溫小雁

【摘要】小學階段是學生成長的基礎教育階段，對于學生今后人生具有重要的意義和價值，而小學語文是小學階段重要的學科也是奠定學生基礎的學科，識字能力是學生學習知識的必備能力。當前社會對于人才要求越來越高。怎樣在小學階段鍛煉學生的識字能力是當前小學語文教學的重點。本文對小學語文識字教學對小學生識字能力培養(yǎng)策略進行了充分的分析和闡述。

【關鍵詞】小學語文教學;識字能力;培養(yǎng)策略

引言

小學語文教學的開展主要是針對兒童前期的學習思想指導，也是提高和培養(yǎng)學生良好思維模式的重點過程，在兒童思維萌芽時期播下發(fā)展的種子，在這個過程中需要教師和家長的指導與引領，在平時的語文教學中，教師要指導學生緊跟著課堂教學的節(jié)奏，從而為識字與教學提供有利的條件。

一、借助多種形式來開展綜合的識字教學

以往小學語文教師在語文教學的過程中，通常采用直接講授和循環(huán)朗讀的方式幫助學生認識生字理解其意思。這種教學模式不僅枯燥單一，并且還容易使小學生失去識字的興趣，降低記憶漢字的能力。所以在新時代的環(huán)境下，小學語文教師在教學的過程中，可以采用游戲的方式，讓學生在識字和寫字過程中感受到學習的樂趣。同時通過書寫漢字加深對字體的認識。教師可以用小組競賽的方式，先在黑板上寫出幾組漢字，之后把學生分成三個小組開展競賽活動，看看哪個小組先掌握字體的字形并讀出正確的發(fā)音？還可以在黑板上寫出幾組拼音，讓學生們結合拼音寫出漢字。通過這些多種多樣的方式，讓學生們參與到有趣的識字的游戲情景中，同時感受到認識漢字和書寫漢字的樂趣。在參加競賽的過程中，讓學生們深刻的記住這些漢字。其次可以采用多媒體的方式進行識字教學，小學生的思維比較活躍且他們活潑好動，無法長時間將注意力集中到課堂學習中，針對這種情況教師可以采用多媒體技術進行教學，用動畫視頻，有趣圖片以此來吸引學生的注意力，讓他們在觀看有趣的動畫視頻、圖片中學習和掌握漢字。比如教師給學生們播放簡單趣味的動畫片，之后讓學生在觀看動畫片的過程中找到課堂所學的漢字，并比一比哪位同學找的漢字最多。教師可以將一些學生不認識的漢字融入到動畫片中，引導學生根據(jù)動畫片的內(nèi)容來判斷理解漢字的意思。這樣一來學生在學習的過程中可以體會到學習漢字的樂趣，學習生字詞也是事半功倍，水到渠成的事。

二、情境創(chuàng)設應用到識字教學中

在識字教學中，創(chuàng)設相關的學習情境能夠，使學生在參與識字和寫字的過程中，感受到其中的樂趣;并真正的理解到漢字所蘊含的意思，這種方式可以有效的提高學生識字和寫字的能力。要想確保這一教學模式的高效性[1]，教師可以采用聯(lián)系生活的方式創(chuàng)設熟悉的識字學習情境，使學生在識字的過程中可以結合自身的生活體驗理解漢字的內(nèi)涵。比如在學習《操場上》這篇課文中的漢字時，教師就可以根據(jù)學生的實際常設操場上開展活動的情境：“在課間，同學們自由的做著自己喜歡的活動，那么操場上有哪些活動可以玩耍呢？”通過這樣的真實生活場景讓學生會想起踢毽子、跳繩、拍籃球等活動。從而學生融入到相應的生活場景中，引導學生自主的學習和認識常見的運動項目名稱。在這樣的過程中教師引導學生對同一偏旁部署的漢字進行歸納總結，并將不同偏旁的漢字歸納到一起，如此的方式使學生的學習目標更為明確，同時也有效的提高了學生的識字效率。教師在這樣的教學過程中發(fā)揮出自身的主導作用，引導學生思考哪些漢字使統(tǒng)一類型的，如此的教學方式提高了教學的趣味性和高效性。

三、充分挖掘漢字的特質，找到識字的方法

學生在學習一些陌生的漢字時，如果從漢字的特質入手，在分析漢字的特質和含義的情況下進行相應的記憶，能夠有效的提高識字教學的效率。在教學的過程中可以通過看圖、象形、會意和押韻等方式來理解漢字的獨特內(nèi)涵并高度契合的識字方法，教師要采用對應的教學模式幫助學生學習相應的漢字。比如在學習《古對今》這篇課文中生字，這篇課文中包括“暮、朝、晨”等漢字，就可以通過挖掘漢字的獨特內(nèi)涵讓學生進行高效的記憶。[2]比如在學習“暮”這個漢字時就可以給學生展示出對應的甲骨文字，能夠將太陽從草叢中落下的景象形象的表現(xiàn)出來，因此用“暮”表示傍晚。在學習“朝”這個漢字時候也可以展示起對應的甲骨文字，可以將太陽從草叢中緩緩升起形象的表示出來，所以就用這個漢字表示清晨，在學習“晨”這個漢字時，從對應的甲骨文可以看出太陽在已經(jīng)升起，農(nóng)民開始下地勞作，因此用“晨”表示新的一天。通過這樣的識字教學，可以有效的提高小學生的識字和寫作能力。

結語：

總而言之，小學語文教師要重視識字教學當中存在的問題，并結合課文內(nèi)容探究多樣化的識字與寫字教學方式方法，從而給小學生創(chuàng)設出有趣、互動和高效的識字教學課堂，有效的提高小學語文識字教學的質量。

參考文獻：

[1]王仁杰.淺談小學語文教學對學生識字與寫字能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（05）：155.

[2]王玉玲.淺談小學語文教學對學生識字與寫字能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（S1）：311.