讀課外讀物的量越多，素材積累得越多，對(duì)于學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量的提升也越重要。然而，從學(xué)校的角度來說，每所學(xué)校當(dāng)中都建有圖書館或是自習(xí)室，但是許多學(xué)校的圖書館對(duì)外開放程度較低，開放時(shí)間短，或是只針對(duì)教師開放，部分學(xué)校甚至根本不開放圖書館，許多小學(xué)生直到畢業(yè)都不知道學(xué)校內(nèi)有圖書館這一設(shè)施。除此之外，學(xué)校的圖書館的圖書種類較少，更新速度緩慢，學(xué)生想要閱讀更多的課外讀物還是需要到其他場(chǎng)所。而從家庭的角度來說，課外讀物大多需要家長(zhǎng)來購(gòu)買，需要花費(fèi)較多的金錢，部分家庭并不富裕，無法承擔(dān)，也就只能提供給學(xué)生小部分的課外讀物。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課外讀物的閱讀量不夠，從而無法積累更多的素材運(yùn)用到寫作中，導(dǎo)致無法提高寫作質(zhì)量。

二、課外讀物在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

課外讀物在作文教學(xué)當(dāng)中能夠引起學(xué)生的興趣。作文學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一個(gè)不斷累積的過程，聽得多，看得多，也就能夠下筆了。想要促進(jìn)自身寫作水平的提升，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀與積累是必不可少的。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，單單利用課堂上的時(shí)間是不夠的，學(xué)生還需要充分利用課后時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣才能夠接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而增加自己的素材儲(chǔ)備。例如三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作題“我來編童話”，要從課本上給出的“國(guó)王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊”等詞語(yǔ)中選出幾個(gè)編寫童話故事。如果僅僅只是學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章里對(duì)于童話世界的描述，可能還不能讓學(xué)生明白童話的寫作方法，那么，教師就可以給學(xué)生推薦一些如《白雪公主》《神筆馬良》等課外讀物。學(xué)生閱讀多了，也就知道了童話故事的寫作方法，在童話世界里，鏡子是可以說話的，畫是可以變成真的物體的，只要你能想到，在童話故事中都是可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生閱讀的課外讀物越多，想象力也就越豐富，作文也就能很快寫出來。這對(duì)于學(xué)生今后的寫作能力的發(fā)展都有著很大的推動(dòng)作用。

2.提高學(xué)生的寫作能力

相對(duì)于課內(nèi)的閱讀材料來說，課外閱讀的材料范圍無邊無際，所有已經(jīng)存在的文章都可以成為學(xué)生的課外閱讀材料。例如：教學(xué)習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”時(shí)，從課本中我們積累了一些寫作素材，比如“若隱若現(xiàn)”“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”等這些優(yōu)秀詞句都能運(yùn)用在自己的作文中，但是相對(duì)來說，課本中的素材還是有限的，那么，教師就要推薦學(xué)生去閱讀一些《中華上下五千年》《荒漠奇蹤》《格列佛游記》等課外讀物，這些課外讀物中對(duì)于地方歷史、風(fēng)景等都描繪得十分詳細(xì)和生動(dòng)，學(xué)生通過閱讀這樣的課外讀物，可以對(duì)我國(guó)各個(gè)地方的歷史有一定的了解，這樣在寫“推薦一個(gè)好地方”的主題作文的時(shí)候，就可以在文章中引入介紹地方歷史的內(nèi)容，使作文更有深度。另外，一些游記類讀物中，作者對(duì)于景點(diǎn)的描寫都很能讓人有身臨其境的感覺，學(xué)生也會(huì)對(duì)同類精致的描述方式印象更深刻，在自己的作文中描述的時(shí)候就會(huì)行云流水，這也使文章更加優(yōu)美。通過大量的課外讀物的閱讀，學(xué)生對(duì)于書中各種情感的體驗(yàn)也更加深刻，在面對(duì)自命題作文時(shí)，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的想象力，在作文中表達(dá)的情感也會(huì)更加深刻，從而創(chuàng)造出更高質(zhì)量的文章。

課外讀物對(duì)于學(xué)生寫作能力的影響是不可否認(rèn)的，教師在作文教學(xué)中也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材，教導(dǎo)學(xué)生正確從課外讀物中挖掘?qū)懽魉夭牟⑦\(yùn)用于自己的作文中，讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀課外書籍，并學(xué)會(huì)運(yùn)用課外讀物中的素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升和教師寫作教學(xué)效率的提高。