吉林省長春市高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 邱 熒

正所謂“興趣是最好的老師”。對(duì)小學(xué)英語來講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，掌握英語科目最基本的聽說讀寫能力。趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，則可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。趣味教學(xué)法主要是通過為學(xué)生營造出自由、寬松的環(huán)境來讓學(xué)生能夠快樂、健康地學(xué)習(xí)。新課改的推進(jìn)使得更新教學(xué)方法的必要性逐步凸顯出來，現(xiàn)代教學(xué)方法在發(fā)展中也經(jīng)過了多種演變，實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中占據(jù)的比重也不斷增加。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”，從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，以科學(xué)的方式應(yīng)用趣味教學(xué)法。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題

（一）教學(xué)理念滯后

新課改的提出，促使大部分教師開始對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以期可以達(dá)到新課改對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出的要求。小組討論、合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方法之一，也是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問題難度較高時(shí)，就可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過互相討論交流的方式完成學(xué)習(xí)。但在學(xué)生分小組討論時(shí)，基本處于兩種狀態(tài)：一是學(xué)生根據(jù)教師的思路展開討論，二是學(xué)生就一些同教師提出的問題不同的話題進(jìn)行討論。第二種情況的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用無法發(fā)揮出來。上述問題的存在，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念沒有得到有效的更新，在展開小組學(xué)習(xí)的過程中，無法給予學(xué)生有效的幫助和及時(shí)指引，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的展開缺乏合理性。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)期間的常見問題就是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該問題的存在，主要是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容都是由各地區(qū)教育部門統(tǒng)一制訂，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有充分研究這些教學(xué)內(nèi)容。加之教學(xué)理念的滯后性，教師在授課時(shí)的模式比較死板，教學(xué)方式也較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性。這樣一來，就致使整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容組合模式較為單一，教師無法對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)，從而在某些方面對(duì)提升小學(xué)英語的教學(xué)水平帶來了一定的制約。

（三）忽視口語訓(xùn)練的作用

就我國小學(xué)英語教學(xué)來講，“重語法”是教學(xué)傳統(tǒng)，所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)基本也都是“照本宣科”，只是在向?qū)W生灌輸語法理論，沒有針對(duì)學(xué)生口語能力展開行之有效的教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生年齡相對(duì)較小，如果在課堂教學(xué)中一味重視語法理論教學(xué)，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔斫怆y度相對(duì)較大，逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，口語能力訓(xùn)練的缺乏，可能會(huì)讓學(xué)生無法應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)同他人進(jìn)行交流，這就同新課改提出的教學(xué)目標(biāo)相悖，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不愿意說英語，從而無法對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)方式較為落后

對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)來講，課堂評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果好壞的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多都是采用書面測試的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。但新課改的提出和素質(zhì)教育的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)書面檢測的方式已經(jīng)無法準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行測評(píng)。并且，以書面檢測為主的課堂測評(píng)方式，也對(duì)教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定的影響，讓教師將重心放在學(xué)生考試成績上，使得教師在訓(xùn)練學(xué)生口語能力和寫作能力方面的投入不足，學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用能力和口語交際能力無法得到根本性的改變。上述問題的存在，還導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展受到了一定的影響，素質(zhì)教育的普及和新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也在某種程度上受到了負(fù)面影響，小學(xué)英語教學(xué)中的問題也無法被及時(shí)有效地解決。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究和思考問題為目標(biāo)。只有這樣，才可以讓學(xué)生更快速地接受新的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)手段和教學(xué)理念進(jìn)行反思，通過及時(shí)更新教學(xué)理念的方式，將學(xué)生、教師、環(huán)境、教材這四個(gè)主要因素整合起來，通過良好的溝通對(duì)話、合作共建的方式，構(gòu)建起和諧的課堂文化氛圍。與此同時(shí)，在教學(xué)交互的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將以往的學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適應(yīng)自己作為學(xué)生這一角色的新定義。

（二）采用故事性的教學(xué)手法

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法是比較主要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。由于語法結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜，呈現(xiàn)方式比較單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺到困難，在做練習(xí)題時(shí)也經(jīng)常出錯(cuò)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受挫。因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生給予幫助，引導(dǎo)其建立對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡故事，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段可以選擇將語法知識(shí)同趣味故事相結(jié)合，以講故事的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。例如：在講解be 動(dòng)詞三種形式時(shí)，就可以將be 動(dòng)詞變換同一些簡單易懂的小故事相融合，提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)讓語法知識(shí)也變得生動(dòng)化，最大化吸引學(xué)生注意力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在同老師，或者是同學(xué)碰面時(shí)，也用一種趣味故事的方式打招呼，從而在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，明確語法的實(shí)際應(yīng)用情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

情境教學(xué)法可以在課堂中營造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度和英語學(xué)習(xí)的興趣，所以，將趣味教學(xué)法和情境教學(xué)法相融合，創(chuàng)設(shè)出趣味教學(xué)情境，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)效果也可以起到一定的幫助。具體來講，主要包括實(shí)物情境和模擬生活情境兩種。其中，實(shí)物情境教學(xué)指的是教師可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)物來進(jìn)行舉例，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，提升教學(xué)效率。模擬生活情境教學(xué)就是通過創(chuàng)建不同生活情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語語言表達(dá)運(yùn)用能力。以“打電話”為例，教師可以將實(shí)際生活中我們打電話會(huì)涉及的一些內(nèi)容搬到課堂中來，通過讓學(xué)生表演自己平常如何打電話的方式來提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，讓抽象的英語知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，從而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生日后英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”。

為將趣味教學(xué)法的作用更好地凸顯出來，教師不僅可以將趣味情境導(dǎo)入到課堂中，還可以利用一些趣味的教學(xué)題材，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中營造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)英語教師，在開展趣味情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)階段、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣等出發(fā)，先利用多媒體教學(xué)軟件播放一些音樂、圖片、視頻等，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從根本上提高教學(xué)效果。

（四）合理利用多媒體技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了一批網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得各行業(yè)領(lǐng)域中對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用也尤為普遍。就教育領(lǐng)域來看，多媒體技術(shù)是應(yīng)用范圍最廣的一項(xiàng)技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將聲音、圖像、視頻、文字有機(jī)結(jié)合，將原本枯燥乏味、復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，以直觀、生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺和視覺，極大提升現(xiàn)代課堂教學(xué)的趣味性。將多媒體技術(shù)同小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力。對(duì)此，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段，將每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)歸類整理制作成多媒體課件，在教學(xué)中通過演示教學(xué)課件的方式來提升課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)手段和模式，方便學(xué)生參與課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一種新型教學(xué)手段，趣味教學(xué)法的應(yīng)用不僅符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語課堂的實(shí)際教學(xué)情況，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。因此，在日后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)趣味教學(xué)法的重視度，將其同課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而保障課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語各階段的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過科學(xué)的趣味游戲題材、合理的趣味游戲流程等，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)起來，從而最大化地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。