摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育為了培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才，通過(guò)建立全國(guó)職業(yè)學(xué)校的技能競(jìng)賽制度來(lái)鼓勵(lì)和刺激職業(yè)教育的良性發(fā)展。而以技能大賽為依托和引領(lǐng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也探索出了一條給您更加高效的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：技能大賽;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育模式;策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.221

在信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)了方方面面的改變，在這個(gè)更加開(kāi)放和活力的時(shí)代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的一大主題。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要考量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)個(gè)人、企業(yè)，還是一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，只有勇于創(chuàng)新，才能不被時(shí)代所淘汰，才能立于時(shí)代潮頭，才能形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為當(dāng)今時(shí)代的主題，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)開(kāi)始逐漸融入和滲透到社會(huì)的方方面面，而要想最終實(shí)現(xiàn)這一局面，最重要的還是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，為此，作為專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)基地的高職院校就需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。

1 職業(yè)技能大賽以及職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀概述

職業(yè)技能大賽指的是一種針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)而開(kāi)展的競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，是在國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)之下，以實(shí)際的社會(huì)及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)為基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的重點(diǎn)是考察和刺激學(xué)生的操作技能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，職業(yè)教育受到了越來(lái)越多地重視，職業(yè)教育的發(fā)展氛圍越來(lái)越好。隨著社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)型人才需求的增加，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可程度大大提高，同時(shí)也給予了職業(yè)教育更高的要求和期許。隨著職業(yè)教育的良性發(fā)展以及不斷成熟和完善，為了刺激職業(yè)技能的發(fā)展與創(chuàng)新，刺激職業(yè)教育的發(fā)展與提升，一種職業(yè)技能的競(jìng)賽漸漸興起，而且，隨著競(jìng)賽的不斷發(fā)展完善，其規(guī)模逐漸擴(kuò)大，已經(jīng)慢慢發(fā)展成為我國(guó)選拔技能型人才的一個(gè)重要方式，有很多技術(shù)能手都是通過(guò)競(jìng)賽脫穎而出，成為我國(guó)人才隊(duì)伍中的重要一員。

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展、完善，以及社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展等對(duì)人才能力要求的逐漸提高，我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，其較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)漸漸落后。面對(duì)這種狀況，高職院校應(yīng)該以社會(huì)需求為基本立足點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育變革，通過(guò)教學(xué)方式方法的變革來(lái)轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展現(xiàn)狀，喚醒發(fā)展活力，培養(yǎng)更多滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)型技能人才。職業(yè)教育可以根據(jù)技能大賽的相關(guān)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)促進(jìn)自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，并根據(jù)大賽所體現(xiàn)出的行業(yè)信息及發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。除此之外，還可以將技能大賽同職業(yè)資格認(rèn)定以及技術(shù)等級(jí)評(píng)定等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)相關(guān)技能的發(fā)展以及標(biāo)準(zhǔn)的建立。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，可以讓學(xué)生切實(shí)了解行業(yè)的發(fā)展概況以及最先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生與社會(huì)的需求更接近，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、操作等能力的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們的就業(yè)本領(lǐng)。

2 現(xiàn)階段各大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中不受重視是一種較為普遍的現(xiàn)象，不僅課時(shí)較少，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也多是依靠一些理論性的教材，單純地理論講解并不能讓學(xué)生深刻了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也不足以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置不完善

在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。但是，因?yàn)榕d起的時(shí)間較短，高職院校在開(kāi)展相關(guān)教育時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，相關(guān)的課程體系也未建設(shè)完善，在相關(guān)課程的設(shè)置上存在較大不足。一方面，高校設(shè)置的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與市場(chǎng)的結(jié)合度不高，沒(méi)有與市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行對(duì)標(biāo);另一方面，在課程設(shè)置上偏向于理論，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展只有理論教學(xué)明顯是不夠的，更重要的實(shí)踐教學(xué)，但是就目前的狀況而言，高校能夠提供實(shí)踐的資源不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏。高職院校開(kāi)設(shè)的校內(nèi)創(chuàng)新工作室、工作坊等基地資源較少，利用率也不高，學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。而校企合作等一類(lèi)的人才培養(yǎng)模式也都還處于探索階段，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)很難發(fā)揮作用。因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果很難走向市場(chǎng)。

3 技能大賽引領(lǐng)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略探索

3.1 建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求相適應(yīng)的教學(xué)模式

首先，高職院校應(yīng)該針對(duì)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在明確自身定位的基礎(chǔ)上，緊跟“雙創(chuàng)”時(shí)代潮流，從社會(huì)以及行業(yè)對(duì)于人才的需求出發(fā)，嚴(yán)格遵循學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之能夠符合當(dāng)前高職教育的發(fā)展需求。其一，高職院?？梢越ⅰ八膫€(gè)階段、四類(lèi)課程”的教學(xué)實(shí)施體系，分階段、分類(lèi)型地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及職業(yè)個(gè)性，具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況將其分為專(zhuān)業(yè)再認(rèn)識(shí)、探索能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)這樣四個(gè)階段，然后針對(duì)這四個(gè)階段學(xué)生能力的不同分別采用創(chuàng)新基礎(chǔ)課程、項(xiàng)目訓(xùn)練課程、社團(tuán)活動(dòng)課程以及技能競(jìng)賽課程等來(lái)培養(yǎng)他們各個(gè)階段的能力，幫助他們逐步養(yǎng)成和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其二，對(duì)教學(xué)組織形式以及教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)建一種“項(xiàng)目引領(lǐng)、崗位實(shí)境”的實(shí)踐教學(xué)模式，利用更有吸引力和豐富的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣;其三，打破傳統(tǒng)課程模式缺乏系統(tǒng)性的局限，建立完善的“師徒幫帶、三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)選拔機(jī)制。

3.2 建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及平臺(tái)機(jī)制

職業(yè)技能大賽對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及合作精神等有著十分重要的意義，所以，高職院校要積極鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生多多參與技能競(jìng)賽以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，通過(guò)讓他們參與到教師的研究項(xiàng)目中去，建立起以導(dǎo)師為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的技能大賽提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮出教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐場(chǎng)所為平臺(tái)，以各級(jí)各類(lèi)技能大賽為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 大力弘揚(yáng)工匠精神，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

工匠精神是黨的十九大報(bào)告中提出的，弘揚(yáng)工匠精神是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下提出的新需求。所謂工匠精神就是指在工作中要做到愛(ài)崗敬業(yè)，要有專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的意識(shí)和追求。培育和傳承工匠精神是當(dāng)前高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，更要培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，無(wú)論是技術(shù)創(chuàng)新，還是創(chuàng)業(yè)，都不是一蹴而就的，要想做到突破，首先需要花費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握它的規(guī)律本質(zhì)，然后才能進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要利用工匠精神的滲透以及弘揚(yáng)來(lái)為學(xué)生打下扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)造精神根植于每一位學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊新鳳（1986-），女，山東萊州人，碩士，講師，研究方向：物流工程，工程項(xiàng)目管理等。