福建省福清市城關(guān)小學(xué) 何梅琴

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中強調(diào)要調(diào)動小學(xué)生學(xué)習興趣，建立“智”“趣”一體化課堂?！爸侨ぁ苯虒W(xué)模式的核心是寓教于樂，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂趣和技巧，將有效教學(xué)當作目標，培養(yǎng)其美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，有必要深入分析美術(shù)“智趣”課堂三種范式，構(gòu)建“智趣合一”的課堂，提升學(xué)生美術(shù)技能。

一、小學(xué)美術(shù)課堂三種范式概述

基于羅恩菲德兒童美術(shù)發(fā)展階段理論可以得出，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習時通常處于圖式階段，主要借助形象思維進行學(xué)習。教師在講解線條、構(gòu)圖等要素時，其通常認為枯燥乏味。因此，有必要在小學(xué)美術(shù)中以學(xué)生視角完成課堂教學(xué)，將“智趣”模式應(yīng)用于課堂中，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和動手實踐技能。“智趣”包含“智”“趣”兩種要素，教師借助上述要素既能夠向?qū)W生講解美術(shù)技能和知識，還可以激發(fā)其積極的學(xué)習態(tài)度，實現(xiàn)“以趣促智”，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。因此，構(gòu)建“智趣”課堂有必要圍繞以下三種方式進行：

（一）教學(xué)情境

教學(xué)情境模式主要通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合小學(xué)生心理和生理的特點，在課前借助多種形式使大家無意識地進入學(xué)習狀態(tài)，提升其感官積極性，培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖的水平。美術(shù)自身趣味性和藝術(shù)性較強，可以調(diào)動學(xué)生的注意力。若想激發(fā)學(xué)生的探究之智，教師有必要結(jié)合其興趣，依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性強、情感性豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其探索的興趣和欲望。

（二）教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，有趣的學(xué)習方法可以調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣，使其認真閱讀教材，發(fā)現(xiàn)、思考藝術(shù)之美。教師可以圍繞作品造型、作品主題等方面，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看、觸摸、思考并完成合作探討，加強其對于美術(shù)作品的了解，加深其對于美術(shù)知識和作品的理解。學(xué)生美術(shù)思維需要借助美術(shù)教學(xué)后天形成，因此教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)其理解之智，創(chuàng)新教學(xué)模式、鼓勵其主動探究、思考、論證，參與多種教學(xué)活動。借助動、玩、比、知等過程，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，使其產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（三）作業(yè)布置

當完成上述兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)了解了一定的新技能和新知識，具有充足的創(chuàng)作準備和創(chuàng)作欲望。不過創(chuàng)作想法較為零散，需要教師給予足夠的空間和時間完成藝術(shù)構(gòu)思。布置趣味教學(xué)任務(wù)或作業(yè)，使學(xué)生通過構(gòu)思，結(jié)合所學(xué)的技巧和知識創(chuàng)作美術(shù)作品。當前學(xué)生在課堂學(xué)習中激發(fā)了濃郁的創(chuàng)作熱情，但教師在作業(yè)布置時若要求模糊，會影響學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的形成。在美術(shù)教學(xué)評價和總結(jié)階段，教師需結(jié)合課堂內(nèi)容科學(xué)設(shè)置趣味性作業(yè)，完成趣味總結(jié)評價，提升學(xué)生對自身作品的認同感。

二、小學(xué)“智趣”美術(shù)課堂中范式的具體實踐形式

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

情境教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生可以在趣味教學(xué)情境內(nèi)學(xué)習相關(guān)知識，提升自身能力。對于小學(xué)生來講，“情境場”能夠加強其與課堂知識的聯(lián)系，調(diào)動其對于知識探索的興趣，主要教學(xué)范式內(nèi)容如下：

1.多媒體展示

“智趣”美術(shù)教學(xué)強調(diào)將“智”與“趣”相互協(xié)調(diào)，凸顯美術(shù)教學(xué)理念。該模式可以構(gòu)建高效、趣味的美術(shù)課堂，使學(xué)生充分感受和體會到美術(shù)學(xué)科的魅力。以三年級上冊“四季歌”為例，教學(xué)目標是使學(xué)生了解四季相關(guān)知識，借助繪畫語言描述四季色彩和景物，突出其對于美的感受。因此，在課程準備階段，教師需提前找尋與四季相關(guān)的圖片和視頻，通過多媒體設(shè)備進行展示并提問：“大家喜歡哪種花？在什么季節(jié)開放？”教師可以借助課件向?qū)W生展示相關(guān)的作品，激發(fā)其對于描繪四季的興趣，進而通過教學(xué)情境完成課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂中感受不同季節(jié)中事物的形態(tài)，豐富其創(chuàng)作靈感和思路。

同時，教師還可以引入音樂元素將聽覺和視覺藝術(shù)充分結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，提升其情境融入感。教師在學(xué)生欣賞作品時借助音樂創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，幫助大家開啟思緒，完成想象，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。例如：在講解“四季歌”時，可以播放《春天》《春天在哪里》《夏天的陽光》等歌曲，使學(xué)生在欣賞作品時更容易進入學(xué)習狀態(tài)，以飽滿的熱情投入課堂繪畫過程。

2.故事營造

在美術(shù)教學(xué)中，有必要使學(xué)生對于物體的高、矮、大、小等概念具有一定的了解和體會，從而借助對比的創(chuàng)作方式完成學(xué)習。建議教師創(chuàng)設(shè)趣味故事教學(xué)情境，如講解戚繼光主張抗擊倭寇，寫下“封侯非我意，但愿海波平”的詩句，改造軍隊、包圍并殲滅敵人的故事。通過將戚繼光的英雄事跡與《戚繼光像》《將軍像》等作品相結(jié)合，使學(xué)生感受古代大將軍威武善戰(zhàn)的形象，進而為講解“威武大將軍”這一節(jié)課奠定基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望。

