巴哈爾古麗·卡肯

【摘要】小學(xué)科學(xué)的教學(xué)改革由來已久，但是對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降等問題的對(duì)策依舊很少，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的效率與課堂的吸引程度以及教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，因此，本文研究的主要問題是小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂改革的相關(guān)內(nèi)涵以及主要教學(xué)方法策略，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的一些問題，從而針對(duì)性的提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教育改革;教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求，同時(shí)對(duì)于科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域以及專業(yè)的重視，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式也在慢慢發(fā)生變化。無(wú)論是從新形勢(shì)下的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)者的主體地位、課堂活動(dòng)的內(nèi)容，還是教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)方面，都有有所不同程度的改善。在全新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)之下，一線科學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容也更加注重創(chuàng)意和發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法也獲得了進(jìn)一步的提高。然而，仔細(xì)觀察研究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，仍然存在由于教學(xué)改革的失當(dāng)造成的一些問題，有必要就優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)以及教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的理念

隨著我國(guó)全新課改教學(xué)理念的詳盡落實(shí)，其中主張的“自主、協(xié)作、探討”的教學(xué)方法建議我們對(duì)教育舊有的觀念進(jìn)行改革，產(chǎn)生全新的師生觀和教學(xué)觀。以往的教學(xué)體系已不能應(yīng)付當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求?；谌抡n程改革的相關(guān)理念，科學(xué)課堂教學(xué)組織模式革新對(duì)于變化教師在課堂之中的壟斷地位，增進(jìn)個(gè)性化、綜合化教學(xué)具備強(qiáng)勁的推動(dòng)作用，規(guī)劃社會(huì)主義合作的開放課堂，構(gòu)建以人為本的教學(xué)理念。

二、我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)組織形式改革的形式化

目前，學(xué)校教學(xué)團(tuán)體革新的公理化主要展現(xiàn)在“不變”和“變”兩個(gè)方面?！薄安蛔儭?，是指一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想輕微欠缺創(chuàng)新性和實(shí)踐性，思想固執(zhí)，行動(dòng)不肯變化，只局限國(guó)家和政府在體制之上的改革，不能根據(jù)學(xué)校具體情況展開嚴(yán)肅改革，使教學(xué)組織模式改革正規(guī)化。一些學(xué)校片面追求“創(chuàng)意”，力圖走在高等教育的前列，實(shí)行各種教學(xué)組織方式的改革，表面之上大張旗鼓地展開，實(shí)際上并不能很好的增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。比如很多學(xué)校進(jìn)行的各種科學(xué)比賽以及科學(xué)教學(xué)特色課程，其實(shí)就是原本的教學(xué)形式下的內(nèi)容，沒有絲毫改變，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育十分不利。

（二）教師教學(xué)工具運(yùn)用能力不足

隨著多媒體教學(xué)模式進(jìn)入到科學(xué)教育的課堂上，教師之間出現(xiàn)了明顯的兩極分化，這歸根到底就是對(duì)多媒體教學(xué)模式的不了解導(dǎo)致的。有些科學(xué)教師持懷疑態(tài)度，對(duì)多媒體教學(xué)模式不贊同，認(rèn)為其會(huì)反客為主，擾亂教學(xué)活動(dòng)，而有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)模式解放了教師，不用再進(jìn)行板書的書寫，簡(jiǎn)化了教學(xué)工作。這些態(tài)度都是不正確的，忽視了因課制宜，違背了科學(xué)貼近生活的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過程的程式化設(shè)置、課文內(nèi)容的聲像化處理以及科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化套用，以致于忽視了學(xué)生的體悟能力和創(chuàng)造能力。

（三）以教師為主體的教學(xué)觀念的影響

目前，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的灌輸式的教學(xué)，這是由于教師的教學(xué)觀念的影響導(dǎo)致的。現(xiàn)如今教師和學(xué)生之間的關(guān)系還是教師傳授，學(xué)生接受這種單一教學(xué)方式。課堂教學(xué)一切都有條不紊地按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行著，只有教師的精彩，沒有學(xué)生的生成，學(xué)生的主體性得不到發(fā)展。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)揮教師的主體性，改變教師的教師觀進(jìn)而改革教學(xué)組織方式。其次，教師沒有形成自己的教學(xué)觀，習(xí)慣性的借用教學(xué)參考資料和復(fù)制粘貼一些名師課堂經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中缺乏互動(dòng)，特別是師生互動(dòng)。這樣教師就無(wú)法明確學(xué)生的想法，無(wú)法對(duì)學(xué)生更深層的教學(xué)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略研究

（一）鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行深入改革

針對(duì)教學(xué)組織形式的正確改革，教師可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式，所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，指的就是在課后，教師進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的視頻制作，然后學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，最后在課堂上向教師進(jìn)行問題的集中詢問和解答，以此來進(jìn)行作業(yè)完成。這樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，教學(xué)內(nèi)容順利完成，將學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，有利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考以及對(duì)問題的提出，同時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行互相交流合作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。這樣的教學(xué)組織形式脫離了課堂式的班級(jí)授課，對(duì)于自我管理的實(shí)現(xiàn)也顯得具有促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變教學(xué)方式，視聽結(jié)合

然后是教學(xué)方式的改革，我們知道，教學(xué)的主要方式就是通過授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何學(xué)習(xí)知識(shí)，即學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑，可以說，學(xué)習(xí)方法的掌握比知識(shí)的掌握更為重要。但是現(xiàn)如今的教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的積累過分看重，卻不懂得如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，可見教學(xué)方式存在著一定的問題，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了教學(xué)方法的改革，現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用越來越普遍，以及案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用，讓小學(xué)教學(xué)課堂顯得越來越生動(dòng)有趣，極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升。

四、結(jié)論

本文采用文獻(xiàn)查閱法以及資料歸納法，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)教學(xué)改革探索進(jìn)行深入研究，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義以及主要內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新性地提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)以及小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，并且分析現(xiàn)如今在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)組織形式如翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，教學(xué)的觀念的改變以及采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)的方式等不同方面進(jìn)行了深入的分析，找出存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行探討，從而提出相應(yīng)的建設(shè)意見，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)教學(xué)改革的探索提供理論依據(jù)以及切實(shí)可行的方案，為小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展提供幫助，同時(shí)也為小學(xué)生的全方位發(fā)展提供幫助。

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