摘要：隨著課程改革的不斷推進，在職業(yè)院校中如何優(yōu)化在線課程教學(xué)，是課程改革中的重要問題。職業(yè)學(xué)院的課程專業(yè)性比較強，在教學(xué)中運用混合式教學(xué)模式可充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效結(jié)合起來，運用網(wǎng)絡(luò)化平臺實現(xiàn)真正高效的在線教學(xué)。在特定的情境下進行專業(yè)實踐活動，不斷優(yōu)化在線教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;在線教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）29-0124-02

在職業(yè)學(xué)院內(nèi)，雖然課程和學(xué)科各有不同，但是在教學(xué)方面存在共同的邏輯。每個學(xué)科都可以尋找到內(nèi)在規(guī)律和方法。在教學(xué)中將培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才作為目標?；旌鲜浇虒W(xué)模式將學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來，讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，主動參與其中。

1 職業(yè)院校在線教學(xué)課程應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)院都開展了在線教學(xué)，但是在教學(xué)中，因為教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)資源的一些局限，使在線教學(xué)效果需要進一步提升。

1.1課程內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化

職業(yè)學(xué)院的學(xué)科大多專業(yè)性比較強，課程內(nèi)容比較復(fù)雜。在教學(xué)中需要與工作實踐相結(jié)合，由于課堂時間的限制，在一堂課內(nèi)難以將完整的專業(yè)內(nèi)容講清楚，這就導(dǎo)致課程內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，學(xué)生不能把握課程的關(guān)聯(lián)性，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深刻的了解。

1.2師生之間的互動方式比較傳統(tǒng)

在教學(xué)中，許多學(xué)科的實踐性比較強。教師如果只通過板書進行講解，學(xué)生的積極性比較差。在開通線上教學(xué)之后，雖然學(xué)生的積極性得到了一定程度的提高，但是由于線上教學(xué)方式還不靈活，師生之間的互動方式比較傳統(tǒng)，依然是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

1.3難以對教學(xué)效果和真實水平進行有效判斷

在以往的職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，大多以教師為主體，課堂缺乏生動、活潑的氛圍。教師通過課后作業(yè)檢查教學(xué)效果，沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。師生之間缺乏有效溝通，在開展在線教學(xué)之后，雖然學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)能得到反饋，改善了師生之間的互動情況，但是由于學(xué)生可能存在的自律性差的問題，難以對教學(xué)效果和真實水平進行切實、有效的判斷。

1.4視頻作業(yè)偏于形式化

在線課程中有許多與課堂聯(lián)系緊密的視頻資料，幫助學(xué)生更加深刻的理解課程內(nèi)容。在過程性考核體系中，教師能掌握學(xué)生觀看視頻的情況，但是線上課程的監(jiān)督機制還不完善，教師對學(xué)生的掌握情況缺乏了解，使視頻作業(yè)偏于形式化。學(xué)生只是播放視頻，并沒有真正實際觀看、理解、思考，沒有真正掌握知識。

1.5現(xiàn)行的過程性考核體系缺乏側(cè)重點

在職業(yè)學(xué)院專業(yè)教學(xué)中，會對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)和過程性學(xué)習(xí)進行評價。然而現(xiàn)行的考核體系缺乏側(cè)重點，這對于教師針對性的加強局部課程建設(shè)造成了限制。

2 職業(yè)院校在線教學(xué)優(yōu)化的必要性

在職業(yè)學(xué)院各專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對未來工作環(huán)境的適應(yīng)能力，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要為學(xué)生提供實踐的機會。讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，并適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求與社會的需求。在教學(xué)中，教師要運用課件演示、多媒體等方式開展教學(xué)，通過混合式教學(xué)、研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講授式教學(xué)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和方式。另外教師可結(jié)合LGD情景模擬等比較容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐。

3 職業(yè)院校在線教學(xué)優(yōu)化路徑

3.1 在特定的情境下進行專業(yè)實踐活動

要注重教學(xué)場景的企業(yè)情景化處理，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下進行專業(yè)實踐活動，比如在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)薪酬制度進行再設(shè)計、對企業(yè)績效考核制度的原理進行構(gòu)建、分擔(dān)企業(yè)的管理職務(wù)，對特殊的管理情境進行處理，為企業(yè)設(shè)置具體的面試情景。在實際情景的模擬中，學(xué)生能提高對專業(yè)知識的認知，并得到實踐能力的提升，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)工作場景。在職業(yè)學(xué)院各個學(xué)科的教學(xué)中，教師要不斷加強課程的實用性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高其解決問題與分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的方法工具和基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)中的勝任力

混合式教學(xué)可以培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，對職業(yè)學(xué)院的教學(xué)進行有效改革。在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，要將線上教學(xué)與線下教學(xué)融為一體，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情制定教學(xué)的起點，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使線上線下教學(xué)實現(xiàn)高效結(jié)合。將信息技術(shù)作為有力的技術(shù)支撐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時優(yōu)化理論知識的教學(xué)，為學(xué)生營造活躍、生動的學(xué)習(xí)氛圍，通過混合式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜浇虒W(xué)是以教學(xué)目標為依據(jù)，創(chuàng)造性的應(yīng)用線上與線下教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)評價體系，豐富教學(xué)活動，使課程結(jié)構(gòu)設(shè)計更加合理。不斷得到充實在線教學(xué)，讓學(xué)生在課程中能學(xué)習(xí)到真正有價值的知識，清晰的構(gòu)建教學(xué)框架。在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與專業(yè)知識，讓學(xué)生成為實踐能力比較強的復(fù)合型人才。在教學(xué)中，要將專業(yè)實踐需求融人課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)中的勝任力。對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才市場開展調(diào)查，為學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)習(xí)知識需要經(jīng)歷循序漸進的過程，通過不斷積累掌握所學(xué)知識。各個學(xué)科的課程都有不同的特點與背景，而在職業(yè)學(xué)院在線教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)課程的內(nèi)在規(guī)律設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動。在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，教師要合理的組織教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)成果。尊重學(xué)生的主體地位.結(jié)合專業(yè)的實際需求與背景不斷優(yōu)化在線教學(xué)的設(shè)計與實施過程。

