王寶龍 劉建 陳艷麗 司成成

|摘要|近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的提質(zhì)升級(jí)，“智慧農(nóng)業(yè)”這一概念被廣泛關(guān)注，相比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相對(duì)可控，是最可能率先實(shí)現(xiàn)智慧農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式。本文結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，及海南大學(xué)設(shè)施專業(yè)辦學(xué)特色，借鑒國(guó)內(nèi)開設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)院校的課程設(shè)置情況，對(duì)目前專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了剖析，對(duì)多學(xué)科交叉融合的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置改革提出了建議。

目前，設(shè)施環(huán)境中的光照、溫度、水分、氣體環(huán)境和藥肥噴施等環(huán)境調(diào)控已逐步向精細(xì)化、專業(yè)化、智能化和高效率等方向發(fā)展。在溫室內(nèi)環(huán)境信息獲取方面，自動(dòng)化調(diào)控裝置的各種傳感器，準(zhǔn)確采集設(shè)施內(nèi)光、溫、水、氣、肥等與作物生長(zhǎng)狀況相關(guān)的參數(shù)，并經(jīng)數(shù)字電路轉(zhuǎn)換后傳回計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及智能化處理，比對(duì)作物生長(zhǎng)發(fā)育所需最佳條件，由自動(dòng)化智能控制專家系統(tǒng)發(fā)出指令，使相關(guān)系統(tǒng)、裝置及設(shè)備有規(guī)律運(yùn)作，將溫室內(nèi)光、溫、水、氣、肥等諸因素調(diào)控到適于作物生長(zhǎng)發(fā)育的最佳環(huán)境條件。

相比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相對(duì)可控，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式最易實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動(dòng)化和智能化。推進(jìn)生產(chǎn)作業(yè)機(jī)械化和設(shè)施裝備智能化離不開高校專業(yè)人才的輸送，高校學(xué)科體系的建設(shè)也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，契合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。教育部發(fā)文公布了2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)申報(bào)的智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)獲批，這是中國(guó)第一所開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的院校，該專業(yè)的設(shè)置是主動(dòng)服務(wù)國(guó)家新時(shí)代現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、綠色健康等戰(zhàn)略需求的舉措，同時(shí)對(duì)設(shè)施科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)具有一定指導(dǎo)性意義。

海南大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“設(shè)施專業(yè)”）是一個(gè)由園藝學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、環(huán)境學(xué)等多學(xué)科有機(jī)結(jié)合的、以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施為依托的專業(yè)，是國(guó)內(nèi)少數(shù)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位的院校。設(shè)施專業(yè)在十多年的發(fā)展歷程中，不斷結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，創(chuàng)新培養(yǎng)工農(nóng)結(jié)合交叉復(fù)合型人才，為服務(wù)海南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)新興工科人才，促進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。本文針對(duì)海南大學(xué)設(shè)施專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合海南省地域特色及國(guó)內(nèi)兄弟院校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出課程改革建議。

設(shè)施專業(yè)增設(shè)機(jī)械類、控制類

專業(yè)課程的必要性

設(shè)施專業(yè)作為“新農(nóng)科”背景下和“智慧農(nóng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)需求下，交叉融合學(xué)科的典型代表，要求學(xué)生在掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園藝生物技術(shù)之余還需掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程中農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)電氣化等相關(guān)知識(shí)體系，增設(shè)機(jī)械類、控制類專業(yè)課程是行業(yè)發(fā)展的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。

