劉玉蓮 丁明杰

摘? 要：為了解日照市《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實(shí)現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，課題組選取了日照市4個(gè)區(qū)縣，14所不同性質(zhì)的幼兒園的幼兒家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念、家長(zhǎng)對(duì)《指南》的了解和認(rèn)可以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園貫徹《指南》效果的認(rèn)同等方面進(jìn)行調(diào)查研究。從中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育觀念和行為矛盾沖突，對(duì)《指南》缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解等一系列問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出如下建議：充分發(fā)揮幼兒園主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)同并配合幼兒園工作、對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、提高家長(zhǎng)教育能力、幼兒園加強(qiáng)自身建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)? 認(rèn)同感? 指南? 幼兒? 學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（c）-0251-03

Abstract： In order to understand the implementation status of the learning and Development Guide for 3-6-year-old children in Rizhao City and promote the harmonious development of children's body and mind， the research group selected the parents of 14 kindergartens in four districts and counties of Rizhao City as the investigation objects， By using the method of questionnaire survey， this paper investigates the parents' educational concept， parents' understanding and recognition of the guide， and parents' recognition of the implementation effect of the guide in kindergartens. A series of problems are found， such as the contradiction between parents' educational concept and behavior， and the lack of deep understanding and understanding of the guide. The leading role of kindergartens is to lead parents to identify with and cooperate with kindergarten work; to strengthen publicity and guidance for parents; to improve parents' education ability; to strengthen the self-construction of kindergartens.

Key Words： Parents; Sense of identity; Guide; Children; Preschool education

認(rèn)同感又稱接受度、滿意度，是指愿意或準(zhǔn)備接受新的思想、建議等。教育部于2012年頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“指南”），由于《指南》頒布時(shí)間較短，家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，難以對(duì)《指南》做出科學(xué)認(rèn)同，在認(rèn)識(shí)上易產(chǎn)生誤解和抵觸，在實(shí)踐上會(huì)產(chǎn)生困惑和誤區(qū)。為了解家長(zhǎng)對(duì)《指南》的認(rèn)同程度，該次調(diào)查以日照市學(xué)前教育為例展開(kāi)研究。

1? 家長(zhǎng)對(duì)《指南》認(rèn)同感的重要意義

《指南》提供了一個(gè)更為明確的教育目標(biāo)，在規(guī)范幼教工作的同時(shí)也引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。2013年日照市被山東省教育廳確定為省內(nèi)唯一的《指南》實(shí)施實(shí)驗(yàn)基地，全市各級(jí)各類幼兒園積極響應(yīng)，積極推進(jìn)《指南》的落實(shí)。《指南》貫徹落實(shí)的實(shí)效不僅僅取決于幼兒園，與家長(zhǎng)的配合也息息相關(guān)。作為《指南》的使用者——幼兒家長(zhǎng)，對(duì)《指南》的認(rèn)同感關(guān)系到《指南》能否進(jìn)入家長(zhǎng)們的教育世界，能否在實(shí)踐上與《指南》保持一致。因此，了解當(dāng)前階段家長(zhǎng)的認(rèn)同感，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)《指南》實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及探尋背后的原因，鋪路于《指南》的貫徹落實(shí)工作。

2? 家長(zhǎng)對(duì)《指南》認(rèn)同感調(diào)查研究

2.1 調(diào)查對(duì)象與方法

該次調(diào)查采用的是匿名問(wèn)卷調(diào)查法。選取了日照市東港區(qū)、嵐山區(qū)、莒縣、五蓮縣4個(gè)區(qū)縣，14所不同性質(zhì)的幼兒園為調(diào)研對(duì)象，發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收家長(zhǎng)有效問(wèn)卷910份，回收率91%。

