江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學 宋麗敏

骨干教師的培養(yǎng)直接影響學校長遠的、可持續(xù)的發(fā)展。為了充實、壯大學校的骨干教師隊伍，發(fā)揮骨干教師在教育教學中的“頭雁”引領(lǐng)示范作用，我校專門成立了面向骨干培養(yǎng)的毓秀學院，取自成語“鐘靈毓秀”，意為凝聚多方力量，孕育、培養(yǎng)一支“鐘靈毓秀，內(nèi)外兼修”的優(yōu)秀教師隊伍。

學院內(nèi)的學員由工作五年以上的校、區(qū)、市級骨干教師組成，根據(jù)各級教師的發(fā)展需要，分設(shè)“啟航”“探航”“領(lǐng)航”三個梯隊，課程內(nèi)容以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育教學水平提高、教育科研能力提升、傳幫帶能力的提升為重點。各班均開設(shè)“必修課”與“選修課”，其中“必修課”以頭雁課堂、頭雁講壇、課題研究、閱讀提升為主，“選修課”以寫作積累、組建“學習共同體”為主，通過自主學習、集中培訓和分散培訓相結(jié)合的方式開展，以培養(yǎng)充滿智慧，鐘靈毓秀的教師為目標，實現(xiàn)教師發(fā)展與學校建設(shè)的和諧與統(tǒng)一。

一、師德為首：由“平凡”向“楷?！鞭D(zhuǎn)變

（一）加強師德建設(shè)，保初心，抓意識

教育是人培養(yǎng)人的活動，學校里要培養(yǎng)心理健康、品德高尚的學生，首先要培養(yǎng)師德高尚，德能兼?zhèn)涞慕處煟虼藥煹碌奶嵘ぷ饕簿统闪烁黜椆ぷ髦?。我校會組織教師通過多種形式的課程提升師德師風，例如：以年級組為單位觀看師德高尚楷模電影，以自主學習方式撰寫師德故事，以照片和錄像的方式搜集身邊感人的教育故事等。這些開放式群組學習、便捷式微課學習、浸潤式現(xiàn)場學習、融入式加載學習，通過自我提升、同伴勉勵團隊影響的方式激勵學校的教師更加熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，熱愛自己的同伴。

（二）重視理論學習，提素養(yǎng)，固根基

我們組建了毓秀學院群組，以“群組學習群”組織教師學習教育教學類書籍，設(shè)立小組長和組員，在小組進行圖書漂流，在書上記錄下教育心路，然后各小組循環(huán)漂流；在“云閱讀”分享群，教師可以將閱讀到的精彩片段進行分享及簡短點評；“云演講”可以講述自己三尺講臺中的育人故事，書寫自己的教育初心和教育人生；也會進行網(wǎng)上的朗誦比賽，教師將朗誦內(nèi)容錄制成音頻或者視頻，在群里上傳分享。學院組織的各項活動我們都會進行評比，以評促進，以此來培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗、勤學上進、無私奉獻的精神，努力將教師團隊培養(yǎng)成“學科育人的佼佼者、教育科研的領(lǐng)頭羊、團隊引領(lǐng)的先鋒隊”。

二、文化引領(lǐng)：由“個體”向“團體”轉(zhuǎn)變

（一）合作文化構(gòu)筑生態(tài)型教師 隊伍

毓秀學院立足德育、教學、科研，組建研修共同體，講究團隊研究，注重內(nèi)部的交流提升，促成教師個體和團體專業(yè)化發(fā)展的有機融合；注重自我反思和團隊協(xié)作文化的有效融合，促進教師隊伍生態(tài)發(fā)展。為學校名師教師隊伍培養(yǎng)梯隊，為學校的管理隊伍儲備干部。

