黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 張春娟

一、新時代社會發(fā)展呼喚時事新聞教育走入學(xué)生生活

（一）時事新聞教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)今社會迅速發(fā)展，各種媒體信息沖擊著學(xué)生的世界，令人難分良莠。我們教育工作者此刻有義務(wù)幫助學(xué)生正確分辨信息，抵御各類不良媒體信息給孩子們帶來的負(fù)面影響，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，正確地了解國家和社會上發(fā)生的重大事情，從而具有時代責(zé)任感和歷史責(zé)任感。推進(jìn)課程思政建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行國家形勢和政策的教育，讓他們形成擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的良好道德品質(zhì)，既有遠(yuǎn)大抱負(fù)又腳踏實地。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，新興信息技術(shù)的廣泛傳播改變了人們獲取信息的方式，也改變了新聞傳播渠道的推送和接收方式。中小學(xué)校應(yīng)加強時事教育，開展時事新聞進(jìn)校園活動，這是國家、社會對學(xué)校教育提出的新要求。黑龍江省地方課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“教學(xué)內(nèi)容要增強與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系”。所以，教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中加強人文與社會課程、學(xué)生生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，從而增強課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。所以，時事新聞資源要走進(jìn)學(xué)生生活，成為教學(xué)內(nèi)容一部分。

（二）提高學(xué)生的時事新聞素養(yǎng)

小學(xué)生正處于各種觀念形成的過渡時期，此刻他們還沒有完全形成各種正確觀念，對時事形勢的判斷不足，對社會主義核心價值觀理解不充分，這時候需要教師及時加以正確引導(dǎo)。隨著各種媒體走進(jìn)學(xué)生的生活，他們對社會新鮮事物的好奇心和敏感度不斷加強，此時開展適度有效的時事教育，能夠提高學(xué)生的時事判斷能力。

當(dāng)今信息化時代國內(nèi)外形勢瞬息萬變，各種文化思潮起伏不定，作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，學(xué)生接受國內(nèi)外形勢和社會熱點問題為主題內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)已成為必然。通過教師的正確疏導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)r事問題進(jìn)行全面和辯證的分析，這也正是在課程思政和教育信息化背景下，把時事新聞教育引入學(xué)校教育中，引入人文與社會課程的價值所在。作為新時代的教師，我們必須開發(fā)時事資源，借助新時代豐富的媒體資源拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時代的發(fā)展和社會進(jìn)步。

時事新聞資源蘊含著豐富的教育生長點，學(xué)校一定要建立系統(tǒng)的時事新聞教育資源體系，幫助學(xué)生形成正確的時事教育價值理解觀，提高學(xué)生的時事政策素養(yǎng)觀念，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會、判斷是非的能力。

二、加強時事新聞教育，拓寬地方課程資源

（一）充分利用國家主流媒體開發(fā)學(xué)習(xí)資源

在互聯(lián)網(wǎng)給人民生產(chǎn)生活帶來巨大變化的今天，學(xué)校應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，成為社會主義建設(shè)者和接班人。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事新聞，拓寬地方課程資源，創(chuàng)新地方課程教學(xué)方法。教師在教學(xué)中開設(shè)時事新聞?wù)n程，有機滲透時事政治教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力奠定堅實的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去分析、理解和解決現(xiàn)實生活的問題、情況，達(dá)到知行合一，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠正確處理遇到的實際問題。

近年來，一批格調(diào)高雅、主題積極向上、內(nèi)容豐富多彩的媒體節(jié)目應(yīng)運而生，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從國家主流媒體了解所處社會環(huán)境、家鄉(xiāng)發(fā)展變化，合理獲得信息，正確交流信息，主動拓寬學(xué)習(xí)途徑，改變思維方式，形成社會主義核心價值觀。

（二）用新聞?wù)n堂激發(fā)學(xué)生興趣

教師和學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成看新聞聯(lián)播的好習(xí)慣。同時，學(xué)校以新聞資源促進(jìn)校園媒體發(fā)展，構(gòu)建時事宣傳網(wǎng)絡(luò)，成為正能量的宣傳者和踐行者，充分利用學(xué)校的公眾號、美篇等學(xué)校媒體，發(fā)布新聞內(nèi)容，引導(dǎo)廣大學(xué)生深入了解國家社會發(fā)生的重大事件，并對其作出正確的價值判斷，引導(dǎo)學(xué)生了解時事，了解我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程和取得的成就。

