摘要：大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代的必然要求。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容廣泛，包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)思維等方面。只有強化政策支持，多部門合作，營造濃厚的校園數(shù)據(jù)文化氛圍，大力提升與大數(shù)據(jù)相關(guān)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化高校教師數(shù)據(jù)倫理道德，才能提升高校教師適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校教師;數(shù)據(jù)素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）29-0126-02

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的大眾化、云計算技術(shù)的成熟和萬物互聯(lián)成為可能，真正的大數(shù)據(jù)時代不期而至。2020年4月28日中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布了第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示：截至今年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.04億，在網(wǎng)民群體中，學生最多，占比為26.9%;由于大數(shù)據(jù)的運用，在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，在線教育用戶規(guī)模達4.23億，占網(wǎng)民整體的46.8%?？梢?，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已深人人心、廣泛普及。大數(shù)據(jù)相比以前的“小數(shù)據(jù)”，具有容量超大、存儲類型增多、讀寫速度加快、應(yīng)用價值廣泛的特點。在當今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，數(shù)據(jù)的價值正在被重新評估，有的專家指出是其所有可能用途的總和。大數(shù)據(jù)時代撲面而來，正廣泛而深刻地影響著各領(lǐng)域各行業(yè)，引發(fā)思維方式的變革，有可能改寫人類認識自然和世界的歷史，也不可避免地影響到高校深化改革和教育創(chuàng)新發(fā)展，可以說，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為深化新時代高校教學改革、提高高校教學質(zhì)量提供無限可能。高校教師必須正視大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和發(fā)展，提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)刻不容緩。

1 大數(shù)據(jù)對高校教學的重要性

早在2018年教育部針對信息化快速發(fā)展的實際，印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢、變革傳統(tǒng)模式、推進新技術(shù)與教育教學的深度融合;同年發(fā)布的《關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》重點強調(diào)了在信息化環(huán)境下大力推進信息化實踐教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源開放共享，全面提升師生信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用正是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要內(nèi)容和重要組成部分。現(xiàn)實中，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課的興起讓我們實實在在地體驗到大數(shù)據(jù)對高校教育改革的威力和作用，突出體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，個性化教與學變?yōu)楝F(xiàn)實。不同于傳統(tǒng)的教師課堂講授學生被動聽講的教學模式，大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教學中，可以精準從社會、學校和學生采集和收錄學生不同階段的學習特點、分析學生學習動機和目的、找到學生學習的興趣點、全過程記錄學生的動態(tài)、客觀評估學生學習結(jié)果。高校教師通過數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，可以對學生學習背景和過程有全面的把握，克服了以往的盲目性、主觀性，而是從海量大學生數(shù)據(jù)中歸納分析每個學生的學習風格和學習行為，為每個學生提供個性化的指導(dǎo)和幫助，學生也更有興趣學習高校各科知識，完成高等教學的學習任務(wù)。

第二，差異化教學得以實現(xiàn)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使十幾萬學生同時上課成為可能，更重要的是在保證大規(guī)模的情況下還可以實行差異化教學。一方面，可以有的放矢、因材施教，高校教師可以通過大數(shù)據(jù)分析針對學生的不同需求如前文分析的那樣提供適合學生的學習指導(dǎo)和學習資源;另一方面，由于存儲能力的大大增強和教學可視化的發(fā)展可以達成更大的教育規(guī)模。比如，新冠疫情期間北京大學、清華大學等高校的MOOC（慕課）平臺突破了以往教學中固定的實體教室授課的限制，能同時滿足數(shù)十萬學習者在線接受高質(zhì)量高水平的優(yōu)質(zhì)授課教學，并且還可重復(fù)聽講，極大地提高了學習效果和效率。并且在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，MOOC平臺可依托大數(shù)據(jù)采集學生的學習興趣和學習行為，結(jié)合設(shè)計好的體驗?zāi)Ｐ蛯W(wǎng)絡(luò)教學課程進行評估，對教學再改進、優(yōu)化教學針對性，為每一個大學生量身定制提供教學服務(wù)，從而實現(xiàn)規(guī)?；碌牟町惢虒W。

第三，智能化學習成為可能。大數(shù)據(jù)時代，高校教學管理者和教師可根據(jù)來自社會、教育、家庭等各方面數(shù)據(jù)實現(xiàn)對大學生學習和生活實時精確觀察和分析，能大大推進高校教育教學從經(jīng)驗型、粗放型、封閉型向數(shù)據(jù)化、精細化、可視化轉(zhuǎn)變。另外，大數(shù)據(jù)可以采集家長、教師、學生的各方面行為，通過數(shù)據(jù)分析全面提升教學質(zhì)量，為智能化學習提供重要的保障和支撐，可以說智能化學習時代已經(jīng)到來。

