摘要：該文以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革為主題，著重研究了現(xiàn)代通信技術(shù)支撐下的教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)模型與組成、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如何更好地體現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)思念與方法，提出智能化等高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)的設(shè)想。為借助科學(xué)技術(shù)探索與實(shí)踐教育教學(xué)改革，以及集中教育界優(yōu)秀師資開展精品教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，從而提高教育教學(xué)績(jī)效提出了較為可行的思路，具有一定的教育理論研究與實(shí)踐參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù);教學(xué)改革;教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）29-0182-02

1 5G技術(shù)概述

5G技術(shù)是第五代移動(dòng)通信技術(shù)也是新一代蜂窩移動(dòng)通信技術(shù)，SG的性能目標(biāo)是高數(shù)據(jù)速率、低延遲、節(jié)省能源、降低成本、提高系統(tǒng)容量和大規(guī)模設(shè)備連接。5G技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域涉及：科研、教育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、建筑、醫(yī)療衛(wèi)生、公共事業(yè)等各行各業(yè)。從2020年開始，5G技術(shù)推廣與應(yīng)用也是國(guó)家數(shù)萬(wàn)億“新基建”投資重點(diǎn)領(lǐng)域之一，5G技術(shù)使得大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸成為現(xiàn)實(shí)。5G技術(shù)為院校教學(xué)與管理帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。其中的一項(xiàng)重要服務(wù)行為便是5G技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以及平臺(tái)內(nèi)信息的存儲(chǔ)、傳輸，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)大數(shù)據(jù)資源的高速實(shí)時(shí)共享。

2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

利用5G技術(shù)的軟硬鋪設(shè)的是信息高速公路，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件只是眾多類型的車輛之一，教學(xué)資源庫(kù)中的課程資源才是集裝箱內(nèi)的硬通貨。就院校教育教學(xué)而言，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)才是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容之一。近年來(lái)，國(guó)家在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面也出臺(tái)了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策、實(shí)施方案，并且投入資金加以重點(diǎn)扶持，分層次建立國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、院校級(jí)課程教學(xué)資源庫(kù)。

2.1 教學(xué)資源的形式及特點(diǎn)

教學(xué)資源可以是實(shí)物資源，也可以是數(shù)字化資源，在這里主要分析數(shù)字化或可以數(shù)字化的資源。數(shù)字化教學(xué)資源的形式可以是：視頻、音頻、圖形、圖像、表格和文字等。數(shù)字化教學(xué)資源由數(shù)字化形式表示，利用大容量存儲(chǔ)設(shè)備存儲(chǔ)，使資源的存儲(chǔ)、傳遞、查詢更加方便，既可以在計(jì)算機(jī)內(nèi)高速處理，又可以通過(guò)5G信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離實(shí)時(shí)傳送，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.2 教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)信息

教學(xué)資源庫(kù)是由一門或多門課程的教學(xué)資源構(gòu)成的。每一門課程的教學(xué)資源信息又由各種類型的資源構(gòu)成，即教學(xué)資源庫(kù)由各門課程資源構(gòu)成?；窘虒W(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)圖如下：

由上圖分析可知，教學(xué)資源庫(kù)中的每門課程由多種資源素材構(gòu)成該門課程資源節(jié)點(diǎn)，如課程i的資源由素材1、素材2……素材m組成。每類素材可以是若干視頻、音頻、圖形、圖像、表格和文字等。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主體可以是教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、系、院校，企業(yè)，以及省市或國(guó)家級(jí)教學(xué)主管部門。不同的建設(shè)主體管理下，最終形成的數(shù)學(xué)資源庫(kù)的整體規(guī)模和容量是不同的，其最終形成的覆蓋面、共享使用效益大小也不同。隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，特別是5G技術(shù)的出現(xiàn)，較大范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)信息共享成為現(xiàn)實(shí)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的意義今非昔比。省市或國(guó)家級(jí)教學(xué)主管部門組織建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，形成全國(guó)性的資源網(wǎng)絡(luò)，將具有更大的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)將帶來(lái)新一輪教學(xué)改革的浪潮。資源庫(kù)的建設(shè)與管理平臺(tái)對(duì)資源的存儲(chǔ)、組織和管理是密不可分的。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件是數(shù)學(xué)資源庫(kù)的載體，基于5G技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是諸多對(duì)象的組織者和管理者。其中包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、教師、學(xué)生、教學(xué)管理者、教學(xué)與管理策略、教學(xué)思想與理念、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源調(diào)度與分配等，各個(gè)對(duì)象既相對(duì)獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的對(duì)象的羅列，也不是簡(jiǎn)單的過(guò)程組合。高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給平臺(tái)開發(fā)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，5G通信、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、自動(dòng)化、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，看似與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)關(guān)聯(lián)性不是多么緊密，實(shí)則在這個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域里，這些高新技術(shù)恰好有著非常好的合作與發(fā)展的良好契機(jī)。如，虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的接人、教學(xué)資源及方法和內(nèi)容的智能化選擇、教學(xué)過(guò)程組織與管理的自動(dòng)化與智能化實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督與過(guò)程控制和管理等。只有我們進(jìn)行深度地思考與分析之后，才知道高新技術(shù)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)起到怎樣高級(jí)高效能的作用，也許在這方面的應(yīng)用能力，只有你所想不到的，沒(méi)有做不到的?？梢灶A(yù)言，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，人工智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會(huì)超越傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“無(wú)人化”的“教”。