（三）運用新聞資源開發(fā)校本課程，積累地方課程學(xué)習(xí)資源庫

引導(dǎo)學(xué)生通過主流媒體了解社會生活的發(fā)展變化，學(xué)會合理運用互聯(lián)網(wǎng)時代科技給人們帶來的寶貴信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，使其具有數(shù)字化生存能力，從而讓主旋律和正能量主導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展。很多學(xué)校開發(fā)了以時事新聞為主要內(nèi)容的校本課程，形成資源包，同時帶動學(xué)校其他課程也從了解時事新聞入手。教師學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，積累了視頻與文字資源、生活化課程資源，以便教學(xué)得以順利實施。

（四）地方課程教育與教育信息化有機結(jié)合

課題組在教學(xué)實驗中能夠把握時事教育的核心價值觀導(dǎo)向，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。蕭紅故居是呼蘭區(qū)的文化窗口，蕭紅故居紀(jì)念館為了方便公眾在網(wǎng)絡(luò)瀏覽蕭紅故居，特制作720 度電子紀(jì)念館，通過關(guān)注公眾號點擊小箭頭，可以進(jìn)入蕭紅紀(jì)念館和蕭紅故居，觀看每一個展廳的每一個展覽及蕭紅故居院內(nèi)的每間房屋，細(xì)化到每件文物。同時推出《呼蘭河傳》有聲讀物，圖文并茂，聲情并茂的線上精品，大家可以足不出戶地觀賞、聆聽。我區(qū)師生充分利用這一平臺，積極關(guān)注此公眾號，學(xué)習(xí)其上面的內(nèi)容，真正將地方課程教育與教育信息化有機結(jié)合起來。蕭紅故居紀(jì)念館是家鄉(xiāng)對外進(jìn)行文化交流的文明窗口，更是學(xué)生愛國主義教育基地。

三、提高教師政治意識，培養(yǎng)一批有信仰有情懷的教師隊伍

把新聞時事教育和人文與社會課程有機結(jié)合，需要教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，而不是硬灌給學(xué)生，使學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化、踐行社會主義核心價值觀。這就需要提高教師的思想政治學(xué)科理論素養(yǎng)和道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)。各學(xué)校以貫徹新時代新課程理念為重點，切實加強教師政治業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，確立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提升教師教育教學(xué)的水平和能力，建立一支有信仰、有情懷、有責(zé)任心、能力強的教師隊伍。具體做法如下。

（一）提高人文與社會課程教師教育信息化素養(yǎng)

教師、學(xué)生每天晚上觀看新聞聯(lián)播，或者從主流媒體網(wǎng)站（學(xué)習(xí)強國、極光新聞）瀏覽時事新聞，關(guān)注社會變化和生活大事件，能夠在生活中關(guān)注人的生存發(fā)展，豐富地方課程資源，把人文與社會課程課上學(xué)習(xí)與課下實踐有機結(jié)合起來。以地方人文與社會課程教學(xué)為載體，探索時事教育的有效途徑。寓時事教育于地方課程教學(xué)中，深化學(xué)生的時事意識，指導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注社會、關(guān)注新聞的行為，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，探索在課堂教學(xué)中實施時事教育的具體要求和有效方法。讓學(xué)生喜歡地方課，讓學(xué)生喜歡課程教師。在評價中進(jìn)一步體現(xiàn)實踐應(yīng)用這一思想，根據(jù)學(xué)生的差異，以“學(xué)生成功社會體驗”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評價，體現(xiàn)差異性、及時性和鼓勵性。

（二）師生能夠自覺有效地獲取、評估、鑒別、使用信息

學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會信息化發(fā)展趨勢，具有社會責(zé)任感和國家認(rèn)同感，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識。形成地方課程資源集——《跟著張慶偉書記去學(xué)習(xí)，黑龍江省新聞集錦》。同時促進(jìn)了教師的成長，積累了經(jīng)驗。為了讓課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課題組狠抓實驗教師隊伍建設(shè)，努力更新教育理念，使信息化背景下時事資源創(chuàng)新與應(yīng)用的觀念深深扎根于教師的心靈。學(xué)生從健全身心、塑造人格入手，課題研究從理論與實踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生信息意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑，給學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想情感等都帶來了明顯的積極影響，促進(jìn)他們的健康成長，同時促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。

本課題實驗與“不忘初心、牢記使命”主題教育緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)教師學(xué)生關(guān)心國家、地區(qū)大事件，課題組能及時把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想落實到教學(xué)中，講好中國故事，補充人文與社會課程資源。