2 高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科學內(nèi)涵

高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是高校自覺運用數(shù)據(jù)思維收集、分析、使用、傳播數(shù)據(jù)信息的能力及表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)倫理和規(guī)范行為。善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)已成為高校教師信息化教學必須具備的基本素質(zhì)。具體來說，高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科學內(nèi)涵主要包括。

第一，數(shù)據(jù)意識是前提。數(shù)據(jù)意識是指高校教師要從理念上具有一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，主要包括對數(shù)據(jù)信息的靈敏性、數(shù)據(jù)運用的規(guī)范和倫理意識，在某種程度上是高校教師對自己在教學實踐中接觸到的有關(guān)數(shù)據(jù)及其異動具有靈敏的嗅覺，對教與學的相關(guān)過程和行為等從數(shù)據(jù)的角度理解、運用、感受和評價。[1]在數(shù)據(jù)的靈敏性方面，高校教師要對自己在實際教學和科研中的相關(guān)的數(shù)據(jù)敏感，充分利用數(shù)據(jù)來切實提升教學的有效性。高校教師既要遵守數(shù)據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)和政策，又要在實際運用數(shù)據(jù)過程中遵守基本的道德倫理。因為數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，在給我們帶來方便的同時也可能帶來一些負面的影響，如對國家安全、個人隱私等信息的泄露等，這都告誡我們高校教師要有運用數(shù)據(jù)的規(guī)范與倫理意識。

第二，數(shù)據(jù)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。數(shù)據(jù)應(yīng)用能力主要是指高校教師利用數(shù)據(jù)來提升自己的修養(yǎng)或者提升自己的教學科研實力，主要包括獲取數(shù)據(jù)的能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力以及利用和管理數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)獲取能力是需要高校教師從正當渠道或者教學科研活動中獲取有用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析和處理能力就是運用恰當正確的方法、工具對數(shù)據(jù)進行正確評析，將分析結(jié)果以適當方式表現(xiàn)出來。從而，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出正確結(jié)論，做出合理正確的決策，這就是利用數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)管理能力是根據(jù)數(shù)據(jù)的周期進行有效管理，以恰當形式進行保存，依照實際教學和科研需要制定教學計劃或行動方案。

第三，數(shù)據(jù)思維是保障。數(shù)據(jù)思維是指高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力與認識層次的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)的一種全面性的認知，一方面，高校教師對于所得到的數(shù)據(jù)，要準確理解和仔細辨別，不能盲目信任和過分依靠數(shù)據(jù)。另一方面，高校教師要具備大數(shù)據(jù)思維，能有效運用與高效管理數(shù)據(jù)，既要利用數(shù)據(jù)的功能做出科學合理的決策，又要避免數(shù)據(jù)的負面效應(yīng)，使大數(shù)據(jù)的作用發(fā)揮到極致。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的功能也不斷完善，從而對高校教師的數(shù)據(jù)思維也提出了很高的要求。

3 切實提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的主要途徑

當前，要積極推動高校教師適應(yīng)以大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)變革，大力提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，從而更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。在防控期間，高校教學采用諸如中國大學MOOC、超星學習通、騰訊會議等平臺陸續(xù)展開線上授課。盡管授課形式從線下轉(zhuǎn)到線上、從面對面換成網(wǎng)對網(wǎng)，但教學預(yù)期、教學質(zhì)量、教學實效并沒有降低，反而預(yù)期更高、要求更高。這充分表明，基于高校教師職業(yè)技能角度在大數(shù)據(jù)時代“怎樣教”就成為決定教學品質(zhì)的決定性因素，從而折射出提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)刻不容緩。

