江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué) 劉銀山

學(xué)校發(fā)展教師就是發(fā)展自己，學(xué)校發(fā)展教師必然會(huì)帶來(lái)教師發(fā)展學(xué)校的良性互動(dòng)，而學(xué)校關(guān)注教師發(fā)展本身就意味著學(xué)校關(guān)注自己，關(guān)注自己的根本與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

教師是教育的財(cái)富，而財(cái)富的持續(xù)增值靠的是于漪老師的那句話(huà)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！苯處熓墙逃奈磥?lái)，我們有充分的理由相信：每個(gè)教師都擁有濃郁的教育情懷之日，學(xué)習(xí)就是孩子在幸福地歡度節(jié)日，教室就是孩子生活中充溢著溫馨的樂(lè)園，學(xué)校就成了孩子心中最美麗的風(fēng)景，教育就將時(shí)時(shí)處處都是百花競(jìng)彩的春天。

教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，對(duì)于教育教學(xué)的要求也在不斷地提高，我們做教師知道知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我們更知道寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，但相信，只要堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的精神”，在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索，努力彌補(bǔ)自己工作中的不足和失誤，盡職盡責(zé)地做好工作。

一、觀念更新，務(wù)求實(shí)效，著力提高教師的師德水平

（一）注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持廉政文化進(jìn)校園，做到依法治教、廉潔從教、文明施教，不斷引領(lǐng)教師做廉潔從教、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，讓教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟師德內(nèi)涵，注重將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過(guò)程，引領(lǐng)教師不斷實(shí)踐師德，獻(xiàn)身教育。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“先進(jìn)工作者評(píng)選”“學(xué)校最美教師”“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“優(yōu)秀教師師德講堂”“廉潔從教簽字儀式”等活動(dòng)，堅(jiān)持用身邊人教育身邊人，樹(shù)立榜樣模范的示范作用。對(duì)有損師德形象，給自身和學(xué)校帶來(lái)不良影響的教師，學(xué)校根據(jù)上級(jí)的文件精神，依法進(jìn)行處理。

（二）健全考核方案，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

不斷對(duì)績(jī)效工資考核方案進(jìn)行修改和完善，改進(jìn)“教師交流”“評(píng)優(yōu)晉級(jí)”等方面的內(nèi)容，建立科學(xué)的“優(yōu)秀班主任”“年度崗考”“職稱(chēng)晉升及聘任”的評(píng)價(jià)制度，形成一套較為完善的評(píng)優(yōu)、評(píng)先機(jī)制，力求對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)做到公開(kāi)、公正、公平。讓健全的考核方案和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，成為全體教師獻(xiàn)身教育，無(wú)私奉獻(xiàn)的催化劑。

（三）創(chuàng)建愛(ài)心校園，發(fā)揮教師“愛(ài)”的正能量

學(xué)校把“四特”（特殊家庭、特殊心理、特殊行為、特異體質(zhì)）學(xué)生的關(guān)愛(ài)工作和“道德講堂”的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步將“四特”學(xué)生的關(guān)愛(ài)工作打造成學(xué)校的精品工程。通過(guò)引領(lǐng)全體教師能愛(ài)心幫扶“四特”、孤貧和留守兒童的行動(dòng)，發(fā)揮教師心中“愛(ài)”的正能量，從而培養(yǎng)教師高尚的情況，形成良好的師德師風(fēng)，讓愛(ài)心陽(yáng)光灑遍校園的每一個(gè)角落。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展，重力提高教師的業(yè)務(wù)能力

（一）搭建平臺(tái)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)一流的骨干教師隊(duì)伍

學(xué)校以“名師成長(zhǎng)發(fā)展年”“骨干教師成長(zhǎng)年”等活動(dòng)平臺(tái)明確骨干教師的成長(zhǎng)目標(biāo)和成功要求，堅(jiān)定不移地推行“名師工程”，創(chuàng)造一切條件為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，建立完善的骨干教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

