江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 蘭

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于對教材的利用率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源單一，教師的教學(xué)方式局限的特性，導(dǎo)致了教學(xué)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以創(chuàng)新英語教學(xué)形式變得十分必要。而“學(xué)材”這種應(yīng)用教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“教材”模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目的，這種教學(xué)形式更有助于英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及學(xué)生英語能力的提升。

一、教材重組，優(yōu)化既有素材

（一）調(diào)整，講究邏輯

對于某些聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，教師要站在全局的高度，將知識進(jìn)行調(diào)整、整理和歸類，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體、有序、連續(xù)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)也可以提升課堂教學(xué)效果。

例如：在譯林版小學(xué)英語五年級上冊《At Christmas》這一單元中，主要是介紹了西方的新年圣誕節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。對于初次接觸國外習(xí)俗的小學(xué)生來說，可能相對來說比較困難，這時(shí)我們可以將六年級上冊《Chinese New Year》這一單元的部分內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整到《At Christmas》這一單元中就比較合適。教師在實(shí)際授課時(shí)，可以通過對比中國的春節(jié)及西方的圣誕節(jié)的異同點(diǎn)的形式來促進(jìn)他們對本單元知識的理解。在相同點(diǎn)方面，西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)都是象征團(tuán)圓的節(jié)日，在這期間家人團(tuán)聚到一起一同慶祝節(jié)日；而不同點(diǎn)方面，在西方的圣誕節(jié)時(shí)，爸爸媽媽會為孩子們準(zhǔn)備圣誕禮物，在中國的春節(jié)時(shí)，長輩會為晚輩準(zhǔn)備紅包寄托對他們的美好祝愿；關(guān)于節(jié)日飲食方面，在西方的圣誕節(jié)，人們常常準(zhǔn)備一只烤好的火雞，而中國的春節(jié)則是在除夕夜吃象征團(tuán)圓的餃子。

由此可見，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)把握知識內(nèi)在的邏輯性，將具有聯(lián)系的知識放到一起講授，這樣學(xué)生對舊知識的鞏固和對新知識的接納就聯(lián)系起來了。

（二）填充，拓展視野

小學(xué)生對知識具有很強(qiáng)的好奇心，所以課本上的知識是不能滿足他們的需求的，教師可以對現(xiàn)有知識進(jìn)行拓展，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，可謂是達(dá)到了一舉兩得的效果。

例如小學(xué)英語六年級下冊（譯林版）《An interesting country》這一單元主要是介紹了澳大利亞這個(gè)美麗又神奇的國家。這一單元中介紹了澳大利亞的特色動(dòng)物“kangaroo（袋鼠）”，“koala（考拉）”；澳大利亞人熱愛踢澳式足球；澳大利亞有許多美麗的城市如Sydney（悉尼）；這里擁有許多著名景點(diǎn)，比如悉尼歌劇院。當(dāng)學(xué)生了解到了與我們國家不同的風(fēng)土人情，就會十分向往，這時(shí)候教師可以從除澳洲之外的四大洲中各選一個(gè)比較有特色的國家介紹給學(xué)生，比如：介紹歐洲可以選擇英國這個(gè)國家，首先英國這個(gè)國家的天氣非常有特色，它的天氣陰晴不定；在這里人們酷愛踢英式足球；這里擁有世界知名學(xué)府劍橋大學(xué)；英國還有世界有名的地標(biāo)大本鐘、倫敦之眼等；講非洲可以介紹南非，南非是著名的動(dòng)物樂園，擁有許多野生動(dòng)物（鴕鳥、南非企鵝等）；這里還是植物王國，擁有帝王花、番茉莉等特色花朵；南美洲、北美洲及亞洲同樣可以選擇具有鮮明特色的國家向?qū)W生介紹。

如上所述，教師適當(dāng)?shù)貙φn本上的內(nèi)容進(jìn)行延伸，可以滿足學(xué)生對世界的好奇心，這樣可以開闊學(xué)生的視野，讓他們了解到更多的事物。

