江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣雙擁路幼兒園 馬 麗

然而，幼兒的年紀(jì)比較小，自主思維能力、學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力等都還沒(méi)有得到有效發(fā)展，平時(shí)會(huì)更加依賴于幼兒教師，所以為了有序開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)，就必須要立足于整體視角，從滿足幼兒科學(xué)探究需求出發(fā)，科學(xué)地制定科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方案。

一、創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索興趣

幼兒的年紀(jì)比較小，平時(shí)的學(xué)習(xí)更容易受到感性因素的影響，興趣是他們學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，更有利于激活他們的學(xué)習(xí)思維。同理，在組織幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，也需要從激發(fā)幼兒探索興趣出發(fā)，具體需要結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容、目標(biāo)以及幼兒的身心發(fā)展特征，靈活地采用情境創(chuàng)設(shè)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)他們探索興趣與動(dòng)手、動(dòng)腦欲望的良好科學(xué)活動(dòng)氛圍，具體可以基于生活化情境、問(wèn)題情境等多種情境創(chuàng)設(shè)方式。

例如：為了培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣，可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園中去觀察園區(qū)種植的各種花卉與樹(shù)木等植物，之后為幼兒設(shè)計(jì)“樹(shù)上的葉子和落葉之間有何種不同呢？”“為什么同一棵樹(shù)上面長(zhǎng)的葉子和落葉會(huì)存在這種差距？”這一問(wèn)題。在這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)下，幼兒會(huì)帶著問(wèn)題去認(rèn)真地觀察落葉和樹(shù)上面的葉子，并且會(huì)積極進(jìn)行思考，這樣就可以利用所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的探索興趣與求知欲，可以為后續(xù)的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好基調(diào)。此外，在平時(shí)組織幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，還要重點(diǎn)做好心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造工作，前者主要側(cè)重于利用賞識(shí)教育思想等教育手段激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們參與科學(xué)活動(dòng)的自信心，后者則主要是通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)空間，合理選擇科學(xué)活動(dòng)材料以及布置科學(xué)活動(dòng)環(huán)境氛圍等方式來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、有趣的科學(xué)活動(dòng)氛圍，這樣可以為后續(xù)幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)備充足活動(dòng)材料，加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)

科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)豐富的活動(dòng)材料，所以在確定科學(xué)活動(dòng)類型與形式的基礎(chǔ)上，還要注意準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，確保幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有活動(dòng)材料可以使用。但是在選擇和投放活動(dòng)材料期間，要確?；顒?dòng)材料為無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)氣味的安全材料，并要結(jié)合幼兒的年齡特征，確?；顒?dòng)材料符合幼兒的動(dòng)手需求。此外，教師還要注意在幼兒動(dòng)手利用活動(dòng)材料期間加強(qiáng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正幼兒存在的不合理行為，確保科學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

例如：在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“浮力”這一科學(xué)知識(shí)期間，為了幫助他們深刻理解與掌握這一基本的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合“浮力”活動(dòng)的內(nèi)容與目標(biāo)，提前為幼兒準(zhǔn)備水、水盆以及其他相關(guān)的活動(dòng)材料。在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，可以指導(dǎo)幼兒在盛有清水的水盆中放入重量各不相同的材料，觀察這些材料中的哪些物體會(huì)漂浮在水面上，哪些物體會(huì)沉入到水盆底部，借助動(dòng)手操作可以使幼兒初步體會(huì)和感受到“浮力”的存在，之后教師再結(jié)合相應(yīng)的現(xiàn)象為幼兒講解浮力方面的知識(shí)，這樣就可以提高他們學(xué)習(xí)的效果。又如：在《奇妙的膨脹》這一活動(dòng)當(dāng)中，可以為幼兒準(zhǔn)備蝦片、食用油、茶葉、木耳、電磁爐、鍋、胖大海、香菇、圍裙、廚師帽等豐富的材料，之后讓 幼兒以“小廚師”的角色參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，結(jié)合自己的喜好去選擇活動(dòng)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助這種操作方式可以逐步滿足幼兒自主探究的需求，有助于激發(fā)他們的興趣，并使他們可以通過(guò)自由探索來(lái)體會(huì)到其中包含的科學(xué)知識(shí)。

