汪會(huì)榮

摘? 要 分析低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的原因，提出幾點(diǎn)提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，希望能夠?yàn)橐痪€教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)數(shù)學(xué);高效課堂;多媒體;信息技術(shù);微課;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）07-0065-02

1 前言

在小學(xué)所有學(xué)科中，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？菰?，致使在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，給教師帶來一定的教學(xué)壓力和教學(xué)挑戰(zhàn)?；谛抡n程背景，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而發(fā)揮數(shù)學(xué)的啟蒙效能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的原因

學(xué)生特定的心理特點(diǎn)? 低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以長(zhǎng)時(shí)間保持專注度，在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生注意力分散等問題，比如做小動(dòng)作、開小差等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響[1]。

學(xué)生基礎(chǔ)與能力差異較大? 當(dāng)前，一些學(xué)校班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂中無法將全部精力投入到所有學(xué)生身上，并且學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力存在差異，致使教學(xué)效率較低。

教師忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)? 在教學(xué)中，教師承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，然而一些數(shù)學(xué)教師基于傳統(tǒng)思想觀念束縛，僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，并且教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，使得學(xué)生的主體地位無法充分體現(xiàn)出來，影響學(xué)生參與的積極性。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，無法在教學(xué)中發(fā)揮自身活力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

3 提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

結(jié)合小游戲活動(dòng)開展教學(xué)? 兒童天性喜愛玩樂與游戲，并且小學(xué)生專注度不夠持久。對(duì)此，教師應(yīng)該將游戲活動(dòng)引入教學(xué)中，通過游戲完成教學(xué)，可以使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師需要提高游戲設(shè)計(jì)能力。如在課堂中引進(jìn)摘蘋果、奪紅旗、開小車以及小貓釣魚等游戲，此類游戲不僅可以有機(jī)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及反饋教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快。比如在開展“數(shù)字8分解和組成”教學(xué)時(shí)，教師可以引入找朋友游戲，邀請(qǐng)小朋友參加，并將數(shù)字卡片貼在小朋友的胸前;之后可以為學(xué)生播放《找朋友》兒歌，讓學(xué)生找到自己的好朋友，胸前數(shù)字能夠組合成“8”的即為好朋友，如1與7、2與6、3與5。

在游戲教學(xué)中主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此過程中扮演組織者與引導(dǎo)者，將大部分時(shí)間留給學(xué)生做活動(dòng)，學(xué)生在游戲中即能夠充分掌握計(jì)算方法，進(jìn)而提升教學(xué)效率。這樣一來，教師教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

1）形象思維較強(qiáng)。形象思維是小學(xué)生主要的思維方式，且數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)[2]。比如在開展“圖形運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活元素創(chuàng)設(shè)情境：首先為學(xué)生提供生活中常見圖形運(yùn)動(dòng)素材，列入運(yùn)動(dòng)中的過山車、轉(zhuǎn)動(dòng)的大風(fēng)車等，可以通過多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的畫面，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，即動(dòng)態(tài)圖形;之后可以讓學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工，進(jìn)而對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。由此可以為打造高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)，只有保證學(xué)生腦海中具有非常豐富的素材，才能夠幫助其進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2）發(fā)散思維非常突出。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段數(shù)學(xué)知識(shí)之后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況已經(jīng)基本適應(yīng)，并且其發(fā)散思維得到有效提升，因此在課堂中經(jīng)常任意想象、放飛思維。在“圖形運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助自身想象、親自動(dòng)手等環(huán)節(jié)，看一下能不能獲得新發(fā)現(xiàn)。此環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的開放性，讓學(xué)生有效利用自身發(fā)散思維，提出各種各樣的想法，而教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法。教師可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)與對(duì)折等形式，獲得一個(gè)對(duì)稱圖形。雖然在此階段，學(xué)生并未學(xué)習(xí)對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，然而基于發(fā)散思維，幫助學(xué)生夯實(shí)了未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可借助此基礎(chǔ)促進(jìn)教學(xué)效率提升，同時(shí)能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注重實(shí)操教學(xué)? 教師要想有效提升教學(xué)效率，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)借助眼睛觀察、耳朵傾聽、大腦思考、雙手操作等，參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心等[3]。

比如在開展“克與千克”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾枚二分硬幣，在學(xué)生中間進(jìn)行傳遞，使其能夠感知1 g質(zhì)量帶來的感覺;之后可以為學(xué)生提供幾袋質(zhì)量為500 g的食鹽，將兩袋食鹽綁在一起，讓學(xué)生感知1 kg質(zhì)量帶來的感覺。通過掂量對(duì)比，學(xué)生直觀地了解了1 kg遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1 g。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在盤秤上稱量自己的水杯、橡皮等小物品的質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際操作對(duì)不同物品質(zhì)量進(jìn)行深入感受，建立高效課堂。

通過此種實(shí)踐教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開有效感知與理解，進(jìn)而提升教學(xué)效率。另外，在剩余時(shí)間，教師可以拓展知識(shí)，向?qū)W生提問：“1 kg

鐵塊和1 kg書本哪個(gè)質(zhì)量更大？”學(xué)生基本上會(huì)回答是“一樣大”。之后，教師可以提出質(zhì)疑：“哦？是嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)思考一下?！睂W(xué)生回答：“鐵塊?！钡€是有一些學(xué)生仍然堅(jiān)持兩者一樣，還有一些學(xué)生會(huì)選擇書本重。教師讓學(xué)生稱量1 kg的書本，之后為學(xué)生提供一塊1 kg的鐵塊，讓其親自掂量感受。學(xué)生在這一過程中還會(huì)想到食鹽，發(fā)現(xiàn)三者重量相同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到不論什么物品，只要質(zhì)量相同，則其重量一定相同。

積極發(fā)揮多媒體的作用

1）借助優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行資源共享。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。掌握多媒體技術(shù)并在教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教師的必備技能。信息時(shí)代背景下，教學(xué)信息非常豐富，通過多媒體將這些信息呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，此種好奇心可充分激發(fā)學(xué)生的求知欲以及認(rèn)知興趣。