福建省泉州市鯉城區(qū)第五實驗小學(xué) 傅梅珍

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變力度弱

雖然新課改在不斷深入，各地教育教學(xué)都有了極大改善，但部分教師仍然沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍在采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進行教育教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科目，對于思維能力較弱的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。再加上教學(xué)理念的滯后，這就更不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，但部分教師在教學(xué)中仍然只重視教材不聯(lián)系生活，或教學(xué)生活化程度偏低，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識不扎實，課堂教學(xué)效果不理想。

（二）電子科技類教學(xué)設(shè)備使用率低

隨著信息科技的不斷發(fā)展，很多學(xué)校都引入了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備來改善原有枯燥的課堂教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)注入更多的活力。但是，還有很多數(shù)學(xué)教師思想觀念里不愿利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備來輔助教學(xué)，使教學(xué)設(shè)施設(shè)備成為一種擺設(shè)；或者惰于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不會制作視頻動畫、微課等，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施設(shè)備的利用率偏低。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）因材施教，鼓勵學(xué)生參與課堂活動

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有更多施展才華的空間，而那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生經(jīng)常被忽視。這種教學(xué)現(xiàn)狀顯然是不符合新課改的教學(xué)目標(biāo)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要因材施教、關(guān)注個體，鼓勵更多的學(xué)生積極參與到課堂活動中來。小學(xué)階段是各個學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，教師需要關(guān)注到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點，開展有針對性的教學(xué)方式。例如：在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間想象能力存在差異性，有些學(xué)生很快就理解了什么是旋轉(zhuǎn)，但有些學(xué)生卻無法很快掌握圖形旋轉(zhuǎn)的要點……所以，接受能力強的學(xué)生能夠很快回答教師提出的問題，也能夠積極與教師進行互動，而接受能力相對比較差的學(xué)生就顯得有些沉默，與活躍的課堂氛圍格格不入。因此，教師需要更加關(guān)注這些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，多給這些學(xué)生一些發(fā)言和試錯的機會，并對他們的每一點進步進行鼓勵，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而讓所有學(xué)生都可以成為數(shù)學(xué)課堂活動的主體。

（二）新型導(dǎo)入，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高

“好的開始是成功的一半”。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該加強課堂導(dǎo)入，采用圖片、音頻、動畫、視頻、互動等導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和興趣愛好，設(shè)計出深受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“故事法”——因為小學(xué)生都非常喜歡聽故事，所以，教師可以利用學(xué)生的這一愛好，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用語言或微課講述一個與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的故事，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進學(xué)生深入思考。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師可以講述一個小兔子運南瓜的故事……然后提出生活化的問題：為什么圓形的南瓜可以在地上滾呢？日常生活中大家還遇到了哪些圓形的事物呢？通過講述故事和把生活化的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的方式，啟發(fā)學(xué)生對圓的認(rèn)識。除了故事法以外，教師還可以利用“游戲法”——因為小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，所以，教師借助游戲法也可以達到高效的課堂導(dǎo)入效果。例如：在教學(xué)《可能性》一課時，教師可以利用生活中常見的拋硬幣游戲，要求每個學(xué)生拋20 次硬幣，并記錄每次拋出的正反面結(jié)果。實踐得出，這種互動導(dǎo)入的方式，不僅啟發(fā)了學(xué)生認(rèn)識可能性和概率的概念，而且也營造了一種輕松愉快的課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)進一步開展。

（三）增加實踐，提高學(xué)生實踐操作能力

“教學(xué)做合一”是陶行知先生“生活教育理論”的一個觀點。意思是把“做”放在教學(xué)的中心環(huán)節(jié),即“實踐”是教學(xué)過程中的重點，教和學(xué)都必須體現(xiàn)在學(xué)生的“實踐”上。因此，基于數(shù)學(xué)具有較強的實踐性，以及依照小學(xué)生好奇心強、想象力豐富的特點，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增加動手實踐的機會，以提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在動手實踐中加強對理論知識的理解，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進一步提高。例如：在教學(xué)《圓的周長》一課時，教師如果直接將圓的周長計算公式告訴學(xué)生，學(xué)生只會死記硬背，無法真正理解計算公式的由來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以讓學(xué)生進行動手實踐，去尋找計算硬幣周長的辦法。學(xué)生通過實踐，將硬幣放在直尺上滾動一周，然后讀出直尺上的刻度得出硬幣周長，進而教師再提出“周長與圓的直徑存在什么關(guān)系”，要求學(xué)生再次動手動腦實踐，去尋找兩者之間存在的關(guān)系……在教師的指引下，學(xué)生在硬紙片上剪下直徑不同的三個圓形，然后測量出三個圓的周長和直徑，學(xué)生通過對比三組數(shù)字，尋找出其中的規(guī)律。通過實踐操作之后，教師將學(xué)生帶入到課本學(xué)習(xí)，跟著課本將本節(jié)課的重難點梳理一遍，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖。通過增加實踐，一方面加強對理論知識的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，有利于構(gòu)建高效課堂。

（四）加強復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都處于待開發(fā)的階段，小學(xué)生接受一個知識點往往需要幾個課時的鞏固學(xué)習(xí)才能完成。因此，教師除了重視課堂教學(xué)以外，還需要加強課后復(fù)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率最大化。教師可以通過課后練習(xí)題，將課堂教學(xué)知識點串連到一起，將不同課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立更加完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在強化課后應(yīng)用題的解法時，可以將應(yīng)用題內(nèi)容生活化，應(yīng)用題表述多樣化、應(yīng)用題結(jié)構(gòu)“開放化”，并結(jié)合上節(jié)課的相關(guān)知識點，以多角度思考，多種方法解題。不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以加強本節(jié)課程知識點的運用。另外，還可以通過對比的方式，幫助學(xué)生找出不同解法的優(yōu)缺點和適用范圍，幫助學(xué)生提高解題速度。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、方式方法、教學(xué)效果都要有所改進。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、因材施教，結(jié)合生活化教學(xué)的方式，以及巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。