1.提思路。學(xué)校向每位教師提出三個(gè)問(wèn)題，即：“我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)是什么？”“圍繞目標(biāo)我將開(kāi)展哪些實(shí)踐?”“通過(guò)實(shí)踐我將獲得哪些收獲？”引領(lǐng)全校教師通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的思考與實(shí)踐，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2.搭平臺(tái)。學(xué)校將繼續(xù)實(shí)行“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，繼續(xù)把“讓學(xué)習(xí)成為教師的福利”落到實(shí)處，讓更多的優(yōu)秀教師能走出校門(mén)，參加省、市級(jí)的各級(jí)培訓(xùn)和活動(dòng)，不斷地開(kāi)闊眼界。同時(shí)，學(xué)校還將請(qǐng)省內(nèi)外的知名專(zhuān)家來(lái)校交流，對(duì)教師的理論研究進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3.給任務(wù)。學(xué)校要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)必須在省級(jí)以上刊物發(fā)表兩篇以上文章的任務(wù)，要提高全體教師參與教科研研究的積極性，要求所有骨干教師必須人人在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章和參加省“教海探航”和“師陶杯”論文大賽，對(duì)在中文核心期刊上發(fā)表文章的教師予以一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）立足課堂，規(guī)范管理，以高效的課堂促教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，全面強(qiáng)化教學(xué)管理

（1）教學(xué)質(zhì)量是教師的生命線(xiàn)，是學(xué)校的生存線(xiàn)。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查、注重過(guò)程性管理，校長(zhǎng)室牽頭、教導(dǎo)處主抓“教學(xué)常規(guī)的日常檢查”和學(xué)情調(diào)研工作，及時(shí)檢查教師的教學(xué)“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)”等，及時(shí)反饋，以提高教師的質(zhì)量意識(shí)，不斷完善教學(xué)工作。

（2）加強(qiáng)集體化的校本教研。學(xué)校以教科室為龍頭，定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)閱讀交流活動(dòng)的同時(shí)，不斷引領(lǐng)教師深入對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)《教師用書(shū)》的學(xué)習(xí)和使用。圍繞“專(zhuān)業(yè)閱讀引領(lǐng)、青藍(lán)結(jié)對(duì)互助、自我反思提升”的思路，以集體教研、集體備課為基礎(chǔ)，造濃校本研討的氛圍；以課堂教學(xué)為主陣地，把新理念、新教法作為校本培訓(xùn)的核心抓手；采用組內(nèi)青藍(lán)結(jié)對(duì)互助的形式，促進(jìn)新教師提升，老教師創(chuàng)新；以發(fā)展共同體的形式組織教科研活動(dòng)，讓教師在相互交流中邊實(shí)踐邊思考，以達(dá)到教學(xué)目的明確、教學(xué)行為有效、教學(xué)效果反思的目標(biāo)。

（3）注重集體備課的有效性。集體備課忌形式，學(xué)校建立統(tǒng)一的集體備課制度，從備課開(kāi)始就要摒棄以教師為中心的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)情為基點(diǎn)，以理解教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)為要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和小班化教學(xué)的特點(diǎn)，盡量做到“一生一策”的分層次教學(xué)。為每一位學(xué)生制定以自主學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)方案，能為學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)單”等多樣的輔助學(xué)習(xí)方式。教導(dǎo)處要加強(qiáng)對(duì)教師備課的檢查，采用集中檢查或進(jìn)行分層檢查，定期召開(kāi)備課筆記參觀交流活動(dòng)，為大家提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）認(rèn)真抓好課堂教學(xué)的管理。學(xué)校通過(guò)各種教科研活動(dòng)引導(dǎo)各科教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，力求做到“讓學(xué)引思”，關(guān)注學(xué)生課堂主體的參與性，教學(xué)活動(dòng)的有效性。將聽(tīng)課和評(píng)課、教學(xué)效果測(cè)試有機(jī)整合在一起，以實(shí)效為中心引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為。學(xué)校還規(guī)定教師的聽(tīng)課要求，要求聽(tīng)中層以上領(lǐng)導(dǎo)和近五年參加工作的青年教師每周要聽(tīng)課兩節(jié)以上，普通教師每周聽(tīng)課一節(jié)以上，聽(tīng)課內(nèi)容不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更要關(guān)注師生互動(dòng)、活動(dòng)的覆蓋面、多媒體及課堂活動(dòng)的效果等，積極創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)，共同提高的研究氛圍。

（5）創(chuàng)新作業(yè)與考試改革。作業(yè)的布置要圍繞“快樂(lè)作業(yè)，探索作業(yè)”的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格作業(yè)的布置要求，鼓勵(lì)教師采取多種作業(yè)形式，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，不留懲罰性作業(yè)。作業(yè)或是一段即興發(fā)言的語(yǔ)音，或是有關(guān)數(shù)學(xué)的思考短評(píng)。教導(dǎo)處通過(guò)作業(yè)網(wǎng)上備案制、學(xué)生座談會(huì)或采用家長(zhǎng)問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生作業(yè)情況。

