唐靖雯 李海革

【摘 要】人才培養(yǎng)質(zhì)量是評價學(xué)校教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，對于舞蹈中專來說，畢業(yè)晚會是檢測學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)。舞蹈中專教學(xué)體系趨于成熟，畢業(yè)生質(zhì)量也逐步提高。本文從畢業(yè)晚會視角看中專舞蹈類人才培養(yǎng)質(zhì)量，并根據(jù)在畢業(yè)晚會中暴露的問題分析其出現(xiàn)的原因。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)晚會;舞蹈中專;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）34-0122-02

一、畢業(yè)晚會與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

畢業(yè)晚會是舞蹈中專學(xué)生在校期間的最后一次演出，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，教師進(jìn)行指導(dǎo)完成，主要包括基本功技術(shù)技巧展示、劇目展示。它可以考察學(xué)生質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量、激勵低年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及給社會外界提供人才選拔的平臺。人才培養(yǎng)是指對人才進(jìn)行教育與培訓(xùn)的過程。各個學(xué)校的人才培養(yǎng)方案多是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展來制定，其出發(fā)點(diǎn)大體可以概括為“培養(yǎng)什么樣的人才”與“如何培養(yǎng)所需要的人才”兩個問題。畢業(yè)晚會與人才培養(yǎng)這二者看似毫無交集，但對于舞蹈中專來說，畢業(yè)晚會就是外界評判學(xué)生質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。由于專業(yè)的特殊性，舞蹈中專畢業(yè)晚會的受眾面較廣，臨校的老師學(xué)生、事業(yè)企業(yè)單位的負(fù)責(zé)人、舞蹈家協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)以及各個大學(xué)的教授和學(xué)科帶頭人都會觀看。舞蹈中專畢業(yè)晚會的質(zhì)量影響著外界社會的評價，而畢業(yè)晚會的質(zhì)量又被人才培養(yǎng)質(zhì)量所影響。因此畢業(yè)晚會就像一個窗口，透過這個窗口可以看到該校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低決定畢業(yè)晚會質(zhì)量的好壞

從哲學(xué)角度來說，事物萬物都是普遍聯(lián)系著的，應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待這二者的關(guān)系。人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)，人才培養(yǎng)質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量又直接體現(xiàn)于畢業(yè)晚會中。畢業(yè)晚會就是學(xué)校的一張名片。畢業(yè)晚會凝聚著學(xué)生與教師幾年的心血與汗水，一臺優(yōu)秀、精致的畢業(yè)晚會能提高外界社會對該校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，也會提高未來生源的質(zhì)量和數(shù)量，相反，一臺粗糙的畢業(yè)晚會則會拉低該校在社會上的好感，從而降低生源質(zhì)量。畢業(yè)晚會的質(zhì)量影響著外界對舞蹈中專人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，反過來又影響著未來的教學(xué)水平?？傊?，畢業(yè)晚會的質(zhì)量可以反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要表現(xiàn)。

（二）畢業(yè)晚會是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)

根據(jù)職業(yè)教育測量與評價理論分析，人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個一級指標(biāo)，分別是學(xué)校內(nèi)部的評價和學(xué)校外部的評價即社會評價。人才培養(yǎng)與畢業(yè)晚會實(shí)際上是“過程”與“結(jié)果”的關(guān)系，前者是本質(zhì)的體現(xiàn)，后者則是現(xiàn)象的體現(xiàn)。畢業(yè)晚會是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)過程好不好的結(jié)果展示，它通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式來體現(xiàn)舞蹈中專人才培養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)，通過這個“窗口”可以看到該校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與不足之處，有利于發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。它不單單只是一臺晚會，還是檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的人才培養(yǎng)方案的最佳方式與途徑，是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)藍(lán)圖的展示，是舞蹈中專教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)。

二、通過畢業(yè)晚會反映出舞蹈中專人才培養(yǎng)的問題

作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，畢業(yè)晚會的效果如何非常重要。筆者通過觀看幾個舞蹈中專學(xué)校畢業(yè)晚會的影像資料發(fā)現(xiàn)了幾個問題。舞蹈中專著重于對學(xué)生基本功與技術(shù)技巧能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，因此中專孩子的舞蹈基本能力要優(yōu)于普通初高中學(xué)舞蹈的孩子，但同時也突出了他們的一些問題。首先，中專學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力是一個明顯的短板，畢業(yè)晚會作品多參考的是近些年比較火熱的節(jié)目，或者是排演經(jīng)典劇目，再或者是由教師創(chuàng)作、學(xué)生完成表演的形式，缺少學(xué)生自己的原創(chuàng)節(jié)目;其次，學(xué)生的表演能力有待提高，舞蹈表演能力實(shí)際上是學(xué)生的肢體模仿能力、身體語言表達(dá)能力、情緒控制能力的總和，一個具有扎實(shí)基本功與嫻熟的技術(shù)技巧能力的舞蹈演員并不等于就是一個好演員，一個優(yōu)秀的舞蹈演員除了具備良好的身體能力，還需要具備豐富的情感表達(dá)能力與優(yōu)秀的身體語言表達(dá)能力。

