周裕芳

【摘要】經(jīng)過實(shí)踐證明，在中考的科學(xué)試題中，閱讀類的題型逐漸的減少，但是圖文類型的題目逐漸的增多。圖文也就是采用圖表的形式或者是圖形結(jié)合文字來向?qū)W生闡明題意。這樣的試題比較多元化，一方面增加了考試題目的有趣性;另一方面也考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，目前階段，學(xué)生們的圖表能力并不是很強(qiáng)，因此得分情況也不樂觀。

【關(guān)鍵詞】圖表;初中階段;科學(xué)學(xué)科;課堂運(yùn)用;方法策略

引言：

在新課改的背景下，書本教材內(nèi)出現(xiàn)了大量的插圖，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)圖表奠定了基礎(chǔ)。老師要最大化讓學(xué)生看到圖表的重要性，避免出現(xiàn)學(xué)生把圖表看做是裝飾性的圖片。圖表試題是這幾年比較新型、熱門的題型，老師要關(guān)注這一題型的滲透。

一、圖表在課堂上的價(jià)值

1.直觀的形式，降低了學(xué)習(xí)難度

圖表一般是以直觀、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來的，學(xué)生們基本一眼看上去就知道在圖表中包含的信息，并且這樣的方式也會(huì)加深學(xué)生的記憶力。比如說看到地球上環(huán)境被污染、生態(tài)不協(xié)調(diào)的圖片，就可以最大化提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也給了學(xué)生一定的責(zé)任感。所謂聽老師講解十遍，不如自己親眼看一遍，圖片所傳遞的能量，具有較強(qiáng)的感染力，這是語言文字所無法超越的。

2.提升學(xué)生的觀察能力

初中科學(xué)的課堂上，老師要最大化提升學(xué)生的整體能力，科學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐操作能力、思維能力、自主性等，觀察能力是這些能力的基礎(chǔ)部分，思維能力是保證學(xué)生提升整體能力的核心部分。在圖表中，可以對(duì)整個(gè)物體的形狀做了解，同時(shí)又可以提升學(xué)生的觀察能力。學(xué)生們?cè)诳磮D表時(shí)，大部分都是無法看到關(guān)鍵處的，包括隱藏了的細(xì)節(jié)部分，這些是學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，這樣也就提升了學(xué)生的觀察能力。形象思維的根本是一個(gè)人 感知力，物體真實(shí)存在，并且有具體的形狀，這是形象思維向抽象思維過渡的首要條件。圖表讓學(xué)生對(duì)習(xí)題有了感知力，然后在對(duì)圖表的分析中，完成了由形象思維向抽象思維過渡的完成。圖表在科學(xué)課堂上是非常重要的，老師要把握好這一形式的利用[1]。

二、圖表在初中科學(xué)課堂上的使用策略

1.注重對(duì)學(xué)生繪圖的引導(dǎo)

在科學(xué)課堂上，繪圖的展開，除了要采用看的方式，還要結(jié)合聽和實(shí)際操作，拓展自己的思維，打開想象力。繪圖就是對(duì)知識(shí)的再次觀察以及相應(yīng)的拓展，所以繪畫對(duì)鞏固學(xué)生在課堂上的知識(shí)起到了重要的作用。學(xué)生在繪制圖表的過程中，要做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，稍微出一點(diǎn)差錯(cuò)，整個(gè)圖表就廢了，這個(gè)過程中也提升了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，培養(yǎng)了學(xué)生事實(shí)就是的態(tài)度。所以在書本大綱中，也加入了對(duì)學(xué)生繪圖的要求，在繪圖的時(shí)候，要保障科學(xué)性，也就是學(xué)生要從實(shí)際情況出發(fā)，尊重客觀存在，這也是開展繪圖的首要條件，在繪制的過程中，不可出現(xiàn)貪圖趣味性而隨意的改變繪圖規(guī)則，這就打破了科學(xué)繪圖的原則了，可以存在一定范圍內(nèi)的超越，但是要保證圖表的使用性，禁止出現(xiàn)漫畫等的形式，這就給圖表的應(yīng)用帶去了很多困擾。其次是要求規(guī)范性，也就是要求使用實(shí)線的地方，切不可使用虛線，要求彎曲的地方不能出現(xiàn)直線，要求是點(diǎn)的地方，不可繪制成線等等，要最大化符合基本的繪制要求。最后要美觀性。在制作圖表的過程中，要采用一些手法技巧，讓人們觀看之后，一方面可以搞清楚里面的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能傳遞美。