（二）實現(xiàn)趣味教學(xué)

1.語言組織趣味性

教育的關(guān)鍵是喚醒、激勵和鼓舞。由于小學(xué)生美術(shù)思想屬于萌芽階段，其技能水平和思維能力較弱，教師應(yīng)通過其樂于接受的形式完成教學(xué)。因此，可以利用“兒童化”的方式展開課堂陳述。通過生動、有趣的教學(xué)模式激發(fā)課堂氛圍。例如：以四年級上冊“毛茸茸的動物”為例，其教學(xué)目的是向?qū)W生講解水墨畫的表現(xiàn)方式，激發(fā)大家保護動物和環(huán)境的情感。在課堂講解最初階段，教師可以引入童趣化謎語當作課堂引語。如“叫貓不是貓，眼被黑圈包，竹葉是糧食，珍貴又稀少”。學(xué)生舉手回答是“熊貓”，此時教師應(yīng)給予贊賞。同時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試借助水墨知識思考如何繪畫出熊貓毛茸茸的感覺，通過對熊貓的擬人化，調(diào)動大家對于動物的情感，提升其對課堂學(xué)習的親切感，為美術(shù)教學(xué)提供情感基礎(chǔ)。

2.趣味教學(xué)模式

“智趣”教學(xué)主要通過激發(fā)學(xué)生興趣愛好，鍛煉其思維水平。因此，教師在教學(xué)中需借助趣味化教學(xué)模式，引入游戲教學(xué)元素激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，突出寓教于樂的優(yōu)勢。以三年級上冊“夸張的臉”為例，其教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解人物的表情特征，借助夸張的表現(xiàn)方式繪畫面部器官和人物表情。因此，教師可以在教學(xué)過程中組織“畫鼻子”游戲，在黑板或電子白板上繪制缺少鼻子的人臉，鼓勵學(xué)生上臺蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)圈后繪制人物的鼻子。由于許多同學(xué)無法精準把握位置，會將鼻子畫到其他地方，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在繪畫過程中充分體會到器官位置協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。此外，教師可以開展課堂趣味競技大賽。由于小學(xué)生具有強烈的好勝心，因此教師可以定期開展競技比賽，激發(fā)美術(shù)教學(xué)課堂的趣味性和活躍度。以“給同學(xué)畫漫畫”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，自由選擇同學(xué)繪制漫畫。通過組內(nèi)和組外互評方式選出最佳繪畫獎、優(yōu)秀合作獎、最佳想象獎等。利用“智趣”教學(xué)模式，基于新課改背景促進學(xué)生動手實踐能力，將學(xué)生作為課堂主體，構(gòu)建趣味課堂。

3.組織趣味動手實踐教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要平臺，學(xué)生可以借助布貼、剪紙、折紙、泥塑等手工制作模式進行美術(shù)學(xué)習，而且這些趣味活動對于學(xué)生的吸引力較大，與其日常生活也息息相關(guān)。例如：在講解“紙拎袋”時，教學(xué)目標是幫助學(xué)生了解紙拎袋的用途和優(yōu)勢，掌握其制作方法和設(shè)計形式。借助畫、折、剪的方式制作美觀、實用的紙拎袋。因此，在課堂準備過程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生提前備好雙面膠、剪刀、繪畫用具。將全班學(xué)生劃分為多個小組，一同分析探討紙拎袋的設(shè)計思路。同時，教師通過課件向大家講解紙拎袋的制作步驟圖和制作形式，讓學(xué)生思考如何制作紙拎袋能增加其容量。借助趣味動手實踐教學(xué)模式將美術(shù)教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，使大家直接參與作品生成過程，進而體會到成就感。

（三）趣味作業(yè)布置和評價

第一，作業(yè)展示趣味性。以三年級上冊“找果子的刺猬”為例，教師可以設(shè)置作業(yè)展示環(huán)節(jié)。當學(xué)生掌握了泥塑的技巧和方式后，鼓勵大家完成作品，繼而評比顏色搭配最精美、最具創(chuàng)意、造型姿態(tài)最生動的作品。完成作業(yè)評價后，學(xué)生可以在后續(xù)制作美術(shù)作品時具備明確的目標和方向，調(diào)動其完成作業(yè)的積極性。第二，設(shè)計趣味化立體作業(yè)。在講解四年級下冊“房間的一角”時，建議教師基于立體造型設(shè)計作業(yè)，鼓勵學(xué)生融入布藝要素和積木元素，制作四方立體造型。借助多種材料組合的方式完成作業(yè)，提升作品精美度。因此，趣味化美術(shù)作業(yè)可以幫助學(xué)生感受美術(shù)課堂的趣味性。教師通過精心設(shè)計美術(shù)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，凸顯課堂教學(xué)價值。此外，教師應(yīng)將課前作業(yè)和課堂作業(yè)充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探索積極性，借助課前作業(yè)解決課堂相關(guān)問題，節(jié)省教學(xué)時間，為后續(xù)學(xué)生實踐過程提供支持。

綜上所述，“智趣”教學(xué)是創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)趣味性課堂的關(guān)鍵理念。教師有必要創(chuàng)設(shè)“智趣”美術(shù)教學(xué)情境，組織“智趣”美術(shù)活動、完成“智趣”美術(shù)評價。培養(yǎng)學(xué)生思維之智、探究之智，提升其美術(shù)核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要充分發(fā)揮“智”“趣”優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生加強對于美術(shù)和藝術(shù)的認同感，幫助其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。