4 職業(yè)院校在線教學(xué)的實施與教學(xué)評價反饋

4.1 課堂教學(xué)的運行

加強線上資源的建設(shè)，整體地對知識進行剖析。另外要對教師進行培訓(xùn)，提升信息資源的建設(shè)效果，為教學(xué)確定基本的目標。對課程的重難點進行視頻的編輯與錄制，方便學(xué)生在課外時間反復(fù)觀看，直至掌握重難點知識為止，打破學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分被激發(fā)。在混合式教學(xué)中，要將在線教學(xué)與課堂教學(xué)互相融人、互相補充。在線教學(xué)分為預(yù)習(xí)與課后提升兩個方面，預(yù)習(xí)時學(xué)生可以將具體問題在線上與教師進行溝通和討論。教師可不斷豐富在線教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)的微課，讓學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)。同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要對學(xué)生提出的共性問題進行記錄，在課堂上集中探討。激發(fā)學(xué)生主動提出問題，使在線課程能充分調(diào)動學(xué)生的探究意識。在線課程的溝通與互動可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生與教師參與到雙向互動中，加深學(xué)生對知識點的掌握與理解。教師需不斷拓展教學(xué)素材收集范圍，促進學(xué)生的整體發(fā)展。結(jié)合學(xué)科內(nèi)外的知識素材對教學(xué)資源進行更加完整的規(guī)劃與梳理。在課后，教師可在平臺上發(fā)布課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生形成對知識的應(yīng)用能力與整合能力，激發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在完成作業(yè)題目的過程中，實現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以面對面地溝通。教師要總結(jié)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對課堂教學(xué)進行設(shè)計，讓學(xué)生對知識點有更深的認識。梳理合理的課堂設(shè)計線索，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生擁有清晰的解決問題和分析問題的思路。

4.2 教學(xué)評價與反饋

在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，教學(xué)評價與反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要注重發(fā)展性評價，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。充分結(jié)合學(xué)生的社會生活發(fā)展評價、過程教學(xué)效果評價，激發(fā)學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)教學(xué)中運用的教學(xué)評價可以在較短期間內(nèi)進行，發(fā)展性評價是以學(xué)生將來的實際工作為主的評價，需以長遠目標為基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在校期間的成績比較直觀和重要，但是學(xué)生在畢業(yè)之后能否勝任工作，也是職業(yè)學(xué)院的一個教學(xué)重點。讓學(xué)生能在畢業(yè)后更快地融人工作。在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，要將專業(yè)知識與社會實踐緊密結(jié)合，運用發(fā)展性評價提高教學(xué)的社會應(yīng)用性。關(guān)注過程評價，積極改進教學(xué)方案設(shè)計和優(yōu)化課程教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中難以充分展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，可以在線上進行合理補充。對學(xué)生在課堂中的認知表述、發(fā)言積極性、活躍程度進行評價，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性，并通過評價導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生開展教學(xué)績效評價。在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的成長，提升教學(xué)內(nèi)容的實用性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生融入社會的能力。引導(dǎo)學(xué)生的健康成長，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得長遠的發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進行有效溝通，并注重對教訓(xùn)效果的評價和研究。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)一評價，提高教學(xué)的價值效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用過程評價與結(jié)果評價的視角開展雙向評價。同時學(xué)生可以參與到對教師的評價中，使評價實現(xiàn)雙向性。在以往的教學(xué)評價體系中，大多是以教師評價為主體，注重教師的教學(xué)計劃完成情況與教師的教學(xué)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為主體，正確衡量教學(xué)效果，充分了解學(xué)生對知識的吸收與轉(zhuǎn)化。教學(xué)改進是調(diào)整教學(xué)程序與教學(xué)制度，在長期漸進的過程中，使制度逐漸趨于完善。通過教學(xué)成果研究教務(wù)管理、學(xué)生、教師的各個層面，逐漸使教學(xué)形成良性循環(huán)系統(tǒng)，注重教學(xué)的反饋實施、成果預(yù)設(shè)，以成果導(dǎo)向全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作場景適應(yīng)能力，提高學(xué)生的專業(yè)認知能力。在職業(yè)學(xué)院在線教學(xué)中，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不斷探索和優(yōu)化在線教學(xué)路徑。

5 結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中，要有效實施在線教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，注重學(xué)生對知識的吸收與轉(zhuǎn)化，以學(xué)生的學(xué)情為起點，加強線上資源的建設(shè)。在線教學(xué)需要從教學(xué)過程與結(jié)果反饋人手，優(yōu)化教學(xué)過程評價與教學(xué)內(nèi)容的實施，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中。注重發(fā)展性評價，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，成為高素質(zhì)、高技能的綜合性人才。

參考文獻：

[1]高峰，陸玲.高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）：22.

[2]黃校堯，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].新校園（上旬），2016（6）：119.

[3]王國田，倪壯，王傳赫，等.線上教育企業(yè)融資優(yōu)化策略研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018（25）：86-87.

【通聯(lián)編輯：聞翔軍】

作者簡介：崔愛國（1980-），男，高級講師，本科，主要研究方向為計算機軟件技術(shù)、電子商務(wù)。