山東省榮成市青山小學(xué) 于華玲

在素質(zhì)教育中，德育是十分重要的組成部分，而小學(xué)時(shí)期又是小學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任承擔(dān)著小學(xué)德育教育的主要責(zé)任。因此，班主任必須具有較高的專業(yè)水平，才能結(jié)合學(xué)生的道德品質(zhì)狀況制定出最適宜的教育教學(xué)方案。而在小學(xué)德育教育中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而更好地提升小學(xué)德育教育教學(xué)的質(zhì)量。以下主要圍繞著當(dāng)前小學(xué)德育教育教學(xué)過(guò)程之中存在的主要問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討。

一、小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)方案缺乏完善性和科 學(xué)性

在進(jìn)行小學(xué)德育教育時(shí)，組織和引導(dǎo)工作都是由班主任來(lái)進(jìn)行的，要想使學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)能夠有較好的積極性和主動(dòng)性，班主任就必須在嚴(yán)格按照德育教育規(guī)定開(kāi)展工作的基礎(chǔ)上，制定有效的激勵(lì)策略?？墒牵壳拔覈?guó)有相當(dāng)一部分小學(xué)在進(jìn)行德育工作時(shí)，并未制定健全的激勵(lì)方案，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)德育教育中缺乏明確的激勵(lì)目標(biāo)；其次，對(duì)于整個(gè)德育教育過(guò)程未進(jìn)行很好的記錄，無(wú)法為以后工作的開(kāi)展提供有效的借鑒；最后，德育教育中使用的激勵(lì)形式相對(duì)狹隘。這些問(wèn)題的存在使得小學(xué)德育教育的效率、質(zhì)量都大打折扣，只有解決好這些問(wèn)題才能夠?yàn)榈掠逃ぷ鞔蛳乱粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

在整個(gè)小學(xué)德育教育中，各種德育知識(shí)都是通過(guò)班主任傳遞給學(xué)生的，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，往往只是一個(gè)被動(dòng)的接受者。因此，學(xué)生所理解的德育知識(shí)往往都是零散的、片面的，只是在學(xué)校里才會(huì)接受德育教育，這種學(xué)習(xí)的方式是膚淺的。不僅如此，班主任在教育教學(xué)過(guò)程中很少和學(xué)生互動(dòng)和溝通，知識(shí)的講授也多事照本宣科，并沒(méi)有針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行差異化的分析。在這樣的現(xiàn)狀下，小學(xué)班主任所進(jìn)行的激勵(lì)措施、所制定的激勵(lì)措施都得不到有效的落實(shí)，對(duì)于學(xué)生德育水平的提高并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

（三）未設(shè)立健全的德育組織

在很多小學(xué)的內(nèi)部并未設(shè)立健全的德育組織，因此在開(kāi)展德育工作時(shí)往往缺乏條理性，工作的效率和工作的質(zhì)量也因此得不到很好的保證。對(duì)于學(xué)校的德育教學(xué)部分，學(xué)校也未設(shè)立科學(xué)完善的激勵(lì)制度、記錄制度和教學(xué)方案，在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，一般都是以班主任對(duì)于學(xué)生的了解為基礎(chǔ)的。不僅如此，學(xué)校在開(kāi)展德育教育時(shí)，通常都是在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)才會(huì)進(jìn)行，對(duì)于那些犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。這樣的工作形式便使得德育工作的預(yù)見(jiàn)性很差，因此工作效果往往也會(huì)不盡如人意。

二、德育教育中激勵(lì)政策實(shí)施的原則

（一）差異化原則，保證激勵(lì)策略的實(shí)施因人而異

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)必須要做到因材施教，要結(jié)合各個(gè)學(xué)生的性格特征、心理特征以及生活經(jīng)歷的差異，制定最佳的教學(xué)方案。由于每個(gè)學(xué)生之間差異化的存在，使其會(huì)對(duì)于同樣的事情有不同的觀點(diǎn)和看法。而小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，就一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定最適宜的教學(xué)策略和教學(xué)方法，這樣才能夠真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生心理特點(diǎn)上的差異，也會(huì)使他們產(chǎn)生不同的需求，因此教師在使用激勵(lì)策略去開(kāi)展學(xué)生德育教育時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的需求給予其相應(yīng)的激勵(lì)。通常情況下，效率和動(dòng)機(jī)之間成正相關(guān)，做到上述這些，才能夠保證激勵(lì)策略取得最好的效果。班主任使用這樣的方式來(lái)開(kāi)展德育教育，才可以使學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）激勵(lì)政策的實(shí)施要重視獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則

班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，最常應(yīng)用的激勵(lì)方式就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這樣的工作形式能夠保證激勵(lì)策略能夠得到有效的實(shí)施。為了使學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)的積極性得到全面的提高，使其能夠自覺(jué)地努力提高自身的成績(jī)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)得比較好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于這一時(shí)期表現(xiàn)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未受到獎(jiǎng)勵(lì)本身就是一種激勵(lì)，他們會(huì)努力地去提高自己，爭(zhēng)取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。在做好獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的懲罰，一些學(xué)生在上德育課時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、不交作業(yè)等情況，班主任便應(yīng)給予這些學(xué)生一定的懲罰，使其認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，爭(zhēng)取再也不會(huì)犯這種錯(cuò)誤。

