江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 李建宏

美術(shù)課堂教學(xué)的目的之一就是幫助學(xué)生感受與體驗生活和大自然的美，同時以誠摯的情感讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在學(xué)生創(chuàng)造美的過程中，會融合現(xiàn)實(shí)生活、平時積累的經(jīng)驗和老師所教授的知識，通過創(chuàng)造性的活動，造出別具一格、與眾不同的新東西，這也使學(xué)生創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師會在某種程度上出現(xiàn)一定的畏難情緒，不知道如何才能真正激發(fā)學(xué)生情感，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)。綜觀原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以和大家一起探討：一、師生間沒有融合一體，忽略了情感交流，教師沒能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及情感特性展開教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。二、觀察少，平時知識積累不夠。三、受舊模式的束縛，太注重技能，只習(xí)慣于臨摹不適應(yīng)創(chuàng)造。其中我認(rèn)為第一點(diǎn)是主要因素。

師生間情感的交流可以拉近教師和學(xué)生的距離，教師應(yīng)該分析學(xué)生情感的需要，通過學(xué)生喜歡的物和事，建立共同的話題。小學(xué)生天真爛漫，富有幻想，喜歡看動畫片、童話故事等，也會隨著動畫片或者童話故事的情節(jié)和人物形象展開大膽的想象，很容易融入到故事中去，所以教師要充分運(yùn)用這些因素，與學(xué)生交流探討。這時建立的師生關(guān)系是一種朋友式的關(guān)系，學(xué)生愿意跟老師講，而且還會滔滔不絕。其實(shí)學(xué)生熟悉的還有生活日常，如家里的小寵物、學(xué)校發(fā)生的事情，孩子喜歡的綜藝節(jié)目等，都能成為師生間共同話題，并且能撞擊出有趣的火花，這時教師可以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，效果也會事半功倍。

在藝術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)形象的活動中，想象也絕不會是孤立地活動著，而是在第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)下活動。我們的學(xué)生在創(chuàng)造時，教師就要尊重他們的心理發(fā)展過程，促進(jìn)其第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生，化孤立、抽象的事物為具體、形象的藝術(shù)情景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造力，其中情感的激發(fā)更利于學(xué)生的想象和創(chuàng)造，因此我在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造時，經(jīng)常運(yùn)用到“角色教學(xué)”的方法。

所謂的“角色教學(xué)”就是通過學(xué)生、教師以不同“角色”展開教學(xué)活動，它具有一定的幻想性、教育性和趣味性。兒童思維帶有幻想的特點(diǎn)，具有表演的才能，這也是他們的天性。“角色教學(xué)”可以以學(xué)生看過、聽過的故事或者電視中熟悉的綜藝節(jié)目的形式為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，再有跌宕起伏的故事情節(jié)，和各自出演不同“角色”的特點(diǎn)，趣味性很濃，同時也能拉近了師生間的距離，把課堂變舞臺，老師是導(dǎo)演、是演員、是主持人……學(xué)生也會是故事中一角色或節(jié)目中一嘉賓……可以說“角色教學(xué)”會使枯燥變有趣，是美術(shù)課堂教學(xué)的一種重要手段，是學(xué)生認(rèn)識世界、了解生活的武器，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的橋梁和紐帶。

怎樣運(yùn)用“角色教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力？我在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用了四個方面的嘗試。

一、營造氛圍，師生共演生活角色，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

生活是一個極其廣闊的大課堂，同學(xué)們可以扮演生活中的某一角色，激發(fā)創(chuàng)造欲望。我在上人美版二年級下冊課本中的《吊飾》中，以“我”開了一個“尚美吊飾公司”導(dǎo)入，以聘請“設(shè)計師”展開教學(xué)，其中“我”不再是老師，而是“公司經(jīng)理”，而學(xué)生也成為了“應(yīng)聘者”。我課前把美術(shù)教室變成了“接待室”，同時展示了大量的道具，營造好了公司招聘的氛圍，通過這一次“生活的體驗”，讓學(xué)生感受競爭，大膽創(chuàng)造。在學(xué)生眼里，這不再是一次作業(yè)，而是作為“應(yīng)聘者”的一張“設(shè)計圖”，為了成為“設(shè)計師”，他們以創(chuàng)造出新穎、別致的“設(shè)計圖”來獲取“公司經(jīng)理”的我事先準(zhǔn)備好的一張“工作證”，也就在此，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。

二、借鑒童話故事，出演童話角色，發(fā)揮學(xué)生想象天賦

童話故事具有起伏不斷的故事情節(jié)，超人化的角色，充滿了趣味性，更適合引入教學(xué)，渲染課堂，豐富童話形象。

在上人美版一年級下冊《長呀長》的時候，我聯(lián)系生活現(xiàn)象，并考慮植物的外形特征，借鑒語文課的經(jīng)驗，設(shè)計了課程《種子娃娃出來了》。課中，我和學(xué)生進(jìn)行角色分配，分別扮演“農(nóng)民伯伯”和“小種子”，并進(jìn)行討論：不同的種子會種出不同的植物，“小種子，慢慢長，慢慢長，種子慢慢長大了，可是生活在泥土下，四周黑乎乎的，什么也看不見，心里很著急，一天種子使勁一搖身，嘿，出來了，外面的世界可真大，真漂亮?。　比缓?，成為“小種子”的同學(xué)們好像也真成了“種子娃娃”了。當(dāng)老師提問：“你們看到了什么？”學(xué)生們爭先恐后地回答：“我看到小樹苗在喝水”“我看到向日葵在曬太陽”“我看見高高的山了”“我看見白菜大哥對我笑了”“我看到太陽公公在向我招手”……這時我再提醒他們關(guān)于植物形象特征、色彩特點(diǎn)、周圍環(huán)境就變得親切鮮明了。從學(xué)生的作業(yè)情況來看，他們的作業(yè)想象力豐富，個性特點(diǎn)強(qiáng)，畫面形象憨態(tài)可掬，完全達(dá)到了這堂課的目標(biāo)和要求，充分激發(fā)了他們的想象力，顯然，學(xué)生完全進(jìn)入了“角色”中。