（二）三級導(dǎo)師構(gòu)筑學校人才梯隊

毓秀學院分設(shè)的三班，呈現(xiàn)“金字塔式”的教師梯隊模式。針對這樣的梯隊，我們設(shè)計了“三級導(dǎo)師制”，啟航班的教師設(shè)定為初級導(dǎo)師，擔任學校的工作3 年及以內(nèi)的青年教師的師傅，幫助新教師站穩(wěn)講臺；探航班的教師設(shè)定為中級導(dǎo)師，擔任啟航班教師的師傅，課堂教學與理論研修并重；領(lǐng)航班的教師設(shè)定為高級導(dǎo)師，擔任探航班教師的師傅，助其形成教學特色，獨當一面。三班融教學、教研、科研和理論提升為一體，抱團優(yōu)化，成長自己，成就他人，以此達到教師梯隊的層次性、均衡性和發(fā)展性的統(tǒng)一。

三、業(yè)務(wù)為本，由“職業(yè)”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變

（一）完善機制，加大獎勵

學校完善各項考核機制，將獎勵力度向骨干教師傾斜，各項評優(yōu)評先優(yōu)先考慮團隊中的教師。我們嚴格按照相應(yīng)的考核規(guī)定和獎勵條例，利用“云平臺”進行自評，互評投票、部門賦分的方式對教師個人年度表現(xiàn)進行考核，促進團隊的中青年教師“拔尖”，迅速成為區(qū)、市學科帶頭人，促進一大批青年教師迅速成為校、區(qū)教學骨干。

（二）參會入培，均衡機會

對于各類教學研討和培訓會議，學校都會優(yōu)先考慮毓秀學院的教師，鼓勵他們參加，充分考慮均衡校區(qū)、年級、學科、年齡等因素統(tǒng)籌安排，每位外出學習和交流的教師回校后，都要撰寫學習收獲，上傳至經(jīng)驗分享群，或在年級組、教研組和備課組中分享匯報，以求一人學習，得益眾人的點面式的共享模式。

（三）凸顯示范，自我提升

毓秀學院各班的“頭雁課堂”教學展示，講求處室聯(lián)合，部門聯(lián)動，群組聯(lián)通。我們會在確定研討主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)“頭雁”學科分類，結(jié)合教研活動、備課組活動進行。骨干教師進行課堂展示和講座分享，確保周周有課堂，月月有講座，學院全員參與。在“云平臺”上，教師通過同科或跨科聽課、網(wǎng)絡(luò)評課，上課教師講解設(shè)計意圖，以此促進骨干形成特色，青年教師快速成長。

四、城鄉(xiāng)一體：由“獨樂”到“眾樂”轉(zhuǎn)變

我校與松桃苗族自治縣大路鎮(zhèn)完小、妙隘鄉(xiāng)完小結(jié)為對口扶持學校，幫扶工作從學校管理、課程建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)三方面進行。

（一）健全制度：促進幫扶計劃落到實處

毓秀學院的領(lǐng)航班大部分老師均為幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組成員，他們會定期了解幫扶情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，確?；顒幽軌蛟鷮崱⒂行ч_展。也會對全體教師進行培訓，讓教師們充分認識結(jié)對交流幫扶的重大意義，將此項活動作為教師提高自身素質(zhì)，全面提高教育教學質(zhì)量的重要舉措。

（二）找準目標：確保幫扶工作有的放矢

毓秀學院中大部分老師均為教導(dǎo)處、科研處、德育處管理人員，平時各管理條線、各教研組以及教師之間會進行網(wǎng)絡(luò)多邊的對話互動，促進了解，打造三校穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系。同時會選派毓秀學院的骨干教師進行換崗浸濡式交流，深入三校的教育主陣地，對結(jié)對的學校進行精準幫扶。教師會建立網(wǎng)上互動的QQ 及微信群，探尋適合各自發(fā)展的有效途徑，提升教師的研究力和教學力。