該調(diào)查問(wèn)卷《3～6歲幼兒家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》是課題研究組自行編制，調(diào)查問(wèn)卷主要了解4個(gè)方面的信息：家長(zhǎng)和幼兒的基本信息、家長(zhǎng)的教育觀念、家長(zhǎng)對(duì)《指南》的了解和認(rèn)同、對(duì)幼兒園貫徹《指南》效果的認(rèn)同。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包，進(jìn)行分析處理。

2.2 調(diào)查研究結(jié)果

2.2.1 家長(zhǎng)的教育觀念

家長(zhǎng)已有的教育觀念是對(duì)《指南》理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)。調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)方面，家長(zhǎng)首選“能讓孩子發(fā)揮天性，自由成長(zhǎng)”（58.5%），而“能讓孩子學(xué)習(xí)到小學(xué)階段的知識(shí)”（6.7%）選擇比例較低。從這點(diǎn)可以看出，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望還是首先在“養(yǎng)”，而非“學(xué)”，希望孩子健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)首要的心愿。在兒童觀方面，67.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子什么都不會(huì)，孩子的發(fā)展需要老師和家長(zhǎng)不斷地教導(dǎo)才行，否定了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展的主動(dòng)建構(gòu)性。在家庭作業(yè)是否有必要的調(diào)查中，有23.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為非常有必要，44.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為大班幼兒比較有必要，只有25.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段不應(yīng)該有書(shū)面的家庭作業(yè)。由此反映出多數(shù)家長(zhǎng)潛意識(shí)里的學(xué)前教育小學(xué)化傾向仍然存在，這也體現(xiàn)了多數(shù)家長(zhǎng)有兩種矛盾的態(tài)度。一方面要求孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練。另一方面又希望孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)就好，不要要求那么多。

2.2.2 家長(zhǎng)對(duì)《指南》的了解和認(rèn)可

在“您是否了解《指南》的內(nèi)容？”的調(diào)查中，選擇“是”的家長(zhǎng)占31.6%，選擇“否”的家長(zhǎng)占18%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不了解的家長(zhǎng)占50.3%。在進(jìn)一步的調(diào)查中，如“您對(duì)《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)有多少了解？”，有13.8%的家長(zhǎng)選擇了解，有50.5%的家長(zhǎng)了解一些，不夠深入，有35.6%的家長(zhǎng)不了解。通過(guò)調(diào)查反映出家長(zhǎng)對(duì)《指南》的不了解甚至有誤解。

大多數(shù)家長(zhǎng)在主觀上認(rèn)同《指南》，但在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育時(shí)，有60.2%的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力與自我管理能力時(shí)總是忍不住對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，66.6%的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，堅(jiān)持自主發(fā)展能力過(guò)程中仍然習(xí)慣性的讓孩子聽(tīng)話。還是反映出家長(zhǎng)對(duì)《指南》缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，傳統(tǒng)的教育觀念和現(xiàn)代化的教育理念相沖突，知行脫節(jié)。

2.2.3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園貫徹《指南》效果的認(rèn)同

對(duì)幼兒園育兒措施總體效果的評(píng)價(jià)中，72.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為很好，22.7%認(rèn)為尚好，4.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為一般;55.3%的家長(zhǎng)的對(duì)幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)非常滿意，滿意和基本滿意分別為22.7%和4.7%，不滿意的僅為0.8%。雖然其中會(huì)有一些因素影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園貫徹《指南》效果的客觀評(píng)價(jià)，但總體上看，被調(diào)查者都給出了積極認(rèn)可的評(píng)價(jià)，這也在一定層面上反映了該市在貫徹落實(shí)《指南》過(guò)程中取得了顯著實(shí)效。

3? 建議與思考

3.1 以把握和實(shí)施《指南》為契機(jī)，充分發(fā)揮幼兒園主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)同并配合幼兒園工作