（一）忽略對學(xué)生的編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的編創(chuàng)能力是評價一臺畢業(yè)晚會的其中一個指標(biāo)，也是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個方面。通過對畢業(yè)晚會錄像的觀察發(fā)現(xiàn)，原創(chuàng)節(jié)目整體占比小，而在這少部分的原創(chuàng)節(jié)目中，又存在兩個方面的問題，一個是動作的編排，另一個是劇目的立意。首先，編排的動作沒有新意，也沒有內(nèi)涵，過多的展示基本功與技術(shù)技巧使觀眾審美疲勞，整體來說原創(chuàng)節(jié)目較為單調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新與動作開發(fā)。其次，從劇目的立意編創(chuàng)來看，編創(chuàng)者未塑造生動的人物，情節(jié)也較為枯燥，沒有觀賞性，動作的設(shè)置與情節(jié)、人物脫節(jié)，塑造的人物形象沒有立起來，動作的銜接上也較為生硬。這反映出我們舞蹈中專的學(xué)生編創(chuàng)能力還不足，可能是社會閱歷不豐富導(dǎo)致創(chuàng)作的作品缺少內(nèi)涵，流于形式主義。比如在編創(chuàng)情節(jié)性舞蹈作品的時候，需要編導(dǎo)設(shè)置出一個豐富的情節(jié)，在作品中清晰地呈現(xiàn)故事線，這就需要塑造出一個或一群生動的人物形象來表現(xiàn)作品的內(nèi)涵與意義。這是舞蹈編創(chuàng)方面需要改進(jìn)的兩個問題。

（二）對學(xué)生表演能力訓(xùn)練培養(yǎng)的不足

舞蹈表演能力主要包括兩方面，分別是身體表現(xiàn)力與面部表現(xiàn)力。身體是舞蹈傳遞情感最基本的表達(dá)工具，舞蹈身體語言是建立觀眾與編導(dǎo)之間聯(lián)系的橋梁，身體語言的情感表達(dá)無疑成為了促進(jìn)兩者溝通的主要方式。根據(jù)畢業(yè)晚會的錄像資料分析，學(xué)生的身體表演能力不足主要體現(xiàn)在兩個方面，一是模仿能力不到位，二是表演情緒不到位。模仿能力主要是指學(xué)生在扮演一個有著鮮明性格特征的人物時，要善于揣摩人物內(nèi)心，從而模仿原演員的動作肢體語言。但學(xué)生在呈現(xiàn)時對于人物形象以及行為特點(diǎn)把握不到位，導(dǎo)致動作模仿不足，無法給觀眾帶來強(qiáng)烈的震撼與沖擊力。其次，在舞蹈表演過程中，一定要注意肢體語言的放大與夸張化，要對生活化的動作進(jìn)行突破性的表演，如果學(xué)生的動作模仿能力不足，將導(dǎo)致節(jié)目缺乏一定的張力與感染力。表演情緒不到位是指動作到位卻沒有感染力。舞蹈不同于話劇、音樂劇那樣，可以通過語言來傳達(dá)感情，在舞蹈舞臺上，只有靠肢體才能傳情達(dá)意，因此舞蹈演員的面部表情需要夸張，不可以像生活中一樣做微表情，或者期待攝像師的“寵愛”，給你拍表情特寫。一部優(yōu)秀的舞蹈作品一定是有著強(qiáng)烈的情緒感染力的，這要求演員“走心”地表演，而不是一味地炫技;表情要夸張，要賦予動作以情緒內(nèi)涵，注重身體語言的情感表達(dá)，用心體會，然后用肢體語言傳達(dá)出舞蹈作品的內(nèi)涵。因此，舞蹈中專除了對基礎(chǔ)身體能力嚴(yán)格要求之外，還應(yīng)注重孩子們表演能力的培養(yǎng)。

三、基于畢業(yè)晚會對舞蹈中專人才培養(yǎng)問題的原因分析

根據(jù)中專學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及對舞蹈課程設(shè)置的思考，筆者分析了出現(xiàn)以上問題的原因。