2.開(kāi)展形式多樣的教學(xué)觀摩展示活動(dòng)

（1）通過(guò)在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展同課異構(gòu)課堂教學(xué)比賽系列活動(dòng)，精心組織，確保質(zhì)量，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和課堂教學(xué)能力。

（2）學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“骨干教師每周示范課”主題教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)校的中層以上領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、優(yōu)秀教師面向全校上展示課，充分發(fā)揮骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)示范作用，通過(guò)展示課，使他們的教學(xué)策略、教學(xué)理念等得到充分的展示，啟發(fā)別人的同時(shí)提升自己，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平的全面提升。

（3）實(shí)行跟蹤聽(tīng)課制度。主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師深入到日常的課堂，實(shí)行跟蹤聽(tīng)課，即骨干教師對(duì)普通教師進(jìn)行一周或幾周的連續(xù)聽(tīng)課，悉心指導(dǎo)，從而與普通教師形成良性互動(dòng)，真正使普通教師的教學(xué)行為能在較短的時(shí)間內(nèi)得到提升，課堂效率得到提高。

3.加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性

教科室以開(kāi)展課題研究為抓手，開(kāi)展扎實(shí)有效的教科研活動(dòng)。以學(xué)科特點(diǎn)，成立多個(gè)課題研究的共同體，積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)的課題申報(bào)活動(dòng)，建立市級(jí)以上、區(qū)、校三級(jí)的課題研究體系，注重校級(jí)小課題的研究，要求人人有自己的小課題，體現(xiàn)課題研究的草根性。一師一年一題，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷探索，鼓勵(lì)教師將小課題不斷深入研究成為大課題，以課題研究不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)閱讀和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作水平。

三、關(guān)注成長(zhǎng)，關(guān)心生活，傾力營(yíng)造教師發(fā)展的人文氛圍

（一）關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的人文氛圍，為他們的成長(zhǎng)搭梯子、找平臺(tái)，為他們的成功鼓掌、喝彩。教師在參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)中，學(xué)校都全力為他們提供充足的人力、物力保障。每學(xué)年開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”的評(píng)比，并積極上報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)表彰，使教師不時(shí)感受到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（二）關(guān)心教師的生活，教師家中子女升學(xué)、婚喪嫁娶等大事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能到場(chǎng)，幫助解決一些實(shí)際問(wèn)題。在涉及教師職稱(chēng)評(píng)審、晉升晉級(jí)等問(wèn)題上，做到公平、公正，維護(hù)教師的切身利益。學(xué)校每年都組織教師進(jìn)行體檢，使教師有以校為家的歸屬感。

（三）積極組織教師開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)。每學(xué)期定期組織舉行教職工籃球、乒乓球、象棋等活動(dòng)；“三八” “元旦”等重大節(jié)日都組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)；每年還盡學(xué)校財(cái)力貼補(bǔ)教師去旅游景點(diǎn)休閑放松，在緊張工作之余，放松心情，尋找快樂(lè)，提升教師的幸福感。

誠(chéng)然，對(duì)于教師發(fā)展而言，教師自身是內(nèi)部的力量，學(xué)校始終是外部的力量，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用，但只有外因積極的引導(dǎo)和干預(yù)下，才能更好地發(fā)揮內(nèi)因的作用。學(xué)校應(yīng)該為教師的發(fā)展搭臺(tái)鋪路，既不要推卸責(zé)任，又不能夸大作用，而是盡責(zé)的同時(shí)選擇“路徑”“通道”，從習(xí)慣做主體逐步走向做主導(dǎo)，由習(xí)慣于做“主角”逐步走向做“配角”。

也許，我們每個(gè)教師，每個(gè)教育人都思考的問(wèn)題，這可能關(guān)乎教育的一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題：什么才是真正好的教育？有時(shí)候人們會(huì)說(shuō)，真正好的教育，是讓學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)自己，完善自己”，找到一個(gè)決定性時(shí)刻來(lái)照亮自己。教師是學(xué)生的“點(diǎn)燈人”，那么學(xué)校的教育管理者應(yīng)做好教師的精神向?qū)В蔀榻處煹摹凹佑腿恕?，為教師營(yíng)造一個(gè)良好的教育生態(tài)，為生命成長(zhǎng)服務(wù)。