江蘇省蘇州市高新區(qū)文星小學(xué)校 嚴(yán)曉芳

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出低段寫話的目標(biāo)：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！彼蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生愿寫話、樂寫話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊人、身邊事，學(xué)會(huì)聯(lián)系內(nèi)心想法，寫真話，寫真情。下面，基于一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合我的日常教學(xué)實(shí)踐，談一談如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的寫話能力。

一、日積月累，積攢寫話能量

（一）用好教材，模仿遷移

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，年齡小，但有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們喜歡和同學(xué)、老師進(jìn)行交談。仔細(xì)聽孩子們的語言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說的句子存在不少問題，如語句不連貫、詞語搭配不準(zhǔn)確等，有時(shí)還會(huì)夾雜著“嗯嗯”“然后”“還有”等不必要的詞。因此，在教學(xué)中，我有意識(shí)地從豐富學(xué)生的詞句積累著手，鼓勵(lì)學(xué)生理解和感受，并嘗試模仿運(yùn)用。

例如：在教授統(tǒng)編版一年級(jí)課文《荷葉圓圓》時(shí)，我讓學(xué)生抓住課文中的“圓圓”“綠綠”等疊詞進(jìn)行感受。我首先請(qǐng)學(xué)生讀詞，通過“荷葉可真圓呀！”“你仿佛讓老師看到了那又綠又圓的荷葉！”這一系列評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)這些特殊詞語的魅力。緊接著，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋想想“我們還可以說圓圓的什么，綠綠的什么？”學(xué)生想到了“圓圓的西瓜”“綠綠的草坪”等，進(jìn)而進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生說類似的詞語。學(xué)生紛紛說出“紅紅的燈籠”“藍(lán)藍(lán)的天空”等。最后，我加大難度，讓學(xué)生試著仿照文中的句子“荷葉，圓圓的，綠綠的”說一句話。由詞到短語，再到句子，不僅讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課外閱讀，補(bǔ)給養(yǎng)分

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)到5 萬字。因此，我從孩子們一年級(jí)入學(xué)伊始就鼓勵(lì)他們多閱讀，從最初的繪本《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等，慢慢過渡到《格林童話》《安徒生童話》等童話故事。我鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀課外書，鼓勵(lì)他們將讀到的好詞好句及時(shí)摘抄，我也會(huì)每周在黑板角落留下精彩語句供學(xué)生積累記憶。

結(jié)合學(xué)校推出的書香校園活動(dòng)，我努力將班級(jí)建設(shè)成為書香班級(jí)。在班內(nèi)，我營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，班級(jí)設(shè)“悅讀角”，定期進(jìn)行好書推薦、好詞佳句分享等。每天中午，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每天晚上背誦一首古詩、熟記一個(gè)成語。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多和孩子親子閱讀，有效進(jìn)行課外積累。

這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)、家長(zhǎng)的助力下，能更大效益地從課外閱讀中獲取大量的語言積累的機(jī)會(huì)，給獨(dú)立寫話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）觀察生活，源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。仔細(xì)觀察、用心體會(huì)生活是寫話素材的重要源泉。在語文課上，我強(qiáng)調(diào)生活處處有語文，強(qiáng)調(diào)每一位同學(xué)都要學(xué)做有心人，關(guān)注身邊細(xì)小的事，鼓勵(lì)學(xué)生在玩中觀察，玩中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將聽到的、看到的、想到的記錄下來。

例如：在教授統(tǒng)編版一年級(jí)課文《秋天》時(shí)，學(xué)生在朗讀中感受到了秋天，在文字中看到了秋色。于是，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè)：找秋天，觀察大自然中的花草怎樣了，發(fā)現(xiàn)了哪些色彩的變化，人們的穿著又有什么不同……幾天后，我讓學(xué)生分享“我眼中的秋天”，孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)情緒高漲。于是，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他們仿照文中的句子把找到的秋天寫下來。此時(shí)，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，用筆寫話對(duì)他們來說不是難事。

這樣，從生活中來，到生活中去，走進(jìn)生活學(xué)語文，不僅保證了語文的“原汁原味”，而且可以讓學(xué)生在樂此不疲中長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)能力。

二、多彩活動(dòng)，永葆寫話熱情

（一）小小繪畫師，以畫促寫

一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，他們絕大多數(shù)都喜歡畫畫，喜歡說“畫”。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，我主要是把寫話的教學(xué)目標(biāo)融入到操作性較強(qiáng)的看畫寫“畫”的練習(xí)之中，讓學(xué)生在邊說邊畫的過程中提高寫話的興趣，拓寬寫話的思維，提升寫話的能力。

如教授統(tǒng)編版一年級(jí)課文《青蛙寫詩》時(shí)，作者將池塘里小蝌蚪、水泡泡、水珠分別想象成句號(hào)、逗號(hào)和省略號(hào)，富有想象，充滿童趣。學(xué)生的寫話，離不開豐富的想象。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想，還有哪些事物能幫助青蛙寫詩。我鼓勵(lì)學(xué)生先畫、再說、最后寫。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的思維被打開了，想象被激活了，他們迫不及待地畫下各種可以被當(dāng)成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)的事物。等他們畫得差不多了，我引導(dǎo)學(xué)生用“（ ），當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串（ ），當(dāng)省略號(hào)；（ ）帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”的句式進(jìn)行練寫，無形中，他們的表達(dá)水平在邊玩邊畫中得到了提高，寫話能力不斷得以提升。

