山東省青島市西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)學(xué)區(qū)教育服務(wù)中心 劉致洪

為適應(yīng)社會和時代發(fā)展對于人才的要求，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，這是教育的目標(biāo)，也是教育的最終目的。在課堂教學(xué)中，我們必須通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

就像發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識一樣，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)課堂是讓小學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的科學(xué)知識，教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課改要求創(chuàng)新，課堂教學(xué)也要創(chuàng)新，教師更應(yīng)該發(fā)揮積極性，助小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)造性意識是以發(fā)現(xiàn)問題作為基礎(chǔ)。小學(xué)生能夠提出問題就證明他們已經(jīng)對事物進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究。仔細(xì)查找了事物間的聯(lián)系和區(qū)別，這就是思維的具體表現(xiàn)形式，也可以稱作小學(xué)生創(chuàng)新意識的雛形。

質(zhì)疑從本質(zhì)上來講是創(chuàng)新意識的小火苗和創(chuàng)新的第一步。只有能夠找到問題并質(zhì)疑，才能在問題的基礎(chǔ)上開展思考和研究解決問題，進(jìn)而找到解決問題的辦法。有質(zhì)疑才會去深思，有質(zhì)疑才會去探究，有質(zhì)疑才會去前進(jìn)。所以，教師在日常的課堂和教學(xué)中要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，要勇于提出問題，并且思考解決問題的方法。

在小學(xué)科學(xué)課的課堂上，我們可以嘗試讓學(xué)生在上課的開始就提出他們的問題。例如：講授“尋訪小動物”這一課時，我在課堂伊始就引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。有的學(xué)生會問尋訪是什么，還有的學(xué)生會問這個訪是對小動物進(jìn)行觀察嗎，要到什么地方去訪等問題。我們也可以讓學(xué)生在觀察的過程中質(zhì)疑，如“大樹的觀察”這一課，學(xué)生會問樹里有什么東西、樹皮為什么會裂開、樹的形狀怎樣去形容等問題。

二、利用有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動去提升小學(xué)生探究知識的技巧和能力

以前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)互動較少、模式陳舊，課堂活動深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，氣氛非常沉悶。新時期的課堂，學(xué)生的活動有了更多的自主性，根據(jù)興趣去開展活動，學(xué)生參與性高，能夠積極合作思考，提高探究能力。我在日常的課堂上就注意引導(dǎo)學(xué)生自己去動手，激發(fā)他們的興趣，使他們真正領(lǐng)悟到科學(xué)的樂趣，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

想提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和掌握知識的技能，就要確保學(xué)生的主體地位，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感悟生活，用科學(xué)的奧妙刺激學(xué)生主動探究。只有這樣，學(xué)生才能積極參加這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力探究和運(yùn)用知識，逐漸培養(yǎng)出探究能力。在小學(xué)科學(xué)課堂，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度、能力和精神，我特別注意比較有趣味的實(shí)驗(yàn)觀察。但是，許多科學(xué)現(xiàn)象具有抽象、復(fù)雜和多變的特點(diǎn)，這就使小學(xué)生理解起來有些困難，更不用說觀察和探究了。因此，在開展實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在生動有趣的實(shí)驗(yàn)情景中，領(lǐng)略到科學(xué)的神奇和奧妙。只有被這種探究奧妙的活動所吸引，學(xué)生才能進(jìn)一步地研究和觀察物質(zhì)。

例如：我在講授“空氣和我們的生活”這一課時，起初我讓學(xué)生猜謎語“神奇神奇真神奇，無處不在多變化，看不見還摸不著，我們每一個人都離不了?！睂W(xué)生一聽是猜謎語的活動，開始表現(xiàn)出興趣，紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)生回答出是空氣之后，我又提出一個問題：空氣和我們的生活有什么聯(lián)系呢？然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察大家平靜時和跑步后的呼吸次數(shù)的區(qū)別，并且做好記錄。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：呼吸次數(shù)在不同情況下出現(xiàn)了不同，沒有空氣我們就無法生存。

這一堂科學(xué)課讓小學(xué)生在愉快的氛圍中通過實(shí)驗(yàn)掌握了知識，課堂氣氛和諧，師生間有了良性的互動。通過這一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，最為關(guān)鍵的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了討論、研究、學(xué)習(xí)和思考。與此同時，學(xué)生的動口、動手、動腦以及合作的意識和能力也有了較大的提升和發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂中多進(jìn)行興趣實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和探求知識，能夠大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的探究的潛力和動力。鼓勵他們積極參與、積極思考、積極實(shí)踐、積極創(chuàng)造，用探究科學(xué)秘密的鑰匙去打開科學(xué)知識的大門。長此以往，學(xué)生就會增加探究科學(xué)奧秘的興趣。