在這些方面，高新技術(shù)是日漸成熟起來(lái)，落后的是我們教育者及教育管理者的思想與行動(dòng)。汽車行業(yè)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)人駕駛技術(shù)，制造業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化流水線生產(chǎn)，以及自動(dòng)化工廠，更何況我們?cè)缫阎獣缘娘w機(jī)的自動(dòng)巡航技術(shù)，我們也同樣知道在國(guó)內(nèi)的企業(yè)已經(jīng)開始實(shí)踐無(wú)人農(nóng)場(chǎng)種植，那么智能化或自動(dòng)化的教學(xué)與管理的路途還遙遠(yuǎn)嗎？從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程也就是一個(gè)生產(chǎn)者與消費(fèi)者的問(wèn)題，怎么就不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化呢？

3 教學(xué)改革

教學(xué)改革始終是教育教學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)改革的目的是為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)績(jī)效。教學(xué)改革分為狹義教學(xué)改革和廣義教學(xué)改。狹義教學(xué)改革主要指課堂范圍內(nèi)所涉及要素的改改，廣義教學(xué)改革的指涉及教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的改革。教學(xué)改革通常涉及：教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)參考、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與管理、教學(xué)手段、方式與方法、教育教學(xué)理論、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)跟蹤與反饋、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、就業(yè)、社會(huì)影響等方面。教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，它的對(duì)象主體是人、物和思維情感等。

信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算，以及5G通信技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革帶來(lái)了發(fā)展的新能源和動(dòng)力。在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上有效地在傳統(tǒng)教學(xué)元素的基礎(chǔ)上有效地融入高新技術(shù)，最終形成高新技術(shù)支撐下的教育教學(xué)改革與發(fā)展，將是我們現(xiàn)在乃至將來(lái)教育教學(xué)改革的最重要的方向。

4 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與教學(xué)改革

近年來(lái)，以教學(xué)資源庫(kù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)得到了較快的發(fā)展。這種模式的教學(xué)改革較好地結(jié)合了高新技術(shù)方法與手段。就目前而言這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中新技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息技術(shù)方面，更高含量的其他高新技術(shù)應(yīng)用相對(duì)較少。在今后尚需從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化高新技術(shù)的應(yīng)用，從而高度智能化的教學(xué)改革與發(fā)展。

4.1 促進(jìn)各級(jí)教育主管部門資源庫(kù)建設(shè)

加大投資力度，在5G通信技術(shù)支撐下，綜合應(yīng)用高新技術(shù)，創(chuàng)建教育部管理下的各省市教育主管機(jī)構(gòu)下管理的院校、系、教學(xué)實(shí)體（教研室、教學(xué)組）、教師全程參與的精品課程教學(xué)資源庫(kù)，以及高度智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件。通過(guò)政府運(yùn)作或市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)充分優(yōu)質(zhì)資源共享。目前來(lái)看這方面還尚處在教師共同創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)的初級(jí)階段，也必然存在優(yōu)劣其存，參差不齊的現(xiàn)象，出現(xiàn)重復(fù)投資人力、物力事財(cái)力的現(xiàn)象。但是我們相信和期待的是在國(guó)家上級(jí)部門主管下的，以精品專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的國(guó)家級(jí)各專業(yè)的精品教學(xué)資源庫(kù)的建成與共享局面的出現(xiàn)。

4.2 充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法

在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和平臺(tái)軟件開發(fā)過(guò)程中，需要充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)及資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要由教育教學(xué)專家、軟件工程師和設(shè)計(jì)師、教學(xué)及管理專家、高新技術(shù)專家等組成專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討及方案設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件與資源庫(kù)建設(shè)相輔相成，現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法需要貫穿和落實(shí)于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和元素之中，方可在具體的應(yīng)用過(guò)程中得以有效利用，才能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育思想和方法與高新技術(shù)的高效融合，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。