三、豐富科學(xué)活動(dòng)形式，滿足幼兒探索需求

在組織幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，由于不同幼兒的探索需求、個(gè)人喜好等各不相同，尤其是大班、小班幼兒本身的動(dòng)手操作能力存在比較大的差異，所以為了滿足幼兒的多樣化探索需求，教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間必須要注意對(duì)科學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行豐富，確保其可以滿足不同幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，力求充分發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)在提高幼兒學(xué)習(xí)有效性和探索能力等方面的積極作用。

例如：在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)之前，教師可以提前調(diào)查幼兒的個(gè)人興趣和愛(ài)好等，之后選擇適宜他們個(gè)性探索需求的科學(xué)活動(dòng)，期間同樣要注意有效地指導(dǎo)幼兒完成科學(xué)探索活動(dòng)。比如：在選擇科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意盡可能地聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，選擇一些常見(jiàn)的活動(dòng)，如可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手種植花卉植物或者蔬菜，并讓他們對(duì)這些植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，并做好種植過(guò)程中的澆水和施肥管理，借助這種生活化的科學(xué)活動(dòng)可以提高幼兒種植技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、探索力以及堅(jiān)忍不拔的毅力品質(zhì)，這樣就顯著提升了科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。

四、重視自主探究活動(dòng)，鍛煉幼兒自主能力

幼兒園科學(xué)活動(dòng)側(cè)重的是科學(xué)啟蒙，這就需要幼兒的自主參與，把鍛煉幼兒自主能力作為科學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒對(duì)未知世界滿懷好奇心，也希望借助個(gè)人觀察以及親自動(dòng)手操作的方式探索自然與科學(xué)的奧秘。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以專門組織自主探究性的科學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在自主探究當(dāng)中鍛煉自主能力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在種植大蒜的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)大蒜，觀察大蒜的形狀與顏色，并聞一聞大蒜的氣味，演示大蒜種植方法。接下來(lái)教師可以把主動(dòng)權(quán)交到幼兒手中，要求幼兒探討如何有效種植大蒜，并依照討論獲得的方法進(jìn)行實(shí)踐操作，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和自主能力。為了完成大蒜種植的任務(wù)，幼兒首先需要選擇種植所需的材料與器具，接下來(lái)找到大蒜根部，根部朝下按到土中，接下來(lái)則每天堅(jiān)持為大蒜澆水，并記錄不同時(shí)期大蒜的形態(tài)，了解大蒜生長(zhǎng)變化的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程都由幼兒自主探究完成，可以讓幼兒的獨(dú)立操作能力得到鍛煉，也能夠讓科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒更具吸引力。

五、優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，保障科學(xué)活動(dòng)實(shí)施

教師在廣大幼兒的內(nèi)心深處，有著神圣和權(quán)威的形象，教師關(guān)切的眼神與善意的微笑，均能夠帶給幼兒極大的鼓舞與動(dòng)力。根據(jù)這樣的規(guī)律，教師在科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中需要加大指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)力度，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要求開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為主要形式。在評(píng)價(jià)方法的選擇上，教師也需要從過(guò)去的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果和過(guò)程并重，建立針對(duì)科學(xué)活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師還要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與性，培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)以及探究意識(shí)，獲得良好的科學(xué)活動(dòng)反饋。

在評(píng)價(jià)的活動(dòng)當(dāng)中，教師不能吝嗇對(duì)幼兒的贊美，對(duì)于在科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)積極或者是獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步的幼兒要給予表?yè)P(yáng)，并讓他們?cè)俳釉賲?；?duì)于幼兒在活動(dòng)中提出的天馬行空的想法，教師需要高度肯定幼兒勇敢創(chuàng)新的精神，讓幼兒的思維得到充分激發(fā)與發(fā)展；對(duì)于幼兒在科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤和不當(dāng)?shù)男袨?，教師也需要耐心指出，讓他們能夠找到自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。當(dāng)然評(píng)價(jià)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)也要交到幼兒手中，鼓勵(lì)幼兒對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們學(xué)習(xí)各自身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出不足，在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出更高的積極性。

總之，科學(xué)活動(dòng)是提高幼兒科學(xué)探究能力，形成科學(xué)探究素養(yǎng)，確保幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)有效手段。為了有效開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，可以從激發(fā)幼兒探索興趣，靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)氛圍，之后要準(zhǔn)備充足活動(dòng)材料，加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，期間需要結(jié)合幼兒多樣化活動(dòng)需求，豐富科學(xué)活動(dòng)形式，這樣才能充分發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)在確保幼兒身心健康發(fā)展方面的積極作用。