李建素 黨長(zhǎng)營(yíng) 駱慶群 趙俊生 趙鵬飛 王春花

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，促使了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)專業(yè)軟件課程，學(xué)生常因?qū)嵺`時(shí)間太少，專業(yè)指導(dǎo)不夠，而不能熟練使用專業(yè)軟件的現(xiàn)狀，提出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，開(kāi)展專業(yè)軟件課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并建議以綜合實(shí)例為引導(dǎo)的專業(yè)軟件課程教學(xué)方式，以期望達(dá)到更好的課堂效果和提高學(xué)生專業(yè)軟件的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);專業(yè)軟件課程;教學(xué)改革;綜合實(shí)例

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）29-0090-02

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和全民網(wǎng)絡(luò)的普及，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。專業(yè)軟件（ Proteus/AutoCAD/M ATLAB/Photo-shop等）課程是許多工科專業(yè)學(xué)生需要掌握和修讀的必修課。在傳統(tǒng)的專業(yè)軟件課程教學(xué)模式中，主要以專業(yè)軟件的理論知識(shí)為主，在機(jī)房中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，并且課時(shí)分配常常是理論課時(shí)占60%，實(shí)踐課時(shí)占40%，有些本科高校甚至理論課時(shí)高達(dá)70%，實(shí)踐課時(shí)僅30%。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生并不能很好地熟悉和使用軟件，且課堂效果也較差。若在專業(yè)應(yīng)用軟件課程中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生能坐在電腦前上課，跟隨教師的指導(dǎo)，一步一步地了解和熟練使用專業(yè)軟件，必然達(dá)到更好的課堂效果。

2 專業(yè)應(yīng)用軟件課程教學(xué)改革的必要性

在傳統(tǒng)的專業(yè)軟件課程教學(xué)模式中，教師常常是以某教材為準(zhǔn)，展開(kāi)教學(xué)。在理論課堂上講解和演示軟件的基本命令及其用法。實(shí)踐課時(shí)，再組織學(xué)生練習(xí)，并查看學(xué)生實(shí)踐操作的能力。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程”與教師的“教授過(guò)程”是獨(dú)立完成的，使得學(xué)生在課堂上并不能明確自己是否能獨(dú)立地在軟件上完成相應(yīng)的操作，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上缺失了與教師溝通和交流的機(jī)會(huì)。

由于授課內(nèi)容常常是以教材為主要路線，常常是先各類基本命令，最后一章的綜合實(shí)訓(xùn)。這樣的教學(xué)進(jìn)程中，必然是枯燥無(wú)味的，進(jìn)而學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)缺乏熱情，并且常常出現(xiàn)學(xué)生邊學(xué)邊忘，不能將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系、綜合應(yīng)用的現(xiàn)象，當(dāng)然也很難做到在工程中靈活運(yùn)用相應(yīng)的專業(yè)軟件。

當(dāng)下，全民網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。簡(jiǎn)單的基本命令使用方法講解的教學(xué)方法，也應(yīng)畫(huà)上時(shí)代的句號(hào)。任課教師可靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源和綜合應(yīng)用實(shí)例，開(kāi)展以一至兩個(gè)綜合實(shí)例為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生能跟隨課堂，實(shí)時(shí)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而才能極大地提高學(xué)習(xí)熱情和授課效果。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思路

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足專業(yè)軟件的教學(xué)要求，作為專業(yè)軟件課程的教師，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求和教學(xué)要求，進(jìn)行合適的網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)改革。以下以MATLAB應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的思路。

1）提出基于MATLAB的自動(dòng)識(shí)別綜合應(yīng)用實(shí)例設(shè)計(jì)。如車牌自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，對(duì)拍攝的任一車牌進(jìn)行圖像處理，最終實(shí)現(xiàn)車牌的自動(dòng)識(shí)別，如圖1所示，其中（a）圖為一幅含有車牌的圖像，（b）圖為經(jīng)過(guò)圖像分割的車牌牌號(hào)。首先為學(xué)生展示類似的圖像識(shí)別案例，使其直觀了解圖像自動(dòng)識(shí)別的作用和效果。在案例展示中，一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察案例圖像的特點(diǎn)，若要提取這些特點(diǎn)，應(yīng)沿著圖像灰度分布這一方向去尋求解決方案。另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考，圖像讀人、圖像寫(xiě)入、數(shù)據(jù)格式、圖像數(shù)據(jù)計(jì)算（對(duì)應(yīng)矩陣運(yùn)算章節(jié)內(nèi)容）、圖像濾波和特征提?。▽?duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)、圖像增強(qiáng)、圖像處理、繪圖章節(jié)內(nèi)容）等內(nèi)容，MATLAB是怎么實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而讓學(xué)生有熱情、有意愿、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)和練習(xí)相應(yīng)的命令，并能將命令與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，綜合地掌握相應(yīng)專業(yè)軟件。

