山東省德州市解放北路小學 季利英

信息化教育教學是當前教育領域應用火熱的一種教育理念。那么，究竟小學數(shù)學學科與信息化教育理念兩者的融合存在哪些必要性？小學數(shù)學教師如何在自身的教育實踐中踐行信息化的教育理念？在實施信息化教育手段的同時，又應當注意哪些內(nèi)容呢？身為一名小學數(shù)學教師，我在自身的教育教學中進行了積極的探索與分析，收獲頗多。以下，我僅將自身的教育感悟及其啟示簡單總結(jié)如下，望帶給廣大小學數(shù)學教育同仁以些許認識，從而推動我們小學數(shù)學教育工作的更好開展與進步。

一、小學數(shù)學教學與信息化相結(jié)合是時代發(fā)展的要求

就當前來看，小學數(shù)學學科踐行信息化的教育理念有著如下的必要性。

（一）當前處于快速發(fā)展的信息化社會

當前，信息技術手段快速發(fā)展，各行各業(yè)、各領域都廣泛運用了現(xiàn)代信息技術，并獲得了前所未有的蓬勃生機與活力?？梢哉f，信息化是21 世紀非常明顯且突出的一個特征。身處這一大的時代背景之下，我們的教育教學活動也應當積極迎合大的時代發(fā)展趨勢，合理利用信息技術手段，力求實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。作為教育教學重要一環(huán)的小學數(shù)學教學，自然也不能例外?？梢哉f，當前快速發(fā)展的信息化社會決定了我們小學數(shù)學學科運用信息化手段的必要性。

（二）小學階段學生具備與信息技術直觀生動相契合的認知特點

信息技術教育手段具備生動、直觀、形象的特點，能帶給學習者以非常強的多重感官沖擊及其體驗，讓他們迸發(fā)出學習的熱情，進而實現(xiàn)對所學知識的深刻認知與理解。特別需要指出的是，小學階段學生由于年齡較小，傾向于直觀化、生動化、形象化的認知特點，這樣一來，小學生的認知特點便在很大程度上與信息技術手段所具備的鮮明特征相契合，因此，信息技術教育手段的恰當、合理利用能很好地迎合小學階段學生們的學習需求，促進他們富有個性的學習，并切實獲得高質(zhì)量的學習效果。從信息化教育手段及其小學階段學生的實際認知特點來看，兩者的融合具有極強的必要性。

（三）小學數(shù)學知識稍顯抽象與復雜需要一種直觀化的呈現(xiàn)方式

數(shù)學本身就是一項比較繁瑣、抽象的學科知識體系，相較于其他人文性科目來講，其這一特點尤為突出與明顯。小學數(shù)學學科雖然作為數(shù)學學科體系的基礎組成部分，知識相對較為淺顯、易懂，但是對于年齡小、認知思維尚未完全發(fā)展成熟的小學生來講，其仍然存在著極大的難度，致使不少小學生認為數(shù)學不好學、難學、也學不好。這就需要我們小學數(shù)學教師探尋到一條化抽象為直觀、化生動為形象的方式方法，以幫助學生以一種深入淺出的方式更好地理解所學到的數(shù)學知識點?？梢哉f，小學數(shù)學知識稍顯抽象與復雜的特性決定了教師需要用一種直觀化的方式將相關數(shù)學知識點加以呈現(xiàn)，以帶給學生更好的學習認知體驗，幫助學生們更快、更好地學習數(shù)學知識、理解數(shù)學知識。

二、從興趣著手，以知識學習促進能力提升，靈活運用信息化教學手段

在小學數(shù)學學科實施信息化手段，我認為可以嘗試從如下三個方面加以切入。

（一）在學生知識中的重、難點合理利用現(xiàn)代信息技術

每一節(jié)數(shù)學課都有自身的教學重難點所在，這是學生學習數(shù)學知識的關鍵部分及其內(nèi)容，更是衡量教育教學效果的重要標準之一，應當引起我們的高度重視。鑒于重難點知識之于學生實際數(shù)學學習效果所具有的重要性及其意義，我認為可以嘗試在數(shù)學重難點知識部分合理利用現(xiàn)代信息技術，以幫助學生輕松突破重難點，獲得更高的數(shù)學學習效率及其效果。

例如：在教授“平行四邊形的面積和三角形面積的關系”相關知識時，不少學生難以對其限制的因素形成深刻的認知，自然也便容易錯誤地認為任何平行四邊形的面積都是三角形面積的2 倍。針對這一情況，我便利用現(xiàn)代信息技術為學生們循環(huán)播放了等底等高的平行四邊形面積才是它等底等高三角形面積的2 倍的推導過程，還輔之以具體動態(tài)演示過程，讓學生在直觀的沖擊下，切實認識到“等底等高的平行四邊形面積才是它等底等高三角形面積的2 倍”的這一數(shù)學定理。在學生知識中的重、難點合理利用現(xiàn)代信息技術的意義凸顯。

