福建省莆田市青璜中學 林雅青

情感教育的開展可以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，提高英語教學的質量。運用情感教育，可以改變以往枯燥的教學模式，營造輕松愉快的教學氛圍，幫助學生克服英語學習上的困難，進而獲得豐富的學習情感體驗。本文以情感教育在英語教學活動中的重要性以及相關措施進行敘述。

一、情感教育在英語教學活動中的重要性

在初中階段，隨著英語學習難度逐漸提高，學生會覺得越來越難，學習興趣會有所降低，進而導致英語教學無法有效開展。因此，在英語學習中進行情感導入教學，可以增加學生與教師之間的溝通。因此，教師應該認識到情感教育在英語教學中應用的重要性，有效培養(yǎng)學生的綜合能力，進而促進學生身心的健康發(fā)展。

二、初中英語課堂教學應用情感教育的有效措施

基于情感教育角度出發(fā)構建初中英語課堂教學的過程中，教師應明確情感教育核心元素，利用多元化因素整合教學內容，制定相應的教學計劃，構建高質量的英語課堂。此外，基于情感教育，開展英語課堂教學，不僅可以加強學生的英語認知，也滿足了學生的情感體驗，拓展學生為英語思維，從探索角度出發(fā)，剔除枯燥轉為形象，無形中將抽象性化為形象性，復雜化為簡單，加強學生英語認知的同時，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的英語能力，加快其英語核心素養(yǎng)的形成。

（一）創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣

新課改中明確強調，英語教師不僅要培養(yǎng)學生的英語理論知識，也要落實學生主體地位，并制定相應的教學策略，培養(yǎng)學生學習興趣，促使學生在英語課堂教學中實現(xiàn)自主學習、自主思考。在實際開展英語教學時，學生是否有學習興趣決定學生在課堂教學中的積極主動性和教學效果如何。而情感和興趣有著直接的關聯(lián)，輕松愉快的課堂氛圍會提高學生學習英語的興趣。因此，在實際開展英語教學的過程中，教師應該改變以往傳統(tǒng)的教學模式，將多樣化的教學模式引入到英語課堂教學中，如：將枯燥的課堂教學內容與英語小游戲、英語小故事、英文歌曲“See you again”等方法進行有機結合，營造一個輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生在輕松的氛圍中獲取良好的情感體驗，激發(fā)學習英語的興趣和積極性，進而提高學生對英語學習的認可度。

（二）加強師生互動，建立良好師生關系

在實際英語教學中，教師與學生的情感關系是非常重要的，師生關系的好壞會直接影響英語教學質量。因此，在實際開展英語教學的過程中，教師要加強與學生的互動，確保與學生之間保持和諧融洽的關系。首先，教師要充分尊重學生的想法，了解學生的內心世界，并在實際生活中給予學生足夠的信任，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，與學生進行情感的交流，進而幫助學生調整心態(tài)，更加積極地進行學習。其次，教師要在學生學習英語的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行良好的溝通和交流，幫助學生解決問題。所以，只有學生與教師和諧相處之后，才能對英語學習形成積極向上的情感。

例如：在學習初中英語七年級下冊“Unit 2 what time do you go to school？”這一知識點時，教師要創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，有效運用英語專業(yè)技能，引導和輔導學生進行英語學習，增強教師與學生之間的互動交流?？梢試@“what time do you go to school？”開展對話溝通。首先，教師先要確定教學目標：（1）能較好地掌握本單元的單詞，并且正確運用詞匯回答相關問題；（2）對重點句型及語法相關知識做到舉一反三；（3）能夠運用所學的語言進行情景對話。然后，教師先進行詞匯的教學：要求學生掌握：dress、brushes、tooth、shower、usually、forty、never、early、fifty、job、work、station、night exercise、best、group、past quarter homework do (ones)、homework、run clean walk、take a walk、quickly either、 either…or…lot、 lots of sometimes taste life (pl.lives)等詞匯。另外，了解What time 與 When 的區(qū)別，When 也是對時間的提問，但與What time 的區(qū)別是：用When 提問，回答既可以是具體的時間，也可以是不具體的時間，如：in the morning、last year、 in 1998 等 范 圍大的時間，而向對方詢問具體時間，即幾點幾分時，只能用What time，不能用When.詢問年份、月份、日期時，只能用When，不使用What time 。最后，在講解完這些重點和難點知識后，教師就要與學生進行有效的課堂口語互動，教師要積極鼓勵和引導學生將英語說出口，從而鍛煉學生的英語口語能力，也進一步加強教師與學生之間的有效溝通，提升溝通的效率，為構建民主、和諧、平等的英語課堂，做出貢獻。

