尚麗萍

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，想要提高學(xué)生語文閱讀能力需要教師花費(fèi)大量時(shí)間塑造學(xué)生閱讀中的具體形象，而信息技術(shù)普及后，教師只需合理采用多媒體去進(jìn)行講解，就能提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而增加學(xué)生語文閱讀能力的提升?；诖耍疚膶π畔⒈尘跋滦W(xué)語文閱讀教學(xué)有效課堂構(gòu)建方式進(jìn)行了探索，期望，能夠找到合理的多媒體使用方式，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效課堂

引言

隨著科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入到教師進(jìn)課堂中，這為教師教學(xué)帶來了很大的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師受到器材設(shè)備的限制，講解過程中會(huì)更多的偏向理性知識，這會(huì)讓多數(shù)學(xué)生對語文閱讀知識點(diǎn)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力降低，而多媒體的出現(xiàn)能夠有效抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂活躍度，促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀課堂有效構(gòu)建，進(jìn)而提升學(xué)生語文閱讀能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高閱讀效果

教師想要提升學(xué)生語文閱讀能力，需要將學(xué)生的閱讀理解能力重視起來，在日常生活教學(xué)中，學(xué)生閱歷較小，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力無法跟上教師的思維，在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有所降低，因此，教師想要提高學(xué)生閱讀能力，首先要讓學(xué)生能夠跟隨教師思維進(jìn)行發(fā)展，從而提高學(xué)生閱讀效果。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《成語故事會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示具體的內(nèi)容，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀性了解到《成語故事會(huì)》所要表達(dá)的思想。這樣學(xué)生對教師所講內(nèi)容會(huì)有一定的認(rèn)知，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。此外，學(xué)生在這一內(nèi)容中，還能根據(jù)多媒體視頻中所展現(xiàn)出來的畫面展開想象，促進(jìn)學(xué)生思維活躍力發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以和學(xué)生一起將多媒體展現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，這樣能激發(fā)學(xué)生自主思考能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索興趣，提高語文閱讀課程質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重對學(xué)生閱讀清凈的創(chuàng)造，這樣能讓學(xué)生融入到課堂氛圍當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多語文相關(guān)知識。語文閱讀課程中，會(huì)涉及到大量散文詩歌之列的作品，學(xué)生想要讀懂這些內(nèi)容，就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的審美能力，但學(xué)生本身并沒有太多的經(jīng)歷，在閱讀過程中就會(huì)被限制經(jīng)歷等因素限制，無法領(lǐng)會(huì)到文章的美。教師可以采用多媒體為學(xué)生詳細(xì)分析語文閱讀中的美，讓學(xué)生直觀的感受到文章的精彩。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們眼里的秋天》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體為學(xué)生播放秋天的圖片以及秋天的風(fēng)景短片，這樣教師能讓學(xué)生從多媒體中見到相關(guān)的場景，進(jìn)而增加學(xué)生對文章的了解程度。教師在為學(xué)生講解《我們眼里的秋天》這一內(nèi)容時(shí)，在講解之后也能讓學(xué)生自己對文章描繪的景色進(jìn)行敘述，這樣才能保證學(xué)生能夠深入了解到秋天的風(fēng)景。除了景色之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的文章是，教師也可以通過多媒體為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)文章具體含義，進(jìn)而加深學(xué)生對文章的理解，以此來推動(dòng)學(xué)生對語文閱讀能力提升。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富閱讀資源

教師想要增加小學(xué)生語文閱讀能力，可以將網(wǎng)絡(luò)閱讀利用起來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師可以為小學(xué)生尋找一些健康兒童讀物，然后豐富小學(xué)生平時(shí)的閱讀內(nèi)容。這樣教師能夠豐富小學(xué)生課余時(shí)間的閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文閱讀能力。教師還可以選擇定期的時(shí)間去安排小學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，教師可以通過多媒體來讓小學(xué)生一起對文章進(jìn)行閱讀，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師也能在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，從而解決小學(xué)生的閱讀問題，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀能力。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《故事會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生分享自己認(rèn)為比較好的書來給其他學(xué)生進(jìn)行推薦，或是教師自己選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書籍用來推薦，教師在閱讀課上可以讓小學(xué)生一起投票選擇想要學(xué)習(xí)的書籍文章，然后教師帶領(lǐng)小學(xué)生一起對該文章進(jìn)行欣賞。書籍是小學(xué)生自己選的，這也能保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程阿紅對書籍內(nèi)容充滿好奇，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀能力。教師可以通過對媒體搜索到學(xué)生所選書記，然后進(jìn)行教導(dǎo)，教師講解時(shí)也可以讓學(xué)生將自己的認(rèn)知想法分享出來，這樣也能提高小學(xué)生對語文閱讀的思考，進(jìn)而提高小學(xué)生語文閱讀能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)突破閱讀難點(diǎn)

小學(xué)生的閱歷較少，在閱讀的過程中可能會(huì)出現(xiàn)無法理解的內(nèi)容，面對這種情況，教師就要借助多媒體，將復(fù)雜的文章段落簡單化，分解成小學(xué)生能夠理解的形式，然后再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師就能提高小學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對文字的感悟。

教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力時(shí)，可以從情緒方面入手，比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《養(yǎng)花趣事》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓小學(xué)生分享自己或是家里人有沒有養(yǎng)過花，在養(yǎng)花的過程中有沒有發(fā)生什么有趣的事情，如果小學(xué)生沒有人來講述自己的經(jīng)歷或是自己所知道的趣事，那么教師可以提前為小學(xué)生講解一些關(guān)于養(yǎng)花的趣事，這樣能夠活躍課堂氛圍，從而保證小學(xué)生對養(yǎng)花趣事的探討。教師也可以在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《養(yǎng)花趣事》時(shí)沒使用多媒體搜索一些養(yǎng)花注意的點(diǎn)，這樣可以讓小學(xué)生體會(huì)到《養(yǎng)花趣事》這一內(nèi)容的情緒后，也能額外獲得一些拓展知識，再加上養(yǎng)花這件事和小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，這也能促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)同感，從而提高小學(xué)生的文章學(xué)習(xí)能力。教師也可以將小學(xué)生組成小組，讓小學(xué)生互相探討相關(guān)實(shí)踐，塑造出良好課堂環(huán)境，教師在這個(gè)環(huán)境下，再加上多媒體的輔助，就能帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章所講內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)生語文閱讀能力。

五、結(jié)束語

教師在信息背景下開展小學(xué)語文閱讀課堂時(shí)，一定要注意不同情況下的多媒體應(yīng)用方式，教師不能一味的將多媒體放入到課堂，而是要根據(jù)文章所將情況，然后適當(dāng)、合理的將多媒體融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，這樣才能提高學(xué)生的語文閱讀積極性，才能保證多媒體發(fā)揮出最大的價(jià)值。教師要好好應(yīng)用多媒體資源，合理使用多媒體，優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生構(gòu)建出高效語文閱讀課堂，這樣才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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