行業(yè)發(fā)展的需要

設(shè)施農(nóng)業(yè)行業(yè)早期研究以溫室結(jié)構(gòu)為主，近年來(lái)則較多集中在溫室環(huán)境調(diào)節(jié)和自動(dòng)控制方面，但對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)裝備開發(fā)力度不夠，致使中國(guó)當(dāng)前設(shè)施生產(chǎn)裝備技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用水平大大落后于先進(jìn)國(guó)家[1-3]。據(jù)農(nóng)機(jī)部門統(tǒng)計(jì)，2017年，全國(guó)設(shè)施園藝總面積為204萬(wàn)hm2，機(jī)耕設(shè)施面積為150萬(wàn)hm2，達(dá)74%;機(jī)播設(shè)施面積為34萬(wàn)hm2，達(dá)17%;機(jī)采運(yùn)設(shè)施面積為18萬(wàn)hm2，達(dá)9%;機(jī)械灌溉施肥設(shè)施面積為115萬(wàn)hm2，達(dá)56%;機(jī)械環(huán)控設(shè)施面積為52萬(wàn)hm2，達(dá)25%。按耕、播、收、灌溉、環(huán)控5個(gè)環(huán)節(jié)綜合測(cè)算，設(shè)施園藝機(jī)械化水平33.12%，比2016年提高1.34個(gè)百分點(diǎn)。江蘇最高達(dá)48%，海南最低為17%[4]。連棟溫室機(jī)械化水平相對(duì)高，日光溫室和大棚低。耕整地和水肥環(huán)節(jié)相對(duì)高，種和收環(huán)節(jié)低，環(huán)控居中。裝備從基礎(chǔ)層面升級(jí)的任務(wù)迫切[5]。

2020年6月29日，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)設(shè)施種植機(jī)械化發(fā)展的意見》（農(nóng)機(jī)發(fā)〔2020〕3號(hào)），明確提出要大力推進(jìn)設(shè)施布局標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)施建造宜機(jī)化、生產(chǎn)作業(yè)機(jī)械化、設(shè)施裝備智能化和生產(chǎn)服務(wù)社會(huì)化。到2025年，設(shè)施蔬菜、花卉、果樹、中藥材的主要品種生產(chǎn)全程機(jī)械化技術(shù)裝備體系和社會(huì)化服務(wù)體系基本建立，設(shè)施種植機(jī)械化水平總體達(dá)到50%以上。

與傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)相比，設(shè)施園藝裝備具有更高的精準(zhǔn)性和更具針對(duì)性的環(huán)境協(xié)調(diào)性，在現(xiàn)狀產(chǎn)品和服務(wù)無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，加大科研攻關(guān)力度的同時(shí)，重視人才培養(yǎng)，將培育有生力量擺在更加突出的位置，是具有戰(zhàn)略意義的決策。

人才培養(yǎng)的需求

從學(xué)生就業(yè)角度分析，設(shè)施專業(yè)現(xiàn)有學(xué)科體系可培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境類、農(nóng)業(yè)栽培類基本理論和技能，學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、工廠化種植、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等方面工作。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)機(jī)械類、控制類專業(yè)課程，使學(xué)生在一定程度上接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程機(jī)械化工藝及相關(guān)裝備的選型配套、裝配制造、試驗(yàn)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)推廣和經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)施機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)應(yīng)用的復(fù)合型人才[6]。

從學(xué)生考研深造角度分析，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)科分類屬于植物生產(chǎn)類，專業(yè)代碼090106，近年來(lái)考研的熱門方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)工程（一級(jí)學(xué)科代碼0828），作物學(xué)（一級(jí)學(xué)科代碼0901），園藝學(xué)（一級(jí)學(xué)科代碼0902），其中農(nóng)業(yè)工程類二級(jí)學(xué)科為農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程（082801）、農(nóng)業(yè)水土工程（082802）、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程（082803）、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化（082804）。增設(shè)機(jī)械類、控制類專業(yè)課程，有助于學(xué)生完善學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬研究領(lǐng)域，為學(xué)生的科研之路創(chuàng)造了更多選擇和更大可能性。

課程改革重難點(diǎn)分析

課程改革深度及針對(duì)性

目前海南大學(xué)設(shè)施專業(yè)以溫室建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)設(shè)施學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程工藝學(xué)、熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)、建筑概論、測(cè)量學(xué)、建筑制圖、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境工程學(xué)、工程概預(yù)算、設(shè)施農(nóng)業(yè)建筑施工與管理、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理、設(shè)施農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉、植物學(xué)、植物生理學(xué)、土壤肥料學(xué)、設(shè)施作物栽培學(xué)、無(wú)土栽培學(xué)、工廠化育苗原理與技術(shù)、園藝植物病理學(xué)、設(shè)施作物育種學(xué)等課程為主。專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)于工科基礎(chǔ)課理論力學(xué)、材料力學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論，應(yīng)用型專業(yè)課農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)學(xué)等課程涉及較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