（一）學(xué)生年齡限制，思想不成熟

中專的孩子大多處于11-18周歲，處于青春期，社會閱歷不豐富，對很多人物角色的理解不足，對動作的剖析不夠深刻，無法琢磨人物的行為出發(fā)點(diǎn)與作品內(nèi)涵，這導(dǎo)致大多數(shù)的表演空有外表，沒有靈魂。其次，舞蹈中專的孩子接受的舞蹈訓(xùn)練比較嚴(yán)謹(jǐn)，基本功技術(shù)技巧大多比較優(yōu)秀，再加上孩子年齡不大，容易發(fā)展成喜歡炫技的習(xí)慣，即一味地展示自己的技術(shù)能力，而忽略了舞蹈最本質(zhì)的傳情達(dá)意的作用。

（二）人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)編課程占比小

舞蹈中專開設(shè)的專業(yè)方向多為中國舞表演、國際標(biāo)準(zhǔn)舞表演以及芭蕾舞表演，編創(chuàng)類課程的設(shè)置比重小，學(xué)生編創(chuàng)能力不足與課程設(shè)置有很大的關(guān)系。舞蹈創(chuàng)編課程是為了提高學(xué)生的編舞能力，提高學(xué)生對身體的開發(fā)能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的編舞技法，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力與感知力的開發(fā)，為將來的學(xué)習(xí)與工作培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。創(chuàng)編課程重點(diǎn)在于實(shí)踐，通過大量的作業(yè)與編舞實(shí)踐，使學(xué)生掌握編導(dǎo)不同舞蹈風(fēng)格與類型的成品舞蹈的技法特點(diǎn)，從而提高舞蹈表演能力。

（三）人才培養(yǎng)過程中缺乏表演相關(guān)的實(shí)踐課程訓(xùn)練與登臺經(jīng)驗(yàn)

舞蹈是一門實(shí)踐性課程，需要在不斷的實(shí)踐演出中積累經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中領(lǐng)會精髓，因此除了平時的正常上課之外，教師應(yīng)多給舞蹈中專的學(xué)生登臺演出的機(jī)會，學(xué)校應(yīng)增加劇目排練課的課時，多給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地將所學(xué)知識應(yīng)用到舞臺上，同時也能培養(yǎng)學(xué)生登臺的心理素質(zhì)，避免以后因登臺緊張出現(xiàn)不必要的失誤。因缺乏表演相關(guān)的實(shí)踐課程與登臺經(jīng)驗(yàn)，再加上每個學(xué)生的領(lǐng)悟力和天分不同，可能會造成一些差距，學(xué)院以及教師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會，并且爭取讓每個學(xué)生都有登臺表演的機(jī)會，不偏愛某個學(xué)生也不忽略某些學(xué)生，縮小學(xué)生之間的差距，重視對學(xué)生舞臺實(shí)踐表演能力的培養(yǎng)。

（四）人才培養(yǎng)過程中過于強(qiáng)調(diào)純技巧組合的訓(xùn)練

中專的孩子年紀(jì)小，正處在適合訓(xùn)練技術(shù)技巧能力的年齡階段，但是在培養(yǎng)孩子們軟度、爆發(fā)力以及技巧能力的同時，也不能忘了對這些青春期孩子們在情感方面的引導(dǎo)。這需要教師根據(jù)每個年齡階段的特點(diǎn)，有目的地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將情感融合到舞蹈之中。除了基本的專業(yè)課程，在上理論課的時候，可以有意無意的將情感表達(dá)融入進(jìn)教學(xué)之中。也可以鼓勵學(xué)生多看舞劇，多看話劇，去體會一個成熟演員的表達(dá)，從面部表情、肢體動作到心理活動的變化，一步一步模仿，一步一步深入體會，這不僅有利于青春期孩子正常的情感發(fā)展，還能提高孩子們的舞蹈表演能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟理.民間舞創(chuàng)作的思考—由北京舞院民間舞系畢業(yè)晚會引發(fā)[J].舞蹈，1996，（05）：3-6.

[2]白瑪央宗.論文藝晚會節(jié)目編排如何與晚會類型相匹配[J].西部廣播電視，2015，（19）：107-108.

[3]毛雅琛.解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈教學(xué)之新模式——從軍藝舞蹈系2010屆畢業(yè)匯報演出說起[J].舞蹈，2010，（09）：28-29.

[4]楊曄.藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析[J].海峽科學(xué)，2017，（10）：82-83.