4.3 充分地挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并不是簡(jiǎn)單地將各種教學(xué)資源羅列到資源數(shù)據(jù)庫(kù)中就可以了，這是一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)資源庫(kù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、資源的錄入與編輯、查詢資源信息等都需要在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)的知識(shí)可否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否可以引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)專注系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)與鉆研的目的？這些都需要做深入的理性與情感和教育心理學(xué)方面的實(shí)踐與總結(jié)，不可能通過(guò)簡(jiǎn)單地想象就可以實(shí)現(xiàn)的。我們大家都明白，有些教學(xué)資源庫(kù)為吸引學(xué)生的注意力或增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加入的元素，體現(xiàn)出一些娛樂(lè)或獎(jiǎng)勵(lì)性的環(huán)節(jié)，這樣做原本也無(wú)可厚非，但是一定要注意學(xué)習(xí)者的層次，如果在大學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)度加人中小學(xué)，有的甚至是幼兒科的做法，那么這樣的做法就會(huì)顯得很幼稚，同時(shí)也不利于學(xué)生思想與情感的成長(zhǎng)。所以如何才能面對(duì)不同層次的學(xué)生卓有成效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)方面的積極性及主觀能動(dòng)性是一個(gè)值得我們結(jié)合課程的具體情況進(jìn)行深入研究的問(wèn)題。

4.4 充分智能化的教學(xué)組織與管理

面對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的具體對(duì)象與教學(xué)流程，應(yīng)用與實(shí)施智能化技術(shù)，充分地提高教學(xué)組織與管理的智能化，現(xiàn)代成熟的高新技術(shù)完全支持教育教學(xué)的自動(dòng)化，類同于自動(dòng)化智能化的流水線生產(chǎn)一樣，未來(lái)的教師也可能只需要扮演基礎(chǔ)庫(kù)，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的產(chǎn)品，即教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與維護(hù)，而其他方面的工作，則完全由智能化軟件及硬件來(lái)完成。誠(chéng)然思想教育方面，教師可能需要過(guò)多的參與，以上分析的主要指專業(yè)教育方面的情況。在教育領(lǐng)域里，機(jī)器排擠人的局面，在不久的將來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的。共享教學(xué)帶來(lái)的可能是真正意義上的教學(xué)改革，帶來(lái)的可能是教師隊(duì)伍的大洗牌。不知不覺中，靜靜悄悄而來(lái)的，走進(jìn)人們視線范圍內(nèi)的，當(dāng)前的行業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變社會(huì)，新技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)論你的思想和行為正處于什么樣的時(shí)空境界，新技術(shù)改變著一切，無(wú)論你接受和認(rèn)可與否。

4.5 緊密耦合教學(xué)資源庫(kù)與教學(xué)改革

在此之前可能很少有人談起這個(gè)話題，我們熟知眾多教學(xué)改革的方式和方法，怎么教學(xué)改革又與教學(xué)資源庫(kù)扯上關(guān)系了呢？隨著近年來(lái)高新技術(shù)迅猛發(fā)展，它推動(dòng)了新的教學(xué)模式的高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或線上教學(xué)也是家喻戶曉的事情了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)便是教學(xué)資源庫(kù)，這樣想來(lái)的話，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與教學(xué)改革又怎么能脫得了關(guān)系，按上述分析與思考你會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)系必須是高度緊密耦合的，既非松散也不獨(dú)立。

與時(shí)代俱進(jìn)，教學(xué)改革的范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，從傳統(tǒng)領(lǐng)域延伸到與高新技術(shù)銜接、滲透與交融的區(qū)域。在這里不僅是簡(jiǎn)單地行動(dòng)，而是需要有教育思想與理論作為一定的支撐下的實(shí)踐與探索。樹欲靜而風(fēng)不止，教學(xué)與改革永無(wú)止境，

4 總結(jié)

教育教學(xué)改革是永恒的主題，高新技術(shù)的發(fā)展日新月異。本文初步探索了二者之間的有機(jī)結(jié)合。倡導(dǎo)建設(shè)高級(jí)別和高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理教學(xué)平臺(tái)，以及高品質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，盡量減少或降低不必要的重復(fù)的教學(xué)資源建設(shè)的人力、物力和財(cái)力的投入，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育資源共享，從而不斷地提高教育行業(yè)的產(chǎn)能和績(jī)效。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

作者簡(jiǎn)介：折如義（1965-）.男，內(nèi)蒙古人，副教授。