二、學(xué)科整合，培養(yǎng)綜合能力

（一）整合藝術(shù)學(xué)科，滲透語法

對于小學(xué)生來說，他們對一些比如語法之類的純知識性的內(nèi)容接受度較低，而對音樂，舞蹈等互動(dòng)性較強(qiáng)、新鮮的事物會比較感興趣。因此我們可以在英語教學(xué)中，整合藝術(shù)學(xué)科，向他們慢慢滲透語法知識，來幫助他們理解語法知識。

例如：在小學(xué)英語三年級下冊（譯林版）《In the library》這一單元中，主要是學(xué)習(xí)“Don’t+動(dòng)詞”這種語法句型，對于剛剛學(xué)習(xí)這種語法的學(xué)生來說，可能比較困難。而在教學(xué)過程中，如果能輔以歌曲舞蹈的形式，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一單元中具有“Song time”這一環(huán)節(jié)中以“Don’t talk”為主題，介紹了一首歌曲。教師可以先向?qū)W生播放這首歌的音頻，讓學(xué)生熟悉這首歌的曲調(diào)，之后展示這首歌的歌詞，讓學(xué)生跟著歌曲的曲調(diào)把詞填進(jìn)去，并且還可以讓學(xué)生在唱歌時(shí)加上一些小動(dòng)作，比如在唱“Don’t talk,Tom,”時(shí)，有的學(xué)生就加上了“噓”這一動(dòng)作，在唱“I want to sleep”時(shí)比劃出“睡覺”的姿勢，這種將節(jié)奏歡快的歌曲與動(dòng)感性極強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作融合起來的教學(xué)形式，可以幫助學(xué)生很好地理解語法知識。

如上所述，在教授語法知識的過程中，在教學(xué)中引入歌曲與舞蹈這種藝術(shù)形式可以幫助學(xué)生理解新知識，學(xué)生在玩的過程中，可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

（二）整合主題活動(dòng)，了解文化

學(xué)習(xí)英語的一大目的是以這種語言為工具，去了解中華文化之外的文化。而在日常的教學(xué)中，通過整合開展與教學(xué)相關(guān)的主題活動(dòng)這種形式，可以很好地向?qū)W生們介紹異域文化。

例如：在小學(xué)英語五年級下冊（譯林版）《Chinese festivals》這一單元中，主要是介紹一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在本單元中可以設(shè)置一個(gè)“查閱中外節(jié)日的相關(guān)資料，用英文講故事的主題活動(dòng)”。比如：有的小組介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“Dragon Boat Festival（端午節(jié))”，他們介紹道：“The Dragon Boat Festival is in May or June. There are dragon boat races in some place. People eat rice dumplings this day. ”；還有的小組查閱了國外的一些傳統(tǒng)節(jié)日，比如：有的小組介紹了“（Halloween）萬 圣節(jié)”，“Halloween is on 31St October, children dress up what they like,and konck on people’s door for sweets.”

如上所述，通過開展有趣的、主題鮮明的活動(dòng)，學(xué)生自己去查資料，去了解不同的文化這個(gè)過程中可以鍛煉他們自主探索知識的能力，同時(shí)又將他們的文化視野提升到一個(gè)新高度。

三、鏈接生活，豐富課堂資源

中國有句俗語：“實(shí)踐出真知”，在參與實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固?！罢f”是英語能力中比較重要的一種，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐，練習(xí)對話。

例如：小學(xué)英語四年級上冊（譯林版）《How much?》，這一單元主要學(xué)習(xí)日常對話中比較實(shí)用的問商品價(jià)格的知識，教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的模擬生活練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組模擬開商店，有的扮演商家，有的扮演顧客，之后在課堂上用英語進(jìn)行交流演繹。

如上所述，鼓勵(lì)學(xué)生開展相應(yīng)的社會實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用課本上所學(xué)的對話知識，這樣練習(xí)的效果會更好。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，建構(gòu)學(xué)材應(yīng)用模式，通過教材重組和優(yōu)化；通過與除英語之外的學(xué)科進(jìn)行組合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；而鏈接生活，可以對現(xiàn)有的課堂資源進(jìn)行豐富，這既是對英語教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的 培養(yǎng)。