三、改編故事角色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

改編、出演熟悉的故事，讓學(xué)生把熟悉的故事情節(jié)進(jìn)行不同程度的改編，通過自編自演，豐富了故事情節(jié)，也使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)?！陡窭ビ斡洝肥峭瑢W(xué)們非常熟悉的故事，我在上人美版二年級下冊《假如我是巨人》一課時，讓學(xué)生扮演巨人，改編誤入小人國之后的情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)在我面前時，我看到的是“格利弗在街上賣藝練雜技，籌錢回家”“格利弗幫小人國打敗怪獸”“格利弗把海里收集的玻璃瓶給小人國建城堡”……許多毫不相干的事物，在小朋友的筆下竟然是這樣親密無間。

四、模仿電視綜藝節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)造火焰

電視節(jié)目制作水平越來越高，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)手法日新月異，如果讓學(xué)生在看電視綜藝節(jié)目和上一堂美術(shù)課中作選擇，我想大部分學(xué)生肯定會選擇看綜藝電視節(jié)目。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最喜歡看的有湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，浙江衛(wèi)視的《王牌對王牌》，央視的《星光大道》等，最感興趣是演員華麗的服飾和裝飾絢麗的演播廳及各種耀眼的明星，那我就把美術(shù)課堂變成學(xué)生喜歡的電視綜藝節(jié)目，但課堂畢竟有別于舞臺，表演的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。在上人美版六年級下冊《城市雕塑》一課時，我就以綜藝節(jié)目中常見的“擺造型”這一形式穿插在美術(shù)課中，演繹許多城市雕塑作品，讓城市畫面生動起來。我鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種“擺造型”，經(jīng)過學(xué)生有趣的肢體語言，再加上自創(chuàng)環(huán)節(jié)，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)課堂，總能令全班學(xué)生捧腹大笑，笑聲中，學(xué)生興趣更濃了，了解了相關(guān)的美術(shù)知識，該課的時效性便輕松體現(xiàn)出來了。要說模仿電視綜藝節(jié)目，服飾和飾品作品的走秀是學(xué)生喜愛的活動，在美術(shù)課中，有許多變廢為寶的主題課程，各種廢棄的材料在學(xué)生的巧手下變成了漂亮的手提袋、帽子等，這類作品也體現(xiàn)現(xiàn)代孩子對時尚的理解和對生活的熱愛，通過模仿綜藝節(jié)目的形式更好激發(fā)他們的創(chuàng)造力，如果把課堂搬到優(yōu)美的校道上，那就成了活靈活現(xiàn)的校版《星光大道》了。

學(xué)生的興趣和了解的知識也遠(yuǎn)不止以上這些，所以“角色教學(xué)”也不僅是這四種方面可以設(shè)計，針對不同課題，不同的教學(xué)目標(biāo)以及不同年齡階段的學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計也要各有特點(diǎn)，要有針對性。我在上人美版下學(xué)期《添畫》一課時，針對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，以每位小朋友都是小攝影師，來抓拍風(fēng)景中有趣的畫面，目標(biāo)是在學(xué)生準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖片中添畫有趣形象，使畫面生動有趣。針對不同的風(fēng)景背景圖，添上與之相應(yīng)的形象，所以在教學(xué)中我給學(xué)生欣賞類似的圖片，引導(dǎo)學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造也能圍繞本課要求和目標(biāo)來完成。再如，在上人美版六年級上冊《添畫人物》一課時，我給六年級學(xué)生的角色是“人像畫修復(fù)師”，教學(xué)中運(yùn)用欣賞和示范相結(jié)合的方法，注重人物添畫時用不同材料、不同方法添畫人物，激發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)形式和技法方面的創(chuàng)造力。

在運(yùn)用“角色教學(xué)”時，還要注意幾點(diǎn)：1.教師的導(dǎo)語是“角色教學(xué)”的基礎(chǔ)，要具有誘發(fā)性和鼓勵性，要把孩子引入角色中，要有利于他們的視線的展寬，要激勵他們的創(chuàng)造欲望。2.進(jìn)入角色后，要不斷推動學(xué)生的情緒，幫助他們獲取表達(dá)題材，角色的出現(xiàn)還可以借助多媒體、圖畫、道具等實(shí)物，也可以借助語言描述，并用各種強(qiáng)化手段如音樂、話劇渲染，提高學(xué)生感知力。3.根據(jù)不同課型設(shè)計形式與角色，當(dāng)然也不是每種課都適合運(yùn)用“角色教學(xué)”，切不可強(qiáng)行切入。

“角色教學(xué)”的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生平時注意觀察的習(xí)慣養(yǎng)成，因為在學(xué)生出演“角色”時往往是出演生活中的角色，所以有利于學(xué)生平時知識的積累和創(chuàng)造力的發(fā)揮?！敖巧虒W(xué)”改變舊的教學(xué)模式，既拉近師生間的關(guān)系，也改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生始終在輕松、愉悅的氣氛中，更利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

“角色教學(xué)”主旨是讓學(xué)生體會角色情感，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情操，同時，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了情感，通過情感之線，更利于學(xué)生思考、創(chuàng)造，同時提高了課堂效率。