2.課堂上多角度使用圖表

書本中的圖表，一般情況下是對(duì)課文中比較抽象知識(shí)的解析，讓抽象的知識(shí)更加直觀化和生動(dòng)化。比如說在學(xué)習(xí)氧氣、氫氣等實(shí)驗(yàn)的過程中，或者是處在復(fù)習(xí)的階段，老師可以采用一個(gè)硬紙板來剪成發(fā)生裝置和收集裝置，再比在學(xué)習(xí)電路圖的時(shí)候，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容比較的抽象，學(xué)生們比較不好理解實(shí)物圖的概念。老師也可以拿出硬紙板來制作相應(yīng)的電路。讓學(xué)生們展開排列組合，最大化提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣一方面把書本中的插圖變得更加直觀、生動(dòng);另一方面也提升了學(xué)生的感知力，讓學(xué)生記憶更加深刻，理解的更加透徹。此外，老師還可以建立模型來讓圖表更加的真實(shí)，并且這也培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是有利的[2]。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的備課

目前已經(jīng)進(jìn)入到素質(zhì)教育階段了，初中科學(xué)老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。最大化激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，吸收課堂知識(shí)，并且最大化激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，這就需要老師在課堂上引用圖表的形式來進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生展開正確引導(dǎo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。首先，初中階段的科學(xué)老師要對(duì)書本大綱進(jìn)行細(xì)致的研究，結(jié)合書本大綱的任務(wù)，來設(shè)置課堂內(nèi)容，從各個(gè)方面來拓展素材的選取。其次，老師要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，繪制出圖表，此外還要從整體出發(fā)對(duì)圖表做優(yōu)化和改善，最大化發(fā)揮出圖表在科學(xué)課堂上的價(jià)值。第三，在正式開課之前，老師可以把圖表展示給學(xué)生們，并且結(jié)合文字的形式讓學(xué)生們觀看，先讓學(xué)生有一定的知識(shí)體系，然后老師展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生先具備完整的知識(shí)框架，這也為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。比如說在學(xué)習(xí)“水的壓強(qiáng)部分”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以把在上課之前做好的圖表展現(xiàn)在學(xué)生面前，依據(jù)書本中的重案難點(diǎn)知識(shí)，以及在圖表中展示的內(nèi)容，來進(jìn)行課堂上的講解。此外，老師要對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容可以更加深入的理解，老師可以選擇通過視頻的模式或者是圖文結(jié)合的方式來構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生最大化清楚壓強(qiáng)的相關(guān)形態(tài)。然后再根據(jù)圖表中對(duì)壓強(qiáng)的描述，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。為了最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師可以依據(jù)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)拋出相應(yīng)的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組模式下大膽發(fā)言，在思維碰撞下，更好的吸收這一節(jié)課的知識(shí)。

總結(jié)語：

以上就是在初中階段的科學(xué)課堂上，使用圖表的相關(guān)策略。圖表在科學(xué)課堂上有著非常重要的作用，直觀的展現(xiàn)方式可以降低學(xué)習(xí)的難度，對(duì)圖表的觀看可以提升學(xué)生的觀察能力，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的。此外，在課堂上，老師要展開對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，包括引導(dǎo)學(xué)生繪制圖表等，傳授給學(xué)生相應(yīng)的技巧，對(duì)圖表進(jìn)行多元化的理利用，可以以實(shí)物的形式存在等等，最后老師要對(duì)課堂內(nèi)容展開分析，做好相關(guān)備課，提升課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建.錯(cuò)題本在初中科學(xué)教學(xué)中的有效使用的探究[J].知識(shí)文庫，2020（12）：7-9.

[2]姚琳娜.初中科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019（65）：162.