（三）運用情感導入課堂教學，強化學生情感體驗

在實際開展英語教學中，教師只有做好課堂導入的教學，才能激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，進而更好地開展英語教學。課堂導入的方法是多元化的，并可以將情感融入教學。如：教師在安排教學課程時，可以將社會熱點話題導入課程中，并引導學生用豐富的語言進行相關描述，發(fā)表自己的理解。在學生進行描述之后，教師可以進行總結，正確引導學生樹立正確的情感理念，進而幫助學生積累情感經(jīng)驗。教師還可以運用現(xiàn)代信息技術，利用多媒體教學手段，播放一些視頻、圖片等方式，讓學生可以更加直觀地進行學習，將傳統(tǒng)的教學模式改為動靜結合的多樣課堂，進而更好地強化學生的情感體驗。

（四）引入課外實踐活動，滿足學生的情感需求

在實際的英語教學中，實踐活動可以更好地幫助學生進行學習。課堂教學的時間有限，沒法讓學生的情感進行充分融入，這時，教師就可以引入課外實踐活動，讓學生在課外活動中不斷地積累經(jīng)驗，豐富情感體驗。例如：教師可以組織學生進行“我有一個夢想”的英語演講，讓學生談談自己的理想，教師可以引導學生為了夢想勇往直前的情感。并且，教師可以組織學生開展英語唱歌比賽，“About the expression of emotion”， 讓學生在歌曲中抒發(fā)自己的情感，進而進行自我表達。教師還可以引導學生進行名著閱讀，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴，進而豐富學生的情感體驗。這樣的實踐活動，可以開闊學生的眼界，鍛煉學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，滿足學生的情感需求。

（五）信息技術與教學內容整合，加強學生情感認知

隨著我國社會科技的高速發(fā)展，人們已然處于微時代背景下，信息技術的高效性，為多個領域帶來了便捷。其中，教育領域與信息技術的結合，已從基礎的起步階段，完善至成熟的教育體系，其衍生出了翻轉課堂、微課等多元化的基于信息技術支持的教育體系。英語教師在開展課堂教學中，應積極結合信息技術的優(yōu)勢，利用高效性渠道來滲透情感教育，加強學生情感認知的同時，拓展學生英語思維發(fā)展，提高學生英語學習興趣。但據(jù)不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段英語教師在應用信息技術構建課堂教學中，應用能力依然停留在細化教學內容層面，沒有發(fā)揮出信息技術的最大價值。在信息化時代中，初中學生是網(wǎng)絡信息的主力軍，其多數(shù)時間停留在網(wǎng)絡資源瀏覽、信息實時查看階段，教師應給予其情感教育理念，利用新時代媒介進行滲透，落實情感教育的同時，鞏固師生關系，加強學生英語感知能力，不僅可以有效地拓展學生英語知識面，也將英語知識落實在學生生活中，為學生應用英語奠定良好的基礎。首先，教師應完善自身信息意識、信息能力，并利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化教學內容，采取多元化情感教育素材導入，利用專題網(wǎng)站、翻轉課堂、微課程、新時代媒介等多途徑滲透，從細化教學內容到完善學生情感思維認知，確實貫徹情感教育理念。例如：在翻轉課堂、微課等網(wǎng)絡教育下，教師可利用相應的背景音樂導入，或在教學內容中導入情感教育故事，調動學生主觀能動性的同時，滿足學生的情感體驗，引導學生在學習中提高自身思維和情感認知，加強英語知識內化。如：教師可利用專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡資源，在課堂教學中提出引導性問題，引導學生利用網(wǎng)絡資源搜索，促使學生在自主研究、自主學習中獲得情感體驗，這不僅可以加強學生學習的興趣，也實現(xiàn)了情感教育理念，推動其核心素養(yǎng)的形成。又如：英語教師可利用微博、微信、QQ 等具有開放性、實時性、交互性等平臺實施情感教育，不定時利用社會前沿資訊導入，引導學生在觀看中加強英語知識能力，無形中實施情感教育，拓展學生思維的發(fā)展。此外，教師在新媒體實施情感教育的過程中，應注重內容的趣味性、合理性，教師可以結合學生的興趣，利用多元化的因素實施，滿足學生情感體驗的同時，幫助學生建立良好的網(wǎng)絡道德意識，進而推動學生英語能力的不斷提升。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學活動的實際開展過程中，將情感教育加以融合，可以更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，滿足學生對情感經(jīng)驗的需求，進而促進學生身心的健康發(fā)展。在英語教學的過程中，教師應進行鼓勵式教學，尊重學生的個性發(fā)展，實際了解學生的想法，進而更好地促進英語教學的開展。