機(jī)械類、電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類專業(yè)課程均自成一門體系，與設(shè)施專業(yè)課程架構(gòu)相距甚遠(yuǎn)，直接參考借鑒的難度較大，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化（082302）專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“農(nóng)機(jī)專業(yè)”）屬于農(nóng)業(yè)工程類二級(jí)學(xué)科，課程架構(gòu)與設(shè)施專業(yè)在設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有明顯交叉，適宜作為課程教改方向參考。農(nóng)機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課以機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工學(xué)、電子學(xué)、液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)、發(fā)動(dòng)機(jī)原理為主，專業(yè)核心課以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械控制基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)學(xué)、汽車拖拉機(jī)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品與食品加工機(jī)械為主。

設(shè)施機(jī)械化方向教學(xué)課程改革深度以達(dá)到設(shè)施機(jī)械化工藝及裝備的選型配套、試驗(yàn)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)為基本目標(biāo)，設(shè)施自動(dòng)化方向教學(xué)課程改革深度以達(dá)到設(shè)施裝備控制，自動(dòng)化儀表設(shè)備選型與應(yīng)用，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)及設(shè)施智能調(diào)控系統(tǒng)的運(yùn)行管理與維護(hù)為基本目標(biāo)。培養(yǎng)深度建議以應(yīng)用為主，契合當(dāng)?shù)刂髁髟O(shè)施類型及主要經(jīng)濟(jì)作物品類。過(guò)深會(huì)加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的畏難情緒，過(guò)淺無(wú)改革效果。

課程分工、銜接與教學(xué)體系的細(xì)化

課程的分工，教材的選用，教學(xué)的順序均要遵循系統(tǒng)性原則，與培養(yǎng)目標(biāo)相適相符，既無(wú)重疊也不留白，銜接得當(dāng)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如機(jī)械制圖作為高校機(jī)械類專業(yè)的必修課程之一，也作為基礎(chǔ)先修課程，對(duì)于后續(xù)開設(shè)的專業(yè)核心課程的教學(xué)至關(guān)重要。設(shè)施專業(yè)已開設(shè)建筑制圖，該課程在講授投影法的基本原理和應(yīng)用的同時(shí)，側(cè)重于建筑制圖規(guī)則的介紹，教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)繪制和閱讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的能力為主。由于畫法幾何和圖學(xué)理論為制圖學(xué)通用基礎(chǔ)理論，增設(shè)機(jī)械類專業(yè)課程無(wú)需新增機(jī)械制圖專業(yè)基礎(chǔ)課，只需在原教學(xué)基礎(chǔ)上，增設(shè)機(jī)械制圖規(guī)則的介紹，標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖與裝配圖的教學(xué)即可。

各專業(yè)課程知識(shí)體系不可避免地存在重疊與交叉，且各專業(yè)教材的編排為適應(yīng)不同高校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，力求結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與內(nèi)容全面。教師授課大多圍繞教材由淺入深開展，課程教學(xué)如缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，各任課老師之間缺乏必要的交流，教學(xué)實(shí)踐中就易出現(xiàn)基礎(chǔ)理論重復(fù)講，延展內(nèi)容無(wú)課時(shí)安排的局面。如開設(shè)以設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備內(nèi)容為主的課程，教材編排較為全面，但與當(dāng)前開設(shè)的農(nóng)業(yè)設(shè)施學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境工程學(xué)、工廠化育苗、設(shè)施農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉在知識(shí)體系上存在交叉;開設(shè)以農(nóng)業(yè)機(jī)械內(nèi)容為主的課程，教材編排較為深入，但涉及較多大田作物的機(jī)械類型，跨度太大學(xué)生不易理解。設(shè)施機(jī)械化的課程開設(shè)應(yīng)圍繞耕、播、收、灌溉、環(huán)控5大方向，鑒于已開設(shè)環(huán)控、灌溉、采后處理相關(guān)課程，課程改革應(yīng)重點(diǎn)圍繞耕、播、移栽、收與農(nóng)業(yè)信息化等方面進(jìn)行開展。