2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，講授和演示車牌圖像自動(dòng)識(shí)別過(guò)程中應(yīng)用的所有命令，發(fā)布課堂任務(wù)，讓學(xué)生以跟隨狀態(tài)實(shí)時(shí)練習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生課堂走神、打瞌睡等現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。同時(shí)，教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)端，查看學(xué)生的練習(xí)情況，并可以同時(shí)接收多名學(xué)生的問(wèn)題反饋，進(jìn)行統(tǒng)一的解答和提醒。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可安排更多的學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，教師做好引導(dǎo)和督促即可。此外，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)平臺(tái)上，上傳輔助資源和網(wǎng)絡(luò)課堂的錄播視頻，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之余，利用手機(jī)等其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查看學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到同時(shí)提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力的目的。

3）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可讓學(xué)生上課不再受地理位置的限制。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，較容易地與不同地區(qū)（跨區(qū)、跨省、跨國(guó)）的固定群體（學(xué)習(xí)同一門(mén)課程或者有同樣興趣的人）進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用軟件的交流，分享學(xué)習(xí)心得及就疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生能進(jìn)一步地開(kāi)放思維和增加知識(shí)儲(chǔ)備，為后期的工程應(yīng)用做好積累。

4）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以有多種方式進(jìn)行教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師的交流，比如視頻指導(dǎo)、郵件交流、互聯(lián)網(wǎng)留言等方式。同時(shí)，也較容易地開(kāi)展學(xué)生互考核、學(xué)習(xí)過(guò)程考核、學(xué)生自我評(píng)估、投票選舉等方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)解決，突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的單一模式。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題

1）學(xué)習(xí)進(jìn)度人為延后

現(xiàn)今，大部分本科生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知存在問(wèn)題，由于自控能力不均等。有學(xué)生認(rèn)為資料都在網(wǎng)上，萌生了暫時(shí)不用學(xué)習(xí)的思想，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度未跟上教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)業(yè)的堆積，到最后完全跟不上的現(xiàn)象。因此授課教師，一定要實(shí)時(shí)地進(jìn)行過(guò)程控制，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2）網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定

由于未要求學(xué)生在統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行上課，部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，導(dǎo)致了學(xué)生獲取信息的不同步甚至遺漏，無(wú)法達(dá)到課堂效率，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，錄制直播的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，以及學(xué)生實(shí)時(shí)回答視頻過(guò)程資料中的問(wèn)題，顯得尤為重要。但是在未來(lái)，隨著5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，相信網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定的問(wèn)題，將會(huì)迎刃而解。

5 總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)趨向網(wǎng)絡(luò)化是必然的趨勢(shì)。專業(yè)軟件課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，且以綜合實(shí)例的方式開(kāi)展課程，將能充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)具有增加大學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí)、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)化思維等好處。專業(yè)軟件課程改革為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，專業(yè)軟件教師也應(yīng)同時(shí)提升自我知識(shí)儲(chǔ)備，整合各方教學(xué)資源，進(jìn)而培養(yǎng)現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽，陳瑞瑞.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（18）：170.

[2]游秀鳳，淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（5）：257-258.

[3]陳雄維.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型教學(xué)資源建設(shè)的探索實(shí)踐——以漳州科技職業(yè)學(xué)院為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（9）： 29-30，35.

[4]王瑜，何偉.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（9）：43-44.

[5]劉楠楠.成人高等教育在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)新模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（10）：114-115.

[6]馬小平.關(guān)于我國(guó)計(jì)算機(jī)教育MOOC發(fā)展的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（10）：118-119，144.

[7]沈春燕.基于BOPPPS和PBL的Scratch編程教學(xué)模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（10）：128-130.

[8]陳雄維.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型教學(xué)資源建設(shè)的探索實(shí)踐——以漳州科技職業(yè)學(xué)院為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（9）： 29-30，35.

[9]王筱薇倩，殷鳳梅，施培蓓.基于“智慧課堂”的中等職業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（9）：124，130.

【通聯(lián)編輯：王力】

作者簡(jiǎn)介：李建素（1986-），女，重慶榮昌人，博士，主要研究方向?yàn)楣怆姕y(cè)量、專業(yè)軟件;黨長(zhǎng)營(yíng)（1983-），男，河南南陽(yáng)人，博士，研究方向?yàn)闊o(wú)損檢測(cè)、控制系統(tǒng);駱慶群（1978-），男，河北衡水人，博士，研究方向?yàn)榉肿觿?dòng)力學(xué)，趙俊生（1969-），男，山西嵐縣人，博士，研究方向?yàn)槟Σ聊p檢測(cè);趙鵬飛（1979-），男，山西大同人，博士，研究方向?yàn)楣鈱W(xué)檢測(cè);王春花（1977一），女，山西平遙人，碩士，研究方向?yàn)槟Σ聊p檢測(cè)。