（三）激勵(lì)政策的實(shí)施要強(qiáng)調(diào)公平原則

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，必須首先保證激勵(lì)的公平合理性。在確保公平的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)知道教師對(duì)他們都是平等對(duì)待的，這樣也才能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠有較高的學(xué)習(xí)效率，并以積極飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)中去。做到這些，才能夠確保激勵(lì)效果得到很好的發(fā)揮，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力都得到很好的提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，不僅要給予那些成績(jī)好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還需要給予那些暫時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生相應(yīng)的懲罰。要做到賞罰分明、有理有據(jù)，學(xué)生在感到自己的各項(xiàng)行為都得到公平的對(duì)待后，才會(huì)積極地去提高自己各方面的綜合能力。

（四）激勵(lì)政策的實(shí)施要符合及時(shí)性原則

在實(shí)施激勵(lì)政策時(shí)，必須要嚴(yán)格遵守及時(shí)性的原則。對(duì)任何事情來(lái)說(shuō)，都是“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的，在小學(xué)德育教育中的激勵(lì)作用也是如此。學(xué)生在有積極、優(yōu)秀的表現(xiàn)時(shí)，需要第一時(shí)間得到肯定，這樣才能夠起到正向調(diào)節(jié)的作用，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中便會(huì)加強(qiáng)這種行為，而學(xué)生在表現(xiàn)較差時(shí)，也需要及時(shí)給予相應(yīng)的懲罰，這樣才能夠使學(xué)生意識(shí)到自己的行為是不妥甚至錯(cuò)誤的，從而不會(huì)再犯。所以，在小學(xué)德育教育中，一定要將及時(shí)性原則貫徹到底，這樣才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃в休^大的熱情。

三、德育教育中激勵(lì)政策的具體實(shí)施對(duì)策

（一）班主任應(yīng)做好日常學(xué)習(xí)中的激勵(lì)

小學(xué)班主任最重要的工作任務(wù)之一就是做好學(xué)生日常管理工作，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，班主任和學(xué)生的相處時(shí)間是最長(zhǎng)的，對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的影響也更大。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)更加重視言傳身教的作用。而在小學(xué)班主任進(jìn)行日常學(xué)習(xí)管理工作時(shí)，應(yīng)該積極地應(yīng)用激勵(lì)制度，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際狀況和表現(xiàn)，開(kāi)展相應(yīng)的激勵(lì)教育，這樣才能夠很好地體現(xiàn)德育教育的成果，同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在小學(xué)德育教育中，應(yīng)當(dāng)將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為日常性的激勵(lì)手段，這樣才能夠取得良好的德育教育效果，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）小學(xué)班主任應(yīng)在溝通交流期間進(jìn)行激勵(lì)

德育工作具有人文性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，因此班主任在進(jìn)行德育工作之時(shí)，一定要積極地和學(xué)生開(kāi)展溝通交流，同時(shí)在溝通過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)政策，可以更好地保證激勵(lì)的質(zhì)量，提高德育工作的效率，使學(xué)生的道德情操得到陶冶。班主任在和學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，也應(yīng)該遵循“因人而異”的原則，結(jié)合學(xué)生性格特征上的差異、家庭背景差異以及行為表現(xiàn)上的差異，開(kāi)展相應(yīng)的德育激勵(lì)工作。也就是說(shuō)，在小學(xué)德育教育中，班主任必須要將學(xué)生自身的道德品質(zhì)當(dāng)作最為重要的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于那些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生而言，需要提高激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠保證這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更好地落實(shí)德育教育理念，班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)鼓勵(lì)，并且要求這部分學(xué)生在不斷提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠起到榜樣帶頭作用，幫助其他學(xué)生共同樹(shù)立起良好的道德觀念。而對(duì)于那些德育表現(xiàn)比較差的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)于他們的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠防止出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，降低學(xué)生積極性的問(wèn)題。要想使德育教育取得更好的效果，班主任還必須積極地和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，比如：班主任可以設(shè)立班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)微信群，將學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況通告家長(zhǎng)，在學(xué)生的表現(xiàn)比較好時(shí)，班主任需要在微信群中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣除了能夠更好地促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)間的溝通，還能夠?qū)λ袑W(xué)生都起到激勵(lì) 作用。

（三）小學(xué)班主任應(yīng)在德育實(shí)踐中進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，正處于道德觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是現(xiàn)在的德育課堂教學(xué)比較枯燥和固化，因此小學(xué)生常常會(huì)對(duì)德育教育有排斥心理。為了解決好這一問(wèn)題，本文針對(duì)小學(xué)德育工作提出了一些建議：在小學(xué)德育教學(xué)中要使用多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中去。比如：班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為每組指派組長(zhǎng)，這樣能夠更好激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)各組間的競(jìng)爭(zhēng)也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，本文分析了現(xiàn)今小學(xué)德育教育工作中的主要問(wèn)題，指出了小學(xué)德育教育的重要性，并指出了班主任在小學(xué)德育教育工作中的重要作用。通過(guò)本文分析可以知道，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)德育教育工作時(shí)，一定要注重提升學(xué)生的德育自律水平，制定更符合學(xué)生實(shí)際需求的激勵(lì)策略，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，使學(xué)生能夠早日實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。