趙春燕 張平

希沃，是希沃白板的簡稱，是一個多媒體教學設備。

深度學習，是指學生在教師的引導下通過對具有挑戰(zhàn)性的學習主題的學習，全身心投入學習過程、體驗成功的喜悅并且得到能力發(fā)展的批判性學習的過程。學生能夠在學習的過程中掌握學科知識，形成積極向上的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的世界觀和價值觀，成為基礎知識牢固扎實的，且具有批判性、獨立性、創(chuàng)造性和合作精神的人。在深度學習的過程中，教師要培養(yǎng)學生基于真實情境下的解決實際問題的應用能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會，信息技術與教育教學已經(jīng)高度融合，我們可以充分利用希沃白板，讓深度學習更真實地發(fā)生。

一、以境激情，激發(fā)學生深度學習的興趣

打造高效課堂，要以生為本。教師不僅要關注教師如何教，更重要的是要關注學生如何學。教師如何吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣，是打造高效課堂的關鍵所在。對于一年級的學生來說，教師更要根據(jù)學生年齡特點來設計課堂教學活動，力求創(chuàng)設貼近學生生活的情境來吸引學生眼球，讓學生能夠積極地參與課堂教學活動，讓課堂成為以學生為主體的課堂，讓學生主動地學習。在統(tǒng)編教材一年級下冊《樹和喜鵲》一課的教學中，我創(chuàng)設了如下生活情境：先利用希沃白板出示學生熟悉的大紅“喜”字，讓學生說說在哪里見過這樣的字，意圖是從學生生活的情境出發(fā)，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣，達到深度學習的目標。然后從“喜”引出喜鵲，讓學生通過觀察圖片，說說喜鵲的樣子，再讓學生和喜鵲打招呼。這樣的教學環(huán)節(jié)，對學生的口語表達能力進行了訓練，讓學生習得運用語言文字的能力。

二、緊抓關鍵詞，推進深度學習的深度

《小學語文課程標準》指出，要“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。小學低年級學生受認知范圍、思維模式、生活環(huán)境等制約，導致其不能適應文字量較多的文本閱讀，不能很好地理解文章主旨。探索一種高效的課堂教學方法，幫助學生快速切入文本，積累理解文章主旨的方法，為步入中高年級做好準備，是低年級閱讀教學的當務之急。“抓住關鍵詞閱讀”的方法，就比較契合學生的年齡特點，能讓學生游刃有余地切入文本。例如，《樹和喜鵲》這一課中，全文采用三段式結構，即三個畫面：畫面一——樹和喜鵲都很孤單;畫面二——樹和喜鵲都有了鄰居;畫面三——樹和喜鵲因為有了鄰居都很快樂。隨著故事發(fā)展，畫面也不斷豐滿起來，樹從一棵變成一片，喜鵲也由一只變成一群，它們都由孤單變得快樂。從這個故事中，學生懂得：每個人都需要伙伴，因為有了伙伴才會變得快樂。教學中主要抓住課文所展示的三個畫面，聯(lián)系學生的生活實際，借助希沃白板，讓學生感悟樹和喜鵲的心情變化。顯而易見，“孤單”是本文的關鍵詞，我們要抓住這個詞語來進行教學。課文第2 自然段旁邊用小泡泡的方式明確提示學生：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。這一提示旨在引導學生通過“孤單”一詞的學習，學會聯(lián)系上文來理解詞語意思的方法。于是，我進行了這樣的設計：先讓學生深入課文，通過自讀課文、集體交流，找出描寫樹和喜鵲都很孤單的語句，讓學生學會聯(lián)系上文理解“孤單”的意思;接著利用希沃白板再現(xiàn)孤單畫面，由扶到放，讓學生聯(lián)系自己的生活實際談感受，加深對“孤單”的理解。在這一環(huán)節(jié)里，學生徜徉中在文字中，細細品讀，不僅把握了文章的主要內容，也對文章內涵有了更深刻的理解，還在潤物細無聲中教會學生“抓住關鍵詞閱讀”的讀書方法，推進了深度學習的深度。

三、活動增趣，拓寬深度學習的廣度

創(chuàng)設高質量的課堂活動，是高效課堂的基礎。為提升課堂教學的效率，教師要科學合理地設計課堂活動，以活動引導為主體，增加課堂活動的趣味性。希沃白板自帶可以將課堂活動游戲化的“課堂活動”功能。根據(jù)學生年齡特點，將學習活動融入各種游戲，讓學生在喜聞樂見的游戲活動中進行學習、思考和探究，提高了課堂有效性，對于高效培養(yǎng)學生的語文能力有很大作用。例如，在教學《樹和喜鵲》這一課的生字時，我們會發(fā)現(xiàn)蘇州地區(qū)的學生前后鼻音經(jīng)常混淆，這時我們可以利用希沃白板的“課堂活動功能”，將容易混淆的生字整合在一起，設計出游戲環(huán)節(jié)，讓男生女生分別派出代表，在最短時間內區(qū)分出前后鼻音。完成游戲后，將錯誤的生字讀音再現(xiàn)出來，讓學生再次朗讀，并集思廣益，說說怎樣記住這個難記的字音，最后舉一反三，將帶有同類偏旁的字進行歸納整理，牢記字族。這樣，學生記住的就不是一個字，而是一類字，拓寬了深度學習的廣度。

綜上所述，在課堂教學中運用希沃白板，能讓教師更好地發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主體，在深度學習中體會學習的樂趣。作為教師，要鼓勵學生多進行探究性、批判性的學習，努力提高學生的語文能力;更要在教學過程中不斷完善自己的教學模式，努力使深度學習向更深、更廣的方向發(fā)展，完成新課程標準對于深度學習提出的新要求。