完善相關(guān)政策與制度，為高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升提供制度支撐。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升，迫切需要黨和國家以及各級政府的政策支持，從宏觀上統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，如可規(guī)定各級政府、科研機構(gòu)、社會團體建立的各類數(shù)據(jù)平臺，在一定范圍內(nèi)、一定程度上與高校的數(shù)據(jù)平臺共享，打通與教學、學生間的“數(shù)據(jù)壁壘”;還可為大數(shù)據(jù)教學立項提供資金支持，鼓勵和引導(dǎo)有信息化建設(shè)基礎(chǔ)的高校或高?？蒲袌F體，開展大數(shù)據(jù)教學實踐研究。同時，相關(guān)的教育管理部門和高校也要制定提升高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)具體的制度規(guī)定，為高校教師學習和應(yīng)用大數(shù)據(jù)提供剛性強制約束，還可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入高校教師崗前或崗中培訓計劃、教師資格認證標準，具備條件的高校還可以開展大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量評估，通過多種方式多種渠道促進高校教師隊伍數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升。另外，高校在招聘或引進新進教師的時候，要注重考查了解教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為教師招聘考核內(nèi)容之一[2]。

多部門合力集成，共同推動高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)工程，必須樹立整體意識、協(xié)調(diào)意識，需要政府和社會與教育和學生相關(guān)的多個部門齊心攻堅、合力推進數(shù)據(jù)庫建設(shè)，力爭覆蓋與教育數(shù)據(jù)科研和應(yīng)用相關(guān)人群。在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，可由高校發(fā)起，注重持續(xù)培養(yǎng)，分期分層次做好教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力與意識的提升工作。高校黨委要高度重視、具體統(tǒng)籌，做好大數(shù)據(jù)知識宣傳、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的推廣、大數(shù)據(jù)規(guī)范建設(shè)等工作。社會上與大數(shù)據(jù)開發(fā)和應(yīng)用有關(guān)的智能企業(yè)也要密切配合，大力開發(fā)和設(shè)計各類與大數(shù)據(jù)有關(guān)的在線或?qū)嶓w產(chǎn)品，讓高校教師加強切身體驗，明白數(shù)據(jù)對自身教學和科研的重要性，自覺主動學習和運用大數(shù)據(jù)。

營造濃厚的高等校園數(shù)據(jù)文化氛圍，助力高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升。各個高校也要積極行動起來，以時不我待的勁頭、只爭朝夕的精神綜合利用網(wǎng)上和網(wǎng)下各種形式、傳統(tǒng)媒體和新興媒體各種類型開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)宣傳推廣活動。如通過微信公眾號、校園網(wǎng)站等新媒體和學校廣播站、宣傳欄等傳統(tǒng)方式宣講大數(shù)據(jù)時代的特點、大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)的美妙前景，從而使大數(shù)據(jù)知識進入教師的內(nèi)心、進入教師的頭腦，潛移默化地提升高校教師信息素養(yǎng)。還可邀請校內(nèi)外大數(shù)據(jù)的專家學者、大數(shù)據(jù)應(yīng)用企業(yè)的知名人士定期或不定期為高校教師講授大數(shù)據(jù)知識，介紹大數(shù)據(jù)在當今時代學習領(lǐng)域、科研領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和日常生活中創(chuàng)造性應(yīng)用和神奇魔力，提升高校教師對應(yīng)用大數(shù)據(jù)的興趣，拓寬教師的知識視野。

加強大數(shù)據(jù)硬件建設(shè)，為提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提供支撐。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，需要久久為功，持續(xù)加強數(shù)據(jù)方面的基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，為高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升提供物質(zhì)支撐?？山梃b北京大學、復(fù)旦大學開展慕課和建設(shè)數(shù)據(jù)平臺的經(jīng)驗，基于Dataverse構(gòu)建各自學校的數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用平臺，管理本校教學科研數(shù)據(jù)和大學生信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)校內(nèi)數(shù)據(jù)共享，為高校教師教學科研提供數(shù)據(jù)素材。加大校內(nèi)各種大數(shù)據(jù)資源整合力度，建立各學科各專業(yè)的專題數(shù)據(jù)資源庫、各個年級學生數(shù)據(jù)資源庫，還應(yīng)積極與其他高?；驒C構(gòu)的合作力爭教學數(shù)據(jù)資源最大化程度的共建共享，促進教學改革深化創(chuàng)新，促進大學生早日成才。另外，還需要高校教師加強數(shù)據(jù)倫理道德建設(shè)，自覺保護學生的個人隱私，合理使用、加工、傳播教育的各種數(shù)據(jù)。

參考文獻：

[1]張進良，李保臻.大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值與發(fā)展路徑[J].電化教育研究，2015，36（7）：14-19。34.

[2]金艷紅.大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑探析[J].文教資料，2016（15）：136-137.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

作者簡介：郭明蘭（1971-），女，山東冠縣人，講師，博士，研究方向為馬克思主義中國化。