（二）在學生易犯錯誤的知識點合理利用現(xiàn)代信息技術

人非圣賢，孰能無過。小學階段學生年齡小，思維尚未完全發(fā)展成熟，各種良好的學習習慣也尚未真正養(yǎng)成，也正因為如此，我們小學階段學生在數(shù)學學習中不可避免地會犯一些錯誤，這是非常正常且客觀的教育現(xiàn)象。針對此，我們教師應當意識到學生所犯錯誤中所暴露的不足，即對哪些數(shù)學知識尚未真正掌握與理解，導致其出現(xiàn)了種種的問題與錯誤，這是幫助他們發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，并能有效做出調(diào)整與改善的首要前提。而在學生易犯錯誤的知識點部分合理利用現(xiàn)代信息技術無疑可以很好地達成上述預期中的理想教育目標，讓小學生的數(shù)學學習效率更高、質(zhì)量也更佳。例如：在教學“小數(shù)的加減法”的相關數(shù)學知識時，教師便可以將學生計算過程中最容易出錯的幾種情況與現(xiàn)象通過信息技術手段的形式充分展示出來，讓學生更加直觀地發(fā)現(xiàn)自身或者他人在小數(shù)加減法過程中所存在的問題，并能在日后做到有效規(guī)避。這種要比教師一遍遍地告訴學生“同學們一定要認真”，更能留給學生們以深刻印象。

（三）在學生們感興趣的知識點合理利用現(xiàn)代信息技術

小學階段的學生年齡較小，思維活躍，興趣點也非常廣泛。這都決定了數(shù)學教師在教育教學實踐活動中可以從學生所感興趣的方向入手，巧妙滲透相關數(shù)學知識點的講解與教學，這樣我們的學生才能在興趣的推動下更好地學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。而在眾多的方式之中，巧妙利用現(xiàn)代信息技術無疑可以充分激發(fā)學生的興趣，讓學生的數(shù)學學習動力更足，實際學習效果也更加優(yōu)異。

我在自身的小學數(shù)學教育實踐中，就會有針對性地在學生感興趣的知識點處巧妙利用現(xiàn)代信息技術進行相關數(shù)學知識點的教育教學，這一做法獲得了非常良好的教育教學效果。例如：在教學“兩點之間線段最短”這一數(shù)學知識時，不少學生都很想知道這一數(shù)學規(guī)律是否適用于日常生活中的種種現(xiàn)象，即學生都對其正確性持有較強的驗證心理，針對這一情況我便有意識地為學生展示了眾多生活中能證明“兩點之間線段最短”的實際例子，讓他們的好奇心得到滿足，也讓他們進一步感知到所學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。

三、正確認識、科學使用信息化手段，充分發(fā)揮其輔助教學的價值

我們還應當注意信息化教育手段的使用并不是毫無顧忌的，相反，其恰當運用也需要我們小學數(shù)學教育工作者注意如下事項及其內(nèi)容。

（一）信息化技術手段應合理、適宜

在意識到了信息化技術手段的便利及其優(yōu)勢之后，很多小學數(shù)學教師會下意識地在自身的教育實踐中去運用信息技術手段，而不去認真分析與考慮所講解的數(shù)學知識及其內(nèi)容是否適合運用現(xiàn)代信息技術。這種一窩蜂的過度使用信息化技術手段的做法在很大程度上致使信息化教育教學流于了形式，只是為了信息化而信息化，未能真正發(fā)揮出依托信息化技術手段推動學生更好地開展數(shù)學知識學習的優(yōu)質(zhì)效果。這就要求我們小學數(shù)學教師應當綜合考慮所教學內(nèi)容的實際情況，以及所教學生的實際認知水平與學習需求，科學而合理地利用信息化技術手段。這樣才能讓信息化技術手段用對、用好、用巧，進而真正為我們的小學數(shù)學教學工作所服務。

（二）信息化技術手段不能代替教師的講解

縱觀當前小學數(shù)學課堂，我們可以看到很多時候小學數(shù)學教育工作者過度使用信息化技術手段，導致我們的數(shù)學課成為了課件演示課，一張張PPT 在學生的眼前劃過，一則則視頻為學生所播放，但是這種走馬觀花式的觀看卻很難真正留給學生以非常深刻的印象。究其根本原因在于在運用信息化技術手段的同時忽視了我們作為教師在教育教學活動中所占據(jù)的主導地位，也將教師所承擔的傳道授業(yè)解惑的職責拋之于腦后。信息化技術手段縱使再先進，但是其不能取代我們教師教育教學的角色，過度依賴信息化技術手段而忽視了教師必要的、科學的、適宜的講解，所造成的后果便只能是舍本逐末，預期中理想的教育效果自然也難以達成。

（三）信息化技術手段可以兼同其他教學手段一起合理使用

誠然，信息化技術手段是我們當前數(shù)學教育領域中運用比較科學合理的一種方式方法，但是其并不是唯一的一種教育手段。我們小學數(shù)學教學中尚存在著眾多科學有效的教育途徑及其手段，為此，教師應當從實際情況出發(fā)，靈活運用多種教學手段及其方法，以不斷豐富我們的小學數(shù)學課堂，也讓學生們真正從中感受到數(shù)學學習的快樂。也唯有如此，我們的信息化技術手段才稱得上是科學合理的使用，也才能更好地發(fā)揮出其應有的作用。

信息化教育手段的合理利用讓小學數(shù)學學科插上了高效的翅膀，讓數(shù)學教學綻放出了蓬勃的活力，也讓小學生的數(shù)學素養(yǎng)得到了更好的鍛煉與培養(yǎng)。為此，廣大小學數(shù)學教師一定要立足自身的實際情況，科學而合理地引進現(xiàn)代信息教育手段，讓小學數(shù)學教學更加優(yōu)質(zhì)高效，學生們也能從中得到更好的進步與發(fā)展。