課程改革建議

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其構(gòu)成差異是不同高校同類專業(yè)特色體現(xiàn)的最具體、最直觀的因素之一。為更好的突出辦學(xué)特色，針對(duì)設(shè)施機(jī)械化自動(dòng)化方向課程改革提出幾點(diǎn)建議如下：

立足本地 輻射周邊

正如各地由于氣候條件差異，適宜的溫室類型不一致，各地由于地塊面積、土壤理化性質(zhì)差異，適宜的農(nóng)業(yè)裝備類型也不一致，且各地的主要經(jīng)濟(jì)作物類型不一致等，在設(shè)施布局標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)施建造宜機(jī)化的基礎(chǔ)上推進(jìn)的設(shè)施作業(yè)機(jī)械化與裝備智能化也應(yīng)具備地域特色。國(guó)內(nèi)北方以節(jié)能日光溫室為主，華南熱區(qū)以連棟塑料大棚、遮陽(yáng)棚為主，設(shè)施機(jī)械化的發(fā)展也應(yīng)重點(diǎn)匹配當(dāng)?shù)嘏镄停虒W(xué)上有選擇性地傾斜，不僅有助于學(xué)生了解設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際，也有利于學(xué)生在未來(lái)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中學(xué)為所用。

博采眾長(zhǎng) 學(xué)為己用

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是于2002年由西北農(nóng)林科技大學(xué)鄒志榮教授領(lǐng)銜申請(qǐng)創(chuàng)辦的，目前全國(guó)共有40余所高等院校開設(shè)此專業(yè)。第四輪學(xué)科評(píng)估中，全國(guó)具有農(nóng)業(yè)工程一級(jí)博士點(diǎn)授權(quán)的高校有24所，也有40余所高校具有農(nóng)業(yè)工程一級(jí)碩士點(diǎn)。海南大學(xué)設(shè)施專業(yè)增設(shè)機(jī)械類、控制類相關(guān)課程，可借鑒參考其他院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

江蘇大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開始進(jìn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域研究的單位之一，該校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在2017年學(xué)科評(píng)估中全國(guó)排名第3位，在設(shè)施農(nóng)業(yè)生物環(huán)境智能化控制、農(nóng)業(yè)電氣裝備與信息技術(shù)、果蔬采摘機(jī)器人和水肥精準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)配等多個(gè)領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是江蘇大學(xué)于2018年7月在整合農(nóng)業(yè)工程學(xué)科科研與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上建設(shè)的新興農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)。該專業(yè)的成立順應(yīng)了當(dāng)前國(guó)家“新工科”與“新農(nóng)科”的發(fā)展需要，于2019年8月開始招生。其設(shè)施專業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化方向的核心課程開設(shè)如下：工程圖學(xué)、電工電子學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、工廠化育苗與植物工廠技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人等。此外，學(xué)生還可以參加課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)占總課時(shí)的30%以上。

福建農(nóng)林大學(xué)設(shè)有設(shè)施農(nóng)業(yè)控制技術(shù)與裝備課程，石河子大學(xué)設(shè)有自動(dòng)化原理與控制實(shí)驗(yàn)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和河北工程大學(xué)等設(shè)有農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，百色學(xué)院設(shè)有設(shè)施農(nóng)業(yè)控制技術(shù)及裝備、電工電子學(xué)等，菏澤學(xué)院設(shè)有園藝機(jī)械工程課程。