家庭是一切教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師，但相較于幼兒園里的教育，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的理論和方法，因此幼兒園應(yīng)有效的利用優(yōu)勢(shì)，以把握和實(shí)施《指南》為契機(jī)，引導(dǎo)家園影響一致、形成合力，共促幼兒健康成長(zhǎng)。在調(diào)查中，53.1%家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)幼兒園獲得過(guò)《指南》在家庭教育中的相關(guān)指導(dǎo)或者培訓(xùn)，其余家長(zhǎng)都是通過(guò)書(shū)籍、教育網(wǎng)站等其他渠道獲得相關(guān)的指導(dǎo)，廣大家長(zhǎng)并非專業(yè)的幼兒教育工作者，他們對(duì)《指南》從了解、認(rèn)識(shí)到運(yùn)用還需要很多的專業(yè)支持。幼兒園有精通幼教的專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，可以利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)引領(lǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的工作。比如舉辦多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育如何落實(shí)《指南》精神給與指導(dǎo)，組織好幼兒園的開(kāi)放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，能更好地看到自己孩子的表現(xiàn)和幼兒園的活動(dòng)情況，增強(qiáng)對(duì)幼兒園、老師的信任和支持等。

3.2 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和認(rèn)可《指南》

幼兒家長(zhǎng)對(duì)《指南》實(shí)施的參與程度直接影響著《指南》實(shí)施的整體效果，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.3%的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不了解，42.2%對(duì)《指南》的內(nèi)容還不太了解，對(duì)《指南》的貫徹和落實(shí)，家庭和家長(zhǎng)往往成了被忽略的一部分。要讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和認(rèn)可《指南》，就離不開(kāi)幼兒園、社區(qū)和大眾傳媒的廣泛宣傳。例如向家長(zhǎng)發(fā)放《指南》，提供有關(guān)《指南》的學(xué)習(xí)材料、宣傳資料，利用家園合作的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)普及《指南》中教育理念，開(kāi)展針對(duì)家長(zhǎng)使用《指南》的專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及電視臺(tái)的直播課堂、直播訪談等等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和理解《指南》并進(jìn)一步在行動(dòng)上進(jìn)行配合與支持。

3.3 樹(shù)立科學(xué)育兒的正確理念，奠定領(lǐng)會(huì)《指南》的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的諸多問(wèn)題與家長(zhǎng)教育觀念的偏失不無(wú)關(guān)系。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)依舊存有“知識(shí)本位”的教育觀念，更關(guān)注自己的孩子在幼兒園里是不是學(xué)到了知識(shí)或是技能，過(guò)于急功近利，與《指南》的精神背道而馳。為了迎合家長(zhǎng)，一些幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”的教育傾向，嚴(yán)重阻礙了《指南》的實(shí)施。只有不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能為領(lǐng)會(huì)《指南》奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3.4 提高家長(zhǎng)教育能力，自覺(jué)將《指南》滲透于家庭生活中

首先以幼兒為主體，以尊重、平等的方式教養(yǎng)幼兒，《指南》指出“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。”“鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！逼浯我陨顬檎n堂，注重創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的生活環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)和探索，不斷構(gòu)建自己的心理世界。最后以游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)方式，愛(ài)玩是孩子的天性，“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，家庭中的親子游戲不僅能讓家長(zhǎng)和孩子在互動(dòng)中情感得到滿足，還能使孩子的各種能力得到發(fā)展。

3.5 幼兒園加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷推動(dòng)《指南》實(shí)驗(yàn)工作的深化落實(shí)

提高家長(zhǎng)認(rèn)同感，幼兒園必須重視貫徹落實(shí)《指南》的實(shí)效。幼兒園管理者應(yīng)提高對(duì)《指南》的重視度，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，將《指南》理念充分運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，注重效果和質(zhì)量，避免流于形式。“用事實(shí)說(shuō)話”，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同?？傊?，《指南》指向的是幼兒園教育和家庭教育，是幼兒教師和家長(zhǎng)科學(xué)施教的依據(jù)，認(rèn)識(shí)《指南》、學(xué)習(xí)《指南》、踐行《指南》，需要幼兒教師和家長(zhǎng)步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展教育觀念認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，家園合作內(nèi)容上的一致，共同促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。

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