（三）精耕重點：促進幫扶舉措落地有聲

為了保障幫扶工作的實效，每月會開展一次“兩地三?！本W(wǎng)上視頻，校長、各處室負責人與松桃兩校對口的負責人建立“點對點”的溝通渠道；每月會進行一次教研活動，三校間還利用“在線課堂”進行網(wǎng)上教研，利用“易加互動平臺”進行優(yōu)質(zhì)教學資源共享；每年會開展一次教師互訪和一次對口幫扶工作協(xié)作會，并互相選派中層管理干部到對方學校進行中短期的跟崗掛職。

（四）基于需求：保障幫扶效果花開滿園

基于需求導(dǎo)向，定期開展形式多樣的師資專題培訓，共享名師經(jīng)驗；開展網(wǎng)絡(luò)教研，共研一堂課，達到資源共享。骨干教師與對口學校的骨干教師結(jié)對，利用QQ、微信進行日常教學工作的指導(dǎo)和幫扶，將幫扶工作細化到日常，相互提升教學質(zhì)量。

五、創(chuàng)新協(xié)調(diào)，由“學校”到“基地”轉(zhuǎn)變

（一）區(qū)域校間抱團成長

我校與園區(qū)星海小學、婁葑學校和新融學校建成了四校共同體，同時和方洲小學、勝浦小學、唯亭實驗小學建成了科研共同體學校。每學年各校都要進行教師互派及課堂研討，開展一系列的科研、教研互動，分享教學資源，共研教育熱點問題。毓秀學院中不少教師在這樣的互動中進行課堂展示、研究討論和課題研究中不斷成長。

（二）院?；鼗庸步?/h3>

我校與著名高等院?！奥?lián)姻”，破解基礎(chǔ)教育普惠性發(fā)展瓶頸，作為研究基地與蘇州科技大學合作，開展關(guān)于學?；A(chǔ)教育改革與發(fā)展項目研究。由蘇州科技大學委派專家?guī)椭倚＝處熯M行專業(yè)發(fā)展等方面的理論培訓和現(xiàn)場指導(dǎo)，同時指導(dǎo)學校開展課程改革，更新辦學理念，提升科研能力。

我校每年也會接納該院校師范專業(yè)的學生進行見習和實習，并派毓秀學院的優(yōu)秀老師作為這些實習生的教學導(dǎo)師，幫助師范生了解教學流程、盡快適應(yīng)課堂，跟上學校的教學步調(diào)。

六、團隊共贏，由“單支”向“多元”轉(zhuǎn)變

（一）終點上的起點規(guī)劃

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，毓秀學院的教師培訓重視齊頭并進，挖掘名師潛力，發(fā)揮名師輻射和傳幫帶作用。用他們優(yōu)秀的教學業(yè)績，扎實的教學作風，過硬的教學素質(zhì)來感染和影響周邊的教師，引領(lǐng)教師隊伍的整體提高。毓秀學院每一位成員均會制定三年規(guī)劃，并緊緊圍繞自我規(guī)劃分設(shè)三級年度目標，找差距，對癥補“藥”，最終實現(xiàn)自我發(fā)展的終極目標。

（二）發(fā)揮名師的個人魅力

為發(fā)揮名師在課堂教學、班級管理、教育科研等方面的示范輻射作用，我們成立了“名師講師團”，為全校教師送上觀摩課，錄制課堂教學視頻，開展網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場課堂教學研討，剖析課堂案例，網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場解答疑惑，使每個學科，每個教師都能接受名師指導(dǎo)，開展教學互動，提高整體教學水平。我們把“名師講堂”變?yōu)椤懊麕熒除垺?，以面對面現(xiàn)場問答的方式幫助教師解答學科教學、課題研究、論文撰寫、班級管理、家校交流、學困生管理等方面的疑惑，讓教師真正受益。

優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)并非一朝一夕可以達成，需要學校整體規(guī)劃，循序推進，更需我們腳踏實地、持之以恒。我們將緊密結(jié)合學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，教師專業(yè)成長的需求和孩子健康成長的需要，逆風而行，向陽而生，聚力教師隊伍建設(shè)，提升學校教育的核心競爭力。