科學(xué)規(guī)劃 逐步實(shí)施

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程畢竟是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科的綜合性專業(yè)，培養(yǎng)能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領(lǐng)域從事現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)的科研與教學(xué)、工程與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等方面工作的復(fù)合型人才。設(shè)施裝備自動(dòng)化、智能化僅為其培養(yǎng)方向的一個(gè)分支。不可把設(shè)施專業(yè)當(dāng)成農(nóng)業(yè)機(jī)械化、電氣化專業(yè)來(lái)培養(yǎng)，課程改革應(yīng)避免大而全，要少而精，建議先以農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)和電工電子學(xué)等學(xué)科門類入手，充實(shí)學(xué)生用現(xiàn)代化技術(shù)手段改善和管理設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)講述農(nóng)業(yè)機(jī)械的一般構(gòu)造、工作過(guò)程、作用原理及農(nóng)業(yè)機(jī)械的設(shè)計(jì)構(gòu)思，農(nóng)機(jī)試驗(yàn)方法、儀器與數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)學(xué)著重介紹各類作業(yè)機(jī)械化的農(nóng)業(yè)技術(shù)要求，及我國(guó)不同類型區(qū)主要作物的生產(chǎn)條件、作業(yè)工藝體系、作業(yè)機(jī)具系統(tǒng)的差異，通過(guò)學(xué)習(xí)不同區(qū)域機(jī)械化體系的特點(diǎn)和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握選擇、評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)工藝與機(jī)具的基本能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)是一門運(yùn)用現(xiàn)代管理理論、方法和技術(shù)處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的科學(xué)，著重介紹農(nóng)業(yè)機(jī)器的配備、使用、維護(hù)、技術(shù)診斷、折舊等原理和方法，及機(jī)械化生產(chǎn)的規(guī)劃、計(jì)劃、組織、控制，培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化宏觀管理、技術(shù)管理和經(jīng)濟(jì)管理的能力。電工電子學(xué)作為工科非電專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，著重介紹電工技術(shù)和電子技術(shù)的基本理論、基本定律、基本概念及分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電工電子學(xué)理論與技術(shù)解決生產(chǎn)中遇到的設(shè)備、儀器方面的簡(jiǎn)單電氣領(lǐng)域問題的能力。

思考

隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)力成本將不斷提高，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展正面臨著從業(yè)人口老齡化，從業(yè)人員受教育程度偏低[7]，生產(chǎn)成本過(guò)高，產(chǎn)出率過(guò)低等一系列問題。設(shè)施農(nóng)業(yè)本應(yīng)憑借其高效、工廠化、周年性的生產(chǎn)模式和清潔、健康、適宜的工作環(huán)境吸引越來(lái)越多的年輕人加入，但限于設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備落后，單位產(chǎn)出低，經(jīng)濟(jì)效益無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)等原因，當(dāng)前的設(shè)施農(nóng)業(yè)還屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，隨著行業(yè)的飛速發(fā)展，專業(yè)性人才缺口也越來(lái)越大，對(duì)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

海南大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展需要，目前專業(yè)培養(yǎng)方案中已開設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，園藝生產(chǎn)裝備與技術(shù)，設(shè)施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等選修課程，暫未開設(shè)電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)等課程。本專業(yè)在工科復(fù)合型人才的培養(yǎng)上，特色明顯，但相對(duì)于“智慧農(nóng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)還有差距。專業(yè)課程改革作為優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人的先行舉措，對(duì)于設(shè)施專業(yè)學(xué)科建設(shè)具有積極意義。

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*項(xiàng)目支持：“新農(nóng)科”背景下設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)自動(dòng)控制理論課程實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新研究（編號(hào)HDYYJG09）;基于卓越農(nóng)林人才2.0背景下設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的研究（HDYYJG08）;華南型園藝設(shè)施建造與系統(tǒng)安裝（編號(hào)hdjk2020136）。

作者簡(jiǎn)介：王寶龍（1989-），男，黑龍江甘南人，博士，研究方向?yàn)樵O(shè)施農(nóng)業(yè)智能裝備與自動(dòng)化控制。E-mail：wangbaolong0205@163.com。

**通信作者：司成成（1990-），男，山東濟(jì)寧人，博士，研究方向?yàn)樵O(shè)施園藝栽培。E-mail：CCSi@hainanu.edu.cn。

[引用信息]王寶龍，劉建，陳艷麗，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)增加設(shè)施機(jī)械化自動(dòng)化課程改革建議[J].農(nóng)業(yè)工程技術(shù)，2020，40（25）：76-80.