三、鼓勵學(xué)生積極參與和努力探索

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不能是被動地接受知識，即便我們所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識是先輩總結(jié)出來的成果，學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動性去鑒別和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：“學(xué)生想要學(xué)習(xí)科學(xué)的徹底的方法就是‘再創(chuàng)造’。”也就是說讓學(xué)生本人要掌握的東西經(jīng)過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，顯性的學(xué)習(xí)方式會直接影響學(xué)生在未來的社會實(shí)踐中具備創(chuàng)造性。因此，我在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如講到“觀察我們的身體”這一課時，難點(diǎn)之一就是觀察身體內(nèi)部。我們前面的學(xué)習(xí)大多是比較直接的觀察，主要是從外部進(jìn)行觀察探究。但我們是不能用眼睛直接觀察到我們的身體內(nèi)部，只有靠間接的感知。這也是學(xué)生初次體會觀察無法直接看到的事物。

為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我用一個解暗箱的游戲?qū)胄抡n。我提前準(zhǔn)備了一個塑料瓶和牛皮紙袋，瓶內(nèi)裝上半瓶水，此外還準(zhǔn)備了鋼筆和扳手等物品。首先，讓學(xué)生猜測紙袋內(nèi)部的物品并說明理由。學(xué)生通過觸摸、搖動、捏以及聽等方法，最終準(zhǔn)確猜出了物品的名稱。然后，我展示了一幅畫，畫上是一個人的輪廓，再告訴學(xué)生：人體就像我們準(zhǔn)備的牛皮紙袋，外面被皮膚所覆蓋，里面的內(nèi)容顯示不出來。接著，我提出問題：怎么探究人的身體里有什么呢？此刻，學(xué)生的思路完全被打開了，會想到很多的辦法。例如：說話時用手觸摸喉部，能觸摸到正在振動的聲帶；跑步時腹部的起伏，可以推測出肺的位置；摸到硬的就是骨頭。學(xué)生積極參與到這些活動中，逐漸在探究觀察活動中學(xué)會了創(chuàng)新。

四、建立新型創(chuàng)新思維的師生關(guān)系

第一，學(xué)生作為有獨(dú)立人格的人，教師要盡力去愛護(hù)、尊重他們，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才才敢于表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，敢于從多角度觀察事物。才能品嘗到創(chuàng)新后成功的愉悅感。

在小學(xué)科學(xué)課上，事物的觀察過程中會出現(xiàn)許多現(xiàn)象，教師自身也不能完全預(yù)料到。因此，從從這個角度來講，教師和學(xué)生一樣都屬于初學(xué)者。此外，科學(xué)的世界變化莫測，任何一個人都不敢說掌握所有的知識。因此，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是合作伙伴，還是學(xué)生的朋友。教師要多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動和教師以及其他同學(xué)進(jìn)行交流，在師生間、同學(xué)間產(chǎn)生良性有效的互動。活動中，教師應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起進(jìn)行探究觀察活動，在互動交流中建立起互相信任、尊重、理解、合作、支持、幫助的和諧關(guān)系。此外，為推動小學(xué)生參與互動的積極性，師生之間、生生之間可多用鼓勵性的評價進(jìn)行交流和互動。

第二，教師要建立民主的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。教師要給小學(xué)生積極表達(dá)創(chuàng)新的時機(jī)，不能把教師或某個同學(xué)的看法、意見強(qiáng)加給其他學(xué)生。教師一定要注意啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力和興趣。我們要提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行評價，要充分重視學(xué)生之間存在的差異，秉承“無錯原則”。

對成績較差學(xué)生的發(fā)言也要及時給予肯定，但不能沒有原則，更不能簡單粗暴地批評，教師也要重視錯誤，及時糾正。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生發(fā)言時，教師一定要有耐心，不要奢求孩子一次就能完整回答所有的問題或者答案完美無缺。對于某些同學(xué)可以適當(dāng)降低問題的難度，給他們一些提示和幫助，給他們多一點(diǎn)時間去思考，或者讓成績好的同學(xué)進(jìn)行幫助和補(bǔ)充，逐漸消除小學(xué)生的自卑感。教師不能用“笨、傻、差”等粗俗的語言去傷害學(xué)生的自尊心和積極性，要善于用信任和鼓勵的語言去幫助學(xué)生建立自信。教師要在班級中營造平等、和諧、互助的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生去發(fā)揮潛能，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真思考和努力創(chuàng)新。

總之，教師在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)探究課堂中，充分運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生思維的開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力，啟迪學(xué)生的智慧，誘發(fā)學(xué)生的求新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為一名一線小學(xué)教師，不能只是機(jī)械地講授課本上的知識，要積極學(xué)習(xí)新課程理念，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的理念和創(chuàng)新的思維方法，把課堂當(dāng)成一個平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性和主動性，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才。