（二）小小故事家，以說促寫

聽講故事，是低年級(jí)語文課堂的重要部分。故事的語言簡(jiǎn)單易懂，想象豐富，情節(jié)曲折，特別容易吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。如在講故事《小藍(lán)和小黃》時(shí)，我采取了“三步走”的方式組織教學(xué)。第一步“聽”，教師先提出問題：“故事講了小藍(lán)和小黃發(fā)生了什么事”，接著，教師讓學(xué)生帶著問題聽故事。第二步“說”，根據(jù)老師剛才提出的問題，先與同伴交流，再指名全班講述故事，師生評(píng)價(jià)。第三步“寫”，鼓勵(lì)學(xué)生在本子上把故事寫下來，比一比誰寫得生動(dòng)、有趣。有聲的語言，較容易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。聽、記、說、寫故事，雖然是在重復(fù)故事本身的語言，但是這樣的活動(dòng)一定程度上有利于學(xué)生語言的積累，有利于提高學(xué)生“運(yùn)用語言”的能力。

此外，基于孩子愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，我還會(huì)從網(wǎng)上下載一些沒有或很少有對(duì)話的動(dòng)畫片，如《小蝌蚪找媽媽》《鼴鼠的故事》等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)背景音樂和畫面來給動(dòng)畫中的人物配音。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)他們說得有序，說得重點(diǎn)明確，并鼓勵(lì)他們說得與眾不同，說得具體生動(dòng)。說后再寫，或單說不寫，有利于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，也為寫話降低了難度，呵護(hù)了學(xué)生的寫話興趣。

（三）小小競(jìng)賽者，以賽促寫

一年級(jí)學(xué)生，說得好，并不代表可以寫得好。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，從會(huì)說到會(huì)寫又是一個(gè)坎。他們識(shí)字量少，很多時(shí)候只能借助拼音來輔助寫話，但寫久了，會(huì)有依賴性。如何讓學(xué)生說得精彩的語言，原原本本地寫到本子上呢？我采用了競(jìng)賽的方式，通過男女生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、生生競(jìng)賽等不同的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說后寫話。圍繞不同的寫話內(nèi)容，競(jìng)賽內(nèi)容也有所不同：

1.扣字填空

這類寫話比較簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來說不會(huì)有很大的心理壓力，以激勵(lì)學(xué)生敢寫樂寫。如在一起欣賞完荷花的圖片后，組織學(xué)生進(jìn)行填空式寫話競(jìng)賽，比一比誰填得好。有的學(xué)生經(jīng)過自己的思考，填出了一段段美妙的語段，如（清澈的）水面上飄著一片片荷葉，荷葉（大大的）、（圓圓的），像一個(gè)個(gè)（碧綠的大圓盤），密密地排列在一起。（粉紅色的）荷花在這些（碧綠的大圓盤）之間冒出來，有的（全開著），有的（半開著），有的（含苞欲放），一陣微風(fēng)吹過，荷花散發(fā)出一陣陣（誘人的）清香。

2.連詞成篇

教師可以利用多媒體出示一些詞語或短語，組織學(xué)生競(jìng)賽，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的資料連詞成句，繼而連句成篇，比比誰連得快、連得好。堅(jiān)持一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們的表達(dá)能力越來越強(qiáng)，語句寫得越來越生動(dòng)、形象，有的學(xué)生能將平時(shí)積累到的好詞佳句用上，文章更加豐富多彩。

三、建立機(jī)制，享受寫話樂趣

（一）挖掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信

常言道，失敗乃成功之母。但對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫話的一年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為，“成功”是成功之母。不斷取得進(jìn)步，得到家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)，學(xué)生寫話的興趣才能被更好地激發(fā)，寫話的自信心才能被更好地培養(yǎng)。在他們的寫話中，我不斷用心挖掘閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，真誠(chéng)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，激發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)力，讓全班同學(xué)在輕松、和諧、自由的氣氛中享受寫話的樂趣。

（二）無限星級(jí)，獎(jiǎng)賞評(píng)價(jià)

在班里，我和學(xué)生約定建立了星級(jí)評(píng)價(jià)制度，下保底，上不封頂。只要學(xué)生積極參與寫話，內(nèi)容不管好壞，均可獲得“我真棒”貼紙；寫得越好，得到的越多。教師也會(huì)在學(xué)生寫話的后面寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語，如“你真是班里的小作家！”“你的進(jìn)步可真不??！”用這些簡(jiǎn)單易懂的評(píng)語，以期給學(xué)生最直接的激勵(lì)，讓他們始終興趣盎然、情緒高漲，永葆寫話熱情。

（三）提供舞臺(tái)，展示交流

每次寫話，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以四人小組的形式開展說話、寫話的訓(xùn)練。寫完后，先輕聲讀給自己聽，接著，再讀給組內(nèi)其他三名小朋友聽，請(qǐng)他們提建議。這樣，學(xué)生的主體地位得到充分肯定，能積極認(rèn)真地參與到讀和聽的過程中，收獲可想而知。每次寫話，我還會(huì)挑選一些寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)，給他們提供舞臺(tái)，讓他們上臺(tái)分享、展示交流。這樣，有利于班內(nèi)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于學(xué)生樹立自信，更樂于寫話。

教學(xué)實(shí)踐證明，我們必須從一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過善于用好教材，關(guān)注課外閱讀，引導(dǎo)觀察生活等方式指導(dǎo)學(xué)生不斷積攢寫話能量；通過開展豐富多彩的活動(dòng)，用畫寫結(jié)合、說寫結(jié)合等形式鼓勵(lì)學(xué)生永葆寫話熱情；通過挖掘閃光點(diǎn)，建立星級(jí)制度，提供展示機(jī)會(huì)等途徑讓學(xué)生享受寫話樂趣……一切的一切，都是為了讓學(xué)生在寫話中不斷感受其中的歡樂，讓學(xué)生在多彩的寫話實(shí)踐中螺旋式地提高寫話能力，最終順利登入語